创新创业教育理念下高等数学教学方法创新对策研究

尹小辉

（四川铁道职业学院 四川成都 611732）

在社会发展中，社会企业内部发展格局得到创新，在此背景下，较为关注创新创业型、应用型人才的需求。职业院校作为人才培养的重地，依据高等数学教学的特性，将“双创”教育信息融入其中，优化高等数学教学结构模式，提升高等数学教学实效性。因此，在职业院校教育教学实施中，既重视高等数学教学的创新，也重视“双创”教育的实践，促进“双创”教育与高等数学教学的融合，实现高等数学教学方法的创新模式，增强学生数学学科的学习主动性，从而达到职业院校高等数学教学实践优质性的目的。

一、创新创业教育理念下高等数学教学的现状

（一）创新创业教育实践力度不足

“双创”视域下，为职业院校教育教学的创新指明了方向，需要“双创”教育具体落实到教育教学的全过程。高等数学教学作为重要学科内容，在学生逻辑思维能力培养、文化素养教育中发挥着主要作用，需要将“双创”教育落实到其中，以此创新高等数学教学方法，提升高等数学教学实效性的同时，培养学生学科创新创业能力。但从当前高等数学教学现状来看，创新创业教育实践存在力度不足的问题，部分教师未能够将“双创”教育运用到高等数学教学中，使学生创新创业能力培养成果不高。同时，教师在高等数学教学中开展“双创”教育时，“双创”教育的传达未能够与高等数学教学内容相融合，导致创新创业教育实践停留在形式上，未能够发挥主要教育作用。

（二）教学方法固化

在“双创”视域下，要促进高等数学教学方法的创新，提升高等数学教学的实效性。但从当前“双创”教育在高等数学教学中的具体实践来看，存在教学方法固化的问题。例如，部分教师采取的教学方法单一，使学生学习积极性不高，甚至部分学生认为将“双创”教育融入高等数学教学中，加重了数学的教学任务，使数学学科的教学内容繁多，影响到学生学习的主动性，不利于学生数学核心素养的培养。

二、创新创业教育理念下高等数学教学方法创新的价值

（一）优化数学教学结构模式

创新创业教育理念下，高等数学教学方法的创新，可优化高等数学教学结构模式，为学生创新创业能力的培养助力。一方面，“双创”教育融入高等数学教学体系中，既创新高等数学教学的方法，也促进其教学理念的更新，认知到当前教学理念的落后，根据高等数学教学特性，融入新的教学理念，促进学生对“双创”教育认知，使高等数学教学的开展满足学生发展需要，使学生在其中既获取高等数学教学理论与实践内容，也获取创新创业要素内容，包含创新创业精神、创新创业思想等；另一方面，“双创”教育融入高等数学教学体系中，使教学内容与形式多样，教师立足于学生发展实际情况，明确学生创新创业培养的重要性，了解“双创”教育的内涵，根据“双创”教育同高等数学教学之间的关联，将“双创”教育资源有效性落实到高等数学教学体系中，借助高等数学教学平台传达“双创”教育，使学生在教学实践、教学讨论、教学参与中获取多元的学科内容与信息，从而为学生数学学科核心素养的培养助力。

（二）培养学生创新创业能力

当前，在社会发展中，创新创业能力成为岗位人才竞选的首选内容，需要从业人员具有创新创业能力及创新创业精神，以此胜任岗位工作能力。职业院校高等数学教学的有效性实施，助力学生成为科技人才。而将创新创业教育融入其中，为学生数学学科实践提供载体，使学生既获取“双创”教育内容，也进行“双创”教育实践，增强学生数学学科知识运用能力，使学生更好进行数学学科实践，了解创新创业教育的内涵及教育真谛，从而为学生创新创业能力的培养提供支撑。因此，职业院校在高等数学教学中，需要将“双创”教育融入到其中，以此使人才培养满足社会发展需要，增强学生未来创业及就业能力，帮助学生解决毕业后就业难的问题。

三、创新创业教育理念下高等数学教学方法创新的要求

（一）开展一体化教学活动

“双创”视域下，职业院校高等数学教学的实践，应认知到自身教育教学方法实践的固化性，将“双创”教育融入其中，开展一体化的高等数学教学模式，从而达到高等数学教学方法的创新目的。“双创”教育理念融入高等数学教学体系中，以一体化教学为导向，重视“双创”教育与高等数学教学无缝衔接的同时，也通过一体化教学活动的开展，为学生提供一个真实、自主、开放的高等数学教学实践平台，学生融入其中，获取多元的高等数学教学信息内容。例如，“双创”融入高等数学教学中，丰富高等数学教学内容的同时，教师通过对教学内容的良好整合与设计，既使学生获取理论，也增强职业院校学生数学学科及“双创”的实践综合能力。

（二）构建校企合作长效机制

在高等数学教学方法创新中，“双创”教育理念的融入，应根据“双创”教育的特性，重视校企合作的开展。从当前职业院校教育与企业岗位合作现状来看，因一些问题，诸如校企合作力度不足、校企合作双方诉求差异性等问题，影响到校企合作的进一步实施。而将“双创”教育融入高等数学教学体系中，需要校企合作的支持。基于此，高等数学教学在“双创”的支持下，重视校企合作长效机制的建构，明确校企双方发展与合作诉求，以“双创”教育的实践力度，发挥校企合作之力，协同开展人才培养模式，促进“双创”教育更好在高等数学教学中实践。同时，以校企合作长效机制的引领，促进高等数学教学从产教融合、产学研等活动的开展，既丰富学生数学理论，也引领学生进行学科实践，从而培养学生学科创新创业能力。

