“政治学原理”教学方法新探——基于案例教学的思考

韩 奇

（陕西师范大学国家安全学院 陕西西安 710119）

“政治学原理”课程是政治学与行政学、国际政治、外交学、行政管理等专业的基础课程，是学生进入到政治学专业学习的入门课程。课程通过对于政治学基本概念和基本知识的讲授，为学生理解政治现象和分析政治问题提供理论工具。在此基础上，通过讲授政治学基础性的知识体系，培养学生的政治学思维。考虑到政治学原理所具有的基础性作用，创新教学方法是提升政治学原理课程教学效果的重要方式。在政治学原理的教学探索中，运用案例教学是提升教学效果的有效途径，能够更好地提升政治学原理的教学效果。

一、“政治学原理”课程的功能定位

政治学原理是学生进入和理解政治学专业学习的入门课。课程通过对于政治学基本概念、基础知识、分析视角、研究方法的介绍，让学生对政治学学科具有较为准确的认识，了解政治学发展的研究现状，熟悉政治学知识体系的结构和内容。将政治学原理放在政治学教学体系中来看，课程的功能定位体现为四个方面。

（一）“政治学原理”为学生提供政治学领域的基础知识和概念

任何一个学科的确立和发展，都有赖于其独特的概念和知识体系。从一定意义上讲，学科之间的差异是概念和知识体系的差异。对于初入政治学领域的学生而言，熟悉和掌握政治学的基础性概念和知识是进一步专业学习的基础。政治学原理在基本概念和知识的介绍发挥着决定性的作用。政治学原理课程系统介绍了国家、权力、政党、意识形态、政治文化、政治发展、外交等政治学的概念。在介绍政治学基本概念的过程中，一方面注重于对概念的起源和演变进行讲解，让学生更好理解政治学基本概念的丰富内涵；另一方面则结合相关概念的内涵，对于概念的实际运用进行分析，让学生掌握概念的现实运用和概念化问题。因而对政治学原理课程而言，基础知识和概念的传授是首要的功能。

（二）“政治学原理”培养学生的政治学学科视角

从知识的功能上看，每一个学科，事实上都提供了认识世界的独特性视角。在学科性的视角下，进而贡献这门学科的独特思想和知识体系。政治学原理发挥着培养学生政治学学科视角的功能。在实际教学中，政治学原理课程从两个方面有助于培养学生的学科性视角。第一，通过对于政治学发展历史的介绍，向学生展现政治学知识生成的背景和逻辑。政治学原理包含着对于政治学学科发展历史的梳理和介绍，通过对于古典政治学、近现代政治学和当代政治学发展演变的梳理，向学生展现政治学的知识体系是如何随着人类政治的进步而发展的，为什么政治学是现代社会科学的重要基础性学科。第二，通过与人文社会其他学科研究的比较，凸显政治学的独特视角。19 世纪末，随着实证主义思潮的兴起，社会科学进入到大分化大发展的阶段。经济学、政治学、社会学、人类学等现代社会科学相继分化出来，形成了独立建制的学科和知识体系。政治学进入到学科化发展阶段也正是在这个时期。在政治学原理的教学中，通过讲授现代政治学与其他学科分化的过程，能够向学生展现政治学区别于其他学科的独特视角。通过对于学科间研究对象和方法的比较分析，能够更好地展现政治学学科的独特视角。综合来看，通过政治学原理的教学，养成学生自觉的学科视角是这门课程的重要功能。

（三）“政治学原理”向学生提供政治价值和政治意识，引导学生形成现代性的政治观念

政治学原理课程不仅是纯粹的知识性传授，同时也包含着政治价值和政治观念的养成过程。政治价值和政治意识是政治学研究中深层次的元素，彰显着政治学独特的学科特色。在政治学原理课程中，对于现代政治价值和政治观念的讲授是重要的组成部分。

二、案例教学方法在“政治学原理”教学中的作用

考虑到政治学原理课程所包括的众多概念和知识，如何将这些比较抽象、理论性强的内容以准确、形象的方式讲授给学生，是一项具有难度的工作。如果仅仅是对于相关概念和思想进行直接介绍，常常会导致教学内容比较抽象，教学效果也受到削弱。在政治学原理课程的教学中，选择适宜的案例作为辅助，在教学上会具有事半功倍的效果。案例教学方法具有四个方面的作用。

