为学生“在创造中长大”提供场域支持

贲可敬

2022年义务教育课程改革的根本理念是“让学生创造着长大，发展每一个学生的核心素养”。学校是培育学生核心素养、提升学生创造力的主阵地，为学生“在创造中长大”提供开放、实践、综合的场域支持是学校的育人使命和价值追求。

让学生在创造中长大需要开放的场域。学校办学要坚持开放、多元、综合的原则，为学生提供开放的环境和空间，这是提高学生创造力的前提。例如，笔者所在的江阴市夏港中学利用省级课程基地的建设，将原来摆放在实验室内的实验桌转移到实验室外，建设开放实验长廊，设置必做实验区、拓展实验区，将课程标准规定的学生实验器材和拓展实验器具摆放在长廊实验台上。学生可以利用课余时间自由进入开放实验长廊，进行自己感兴趣的实验，并做好简单记录。原本紧锁的实验室变成了自由的实验区，原本躺在仓库里、器材室里的仪器设备陈列在走廊里的实验台上。当这一切成为学生触手可及的学习资源时，“器材”真正成为学生的“学材”，才让真实学习的发生有了基础保障。

让学生在创造中长大需要实践的场域。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）强化课程的实践性，推动以“学科实践”为标志的育人方式的变革。我们强调从实验向实践延伸，从室内向室外拓展，从校内向校外扩充，为学生提供实践的场所与载体是提高学生创造力的保障。学校每年举行一次学生创新作品展评活动，为学生举行颁奖典礼，将优秀的作品在自制器具展示区进行展示，激发学生动手实践的热情。校园气象站是学生参与气象科普实践活动的重要阵地，有助于提高学生的科技意识，充实学生的课余生活。赴校外实践教育基地参观学习，为学生提供了宝贵的实践机会，有助于开阔学生眼界，锻炼他们的思维及实践能力。

让学生在创造中长大需要综合的场域。未来教育要培养的人不是简单掌握纯粹知识的人，而是要能够认识自然、改造世界、创造未来的人。培养学生善于适应变化的能力，提升在真实情境中解决复杂问题等多种能力是核心素养的价值追求，为学生提供全面而多元的资源是提高学生创造力的关键。除了开放长廊中的学生实验和拓展实验外，学校还为学生开辟了综合应用区，在创客教室为学生提供诸如3D打印机、切割机等常用器具，以满足学生综合性、挑战性学习的需要。为增强学生对科学、技术、环境、社会之间联系的认识，使其形成正确的价值观念和社会责任感，学校积极开展项目式、主题化的跨学科学习活动，尝试综合运用多学科知识解释生活现象、解决现实问题。

让学生“在创造中长大”是学科育人向综合育人的积极转型，培育创新精神、提升创造能力不可能一蹴而就，需要长期坚持。