（三）实施线上线下教学活动

互联网时代下，线上教学的优势，为高等数学教学方法的创新提供支撑。而将“双创”教育融入高等数学教学体系中，应将线上教学落实到高等数学教学中，借助现代化技术，促进高等数学教学与“双创”教育的有机融合，从而开展线上线下的高等数学教学活动，使学生依托于线上教学获取高等数学教学理论，依托于线下教学进行数学知识实践，增强学生数学分析能力、思维能力，助力学生数学核心素养的培养。例如，在学习《极限》知识中，将极限知识内容整合，运用现代化技术，制作微课，让学生通过微课的学习，掌握极限的概念及定理内容，之后教师开展极限线下教学活动，引领学生运用所掌握极限内容进行知识实践，实现高等数学教学方法的创新目的，从而增强高等数学教学实践的实效性。

四、创新创业教育理念下高等数学教学方法创新的路径

（一）提升创新创业教育认知

在高等数学教学方法创新中，依据当前高等数学教学的问题，应提升创新创业教育的重视度，认知到创新创业在高等数学教学中融入的价值，从而开展创新创业的高等数学教学活动，提升高等数学教学实践的成果。首先，职业院校加强“双创”教育实践的重要性，整合“双创”教育资源，增强学生对“双创”教育的认知，从而为学生“双创”能力培养提供支撑。其次，在高等数学教学中，教师具有“双创”教育观念，将“双创”教育理念融入高等数学教学体系中，根据学生实际发展需要，开展“双创”的高等数学教学活动，运用有针对性的高等数学教学方法，从而提升高等数学教学方法创新的成果。最后，教师转变教学理念，树立协同育人思维，联合创新创业教师一同进行创新创业教育的研究，开展高等数学教学的创新创业活动，从而延伸高等数学教学的载体，提升职业院校高等数学教学的实践成果。

（二）丰富教学内容

“双创”教育视域下，要重视高等数学教学内容的丰富，以内容的实践，为高等数学教学创新提供支撑。首先，要重视将职业内容融入高等数学教学体系中，挖掘其中“双创”教育资源，实现创新创业与高等数学教学融合，开展创新创业的高等数学教学活动，使学生在其中获取多元的职业内容，增强学生职业素养，从而也提升学生数学思维能力。其次，在“双创”教育实践中，高等数学教学的创新，要重视数学文化内容的融入，以文化内容为导向，培养学生人文素养，发挥高等数学教学育人的作用，从而提升学生创新创业素养，为学生未来向创业路径发展提供支撑。最后，要重视思政内容、哲学内容、心理内容等学科信息在高等数学教学中的融入，依据创新创业在高等数学教学中的运用情况，增强高等数学教学内容的包容性，从而拓宽学生学科思维，助力学生创新创业的培养。

（三）创新教学方法

在“双创”教育理念下，应重视高等数学教学方法的创新，使教学方法运用呈现多元性，从而促进“双创”教育在高等数学教学体系中良好实践。首先，运用案例教学方法，依托于校企合作模式，融入职业化内容，整合这些内容，促进职业内容、高等数学教学内容及“双创”教育内容的融合，设计案例教学活动，包含案例分析、案例实践、案例体验活动，学生融入其中，依据自身所学探究高等数学教学内容，深化学生对数学知识的理解与实践，从而为学生创新创业能力培养助力。其次，运用多媒体工具开展高等数学教学活动，以教学导入模式，将“双创”教育内容融入高等数学教学中，引领学生分析与实践“双创”信息，深化学生对“双创”的掌握，从而增强职业院校人才培养的质量。最后，教学中运用小组合作学习方法，融入“双创”内容，以“双创”教育为主题，引领学生探究“双创”内容及高等数学教学信息。例如，在学习《微积分》知识中，为学生设计微积分教学活动，以微积分问题为导向，引领学生进行小组合作，使学生在小组合作中探究微积分，并深入了解数学内容与创新创业内容之间的关联，从而提升高等数学教学实践的成果。总之，在“双创”教育视域下，教师能够运用的教学方法多元，还包含翻转课堂、情境教学等，教师应根据“双创”教育与高等数学教学的具体融合情况，有针对性地运用教学方法，为学生提供形式多样的教学活动，从而提升职业院校高等数学教学的质量。

（四）延伸教学载体

“双创”教育理念下，高等数学教学方法的创新，应延伸教学载体，使高等数学教学不仅在课堂教学中实施，也在其他领域中实践。例如，促进高等数学教学与创新创业教育的融合，以创新创业教育的实践特性，弥补高等数学教学实践教学的缺失，开展一体化的高等数学教学活动，增强高等数学教学的兼顾性、包容性，使学生获取多元的学科内容与创新信息。同时，依托于网络载体，构建网络的高等数学教学体系，以网络教学为基点，既获取高等数学教学信息，也进行创新创业实践，使学生获取职业内容，增强学生职业与专业综合能力。最后，依托于校企合作模式，以企业实习为基点，开展创新创业的高等数学教学活动，学生融入岗位中，将所学运用到其中，从而增强学生创新创业能力。同时，职业院校与企业一同创建学科创新创业实践基地，引领学生进行具体的创业实践，为学生提供创业机会，使学生在不断的实践中掌握创业经验，从而达到高等数学教学实践的优质性。

结语

创新创业教育理念下高等数学教学方法创新对策的实践，依据高等数学教学的现状，融入“双创”思想，促进“双创”教育与高等数学教学融合，优化高等数学教学体系的同时，增强高等数学教学方法实践的实效性，使学生从中既获取数学知识，也提升学生思维能力、人文素养及创新创业能力，达到高等数学教学实践的优质性。因此，在高等数学教学实践中，应重视将“双创”融入其中，以此为基点，提升职业院校人才培养质量，从而彰显“双创”教育在高等数学教学中的实践价值。