（一）案例教学方法能够将理论知识具体化和生动化，从而激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性

在社会科学中，基本概念和知识是根据大量社会现象的概括而形成的，因而在特征上具有一定的抽象性。从一定意义上讲，这种抽象性是社会科学知识的基本特征，反映了人类对于复杂现象的概括能力。但是在实际教学中，这种抽象性则导致学生面临着一定的学习困难。由于缺乏对于特定概念和知识背景性因素的了解，学生对于某个概念的形成过程及其内涵存在着理解上的难度。面对这种情况，讲解某个政治学概念之时，辅之以特定的案例，会有助于化解教学中的困难，让学生更好地理解概念的内涵和特征。比如在国家起源这部分内容的讲解中，采取案例教学能够更加形象地展现阶级斗争在国家行程中的决定性作用。在具体讲授过程中，可以采用历史学和考古学的相关素材，展现人类文明进程中早期国家的形成过程。以若干具体的例子作为基础，导入马克思主义经典作家对于国家起源的理论性分析。结合经典作家的重要思想文本，向学生展现理论归纳和推演的思想逻辑，进而引导学生理解马克思主义理论在国家起源问题上的基本观点。通过对于人类早期社会中阶级的形成和国家起源之间关联性的分析，让学生理解国家起源的阶级理论。在政治学原理教学内容方面，可以根据知识点的难易程度、抽象程度，选择具体的案例作为支撑，从而提升教学效果。

（二）案例教学方法能够拓宽学生的视野，增强学生的现实感

政治学原理课程是政治学教学体系的基础性课程，需要培养和塑造学生宽口径的知识视野，为学生后续的学习打下知识性基础。在这个过程中，如何将教材中的基本知识和理论与现实世界中不同的丰富多彩的政治现象关联起来具有十分重要的作用。比如在讲解国家职能的时候，一方面需要对于国家职能的基本概念、内容划分、相互关系等基本知识进行细致的讲解，保证学生对于国家职能相关内容的掌握；另一方面，则可以通过引用具体案例的方法来佐证现实世界里国家职能具体行使过程的特点，从而加深学生的理解。最近几十年来，关于东亚发展型国家（政府）的研究积累了丰富的研究成果，因而也提供了很好的经验素材。结合东亚发展中国家（政府）的案例，比如东亚发展型国家（政府）实施产业政策的案例分析，国家经济管理职能这个比较宏观的概念就能够在上述具体的案例中得到比较形象的展现。这样既可以加深学生对于国家经济社会管理职能的理解，同时也拓展了学生对于现实政治状况的认知，从而达到抽象与具体的有机结合。

（三）案例教学方法有助于提升学生的反思能力和辨识能力

政治学原理课程的教学除了进行政治学基础知识的讲授，也承担着对学生政治学思维能力和辨识能力的培养功能。在实际教学过程中，需要引导学生对于常见的、习惯化的认识或概念进行深入反思，走出人云亦云的被动接受过程，从知识内在的逻辑中找到相关知识或概念的深层次依据。案例教学在推进能力培养过程中能够发挥着不可或缺的作用。第一，案例能够展现事物的复杂性和多样性，促使学生认识到知识的地方性和有限性。与理论的简洁性相比，现实政治中的例子则是多样化的。借助于案例的分析，可以促使学生更好地认识到现实世界的复杂性，认识到知识来源于特定的时空境遇，因而其内涵和外延都是有条件性的。从深层次而言，通过对于概念有限性的分析，引导学生更好地认识到特定概念的优势与不足。第二，案例教学可以向学生揭示从具体案例到概括性概念的形成过程，从而展现政治学知识的生产和再生产过程。知识的形成是一个复杂的过程，需要经历不断的提炼、概括、反思和修正的过程。在这个过程中，知识本身才能不断地深化。案例事实上是知识的重要来源，任何特定的知识或概念都源于特定的案例。通过将案例与知识之间的联系更清晰地展现出来，可以揭示出知识的形成过程。将这个过程分析纳入教学过程，学生就不仅仅是被动地接受知识，而是了解某个概念的知识生产过程。

（四）案例教学方法有助于贯通“政治学原理”与相关课程的内容，为学生打下更好的学习基础

政治学原理课程在整个政治学专业的教学体系中具有基础性的作用，学生对于政治学概念和知识的掌握程度，将影响到学生后续专业的学习状况。从政治学原理课程的知识分布来看，它包含着政治学领域众多课程的内容，比如政治思想史、政治制度史、比较政治学、国际政治学、公共行政学等。通过在教学活动中引入适当的案例，可以将政治学原理的内容与上述相关课程联系起来。事实上，政治学原理中的相关概念和知识都可以在上述相关课程中找到更加具体的分析和讨论。通过这种辐射性的作用，政治学原理课程的内容就成了不可或缺的索引，激发学生进一步学习的兴趣。

三、在“政治学原理”课程中提升案例教学的举措

充分运用好案例教学对于提升政治学原理教学成效具有重要促进作用。然而，在政治学原理课程中运用案例教学也并不是一件容易的事，充分发挥好案例教学的功能，需要从四个方面加以探索和推进。

（一）案例选择方面

要遵循少而精，突出典型性的原则，充分发挥每个案例的最大价值。现实世界中的案例是非常丰富的，因而在教学设计中面临着案例选择的难题。通常对于一个概念或知识，在现实中会具有数量不等的案例存在。这种情况无疑会造成案例选择方面的困难。对此，应该采取少而精的原则，从多重案例中选择最具有典型性的案例。对于典型性的案例，尽可能掌握该案例的完备信息，并将其以条理化的、具有深度的方式加以分析梳理，融入课程教学的内容之中，最大限度地发挥出该案例具有的价值。

（二）案例的分析方面

要将案例放在知识和概念讲解的路径中，做到案例素材与知识分析的有机结合。案例的分析是为了服务于政治学的知识讲授，如何将案例融入知识讲授的脉络中是一项重要的工作。需要强调的是，教学过程中，案例是为概念或知识的讲授服务，而不是相反。为此，在进行案例的分析时，需要选择合适的切入点，以问题为导向，将案例所蕴含的丰富信息潜移默化地融入讲授的知识脉络之中。

（三）案例的整合方面

要避免就案例谈案例，而是将相似案例分析和相异案例分析加以运用，通过案例本身的解析激发学生的深入思考。尽管案例的分析十分重要，但是在具体教学中需要避免刻板僵化，即将概念与案例简单地对应、机械地结合。为了获得更好的教学效果，在采取理论—案例匹配的同时，可以采取多样化的举措，根据教学需要适时运用相似案例或相异案例的比较分析，借助于多案例的比较性分析，让案例自己“说话”，从而提高教学效果。相似案例分析，就是将相似的案例加以匹配，引导学生在多案例中提取概括出相应的思考，这有助于提升学生综合概括的能力；相异案例分析，就是将不同的案例加以匹配，引导学生对不同之处加以比较分析，这有助于提升学生的比较分析能力。在政治学原理的教学中，对于一些复杂性概念的讲解，运用相似案例分析或相异案例分析，能够更好地解析复杂性学术概念的内涵和特征，降低概念或知识讲解的难度，实现较好的教学效果。

（四）案例的修正方面

要形成不断更新和完善的机制，实现案例的淘汰与补充。某一个案例都是具体时空条件的产物，因而是相对稳固的。然而在教学过程中，学生是不断变化的。随着代际的更替，学生的认知兴趣、精神风貌、知识结构、情感认同等方面也都发生了显著的变化。某一个案例常常会随着学生代际的更替呈现出老化的状况。在这种情况下，需要根据学生的新特点，对于教学中已有案例进行淘汰和补充的过程。在这个过程中，补充新鲜案例尤为必要。因为新鲜案例既具有较强的时效性，也能够更好激发学生的兴趣。

结语

政治学原理课程是进一步学习政治学及其相关学科的基础。充分提升政治学原理教学效果，无论对于知识传播还是人才培养都具有重要价值。将案例教学广泛运用到政治学原理课程的教学中，有助于学生更好地掌握政治学基本概念，培养学生的思维能力，拓宽学生的知识视野。为此，需要从案例的选择、案例的分析、案例的整合和案例的修正四个方面不断探索，更好提升案例教学方法在政治学原理教学实践中的功能。