基于案例教学法结合翻转课堂教学模式在基础护理学课程中的应用

彭华，谢杨

（湖南交通工程学院，湖南衡阳 421000）

一、“翻转课堂”教学模式简述

教学的主角一直以来都是学生，但是我国传统的教学方式忽略了此观点。导致学生的学习主动性变差。近些年翻转课堂教学模式被许多学校所采纳，无论是对教师来说，还是学生来说，教学都起到显著的效果。特别是对一些实践性较强的专业来说，“翻转课堂”可以最大限度激发学生动手实践能力。实践性加强的专业中护理专业对学生的要求非常高。翻转课堂在使用的过程中教师需要利用信息化技术进行协助授课，多媒体信息技术可以将课本中的知识以图片和视频的方式呈现出来。网络多媒体向学生提供微视频作为一种教学资源，让学生在上课前进行学习。教师可以和学生一起学习，并且提出问题，让学生解决。这样的教学模式是由传统的教学法转变为学生先学习教师再讲授，因此最大化地展现了学生的学习能力。学习知识是一个过程，最重要的是后续的实际操作能力。而基于案例教学法结合“翻转课堂”教学模式，在基础护理学实践教学中的应用可以更好地让学生成为真正的主体，帮助学生更好地学习基础护理学，不仅仅是在理论知识，更是在实践操作上[1]。

二、医护教学中“翻转课堂”模式应用现状和问题

众所周知翻转课堂教学的实际效果是非常明显的，在不少的医护教学过程中教师都使用“翻转课堂”进行教学，因此，翻转课堂也正在逐渐代替传统课堂教学。但目前来说翻转课堂教学模式依旧有许多问题阻挡了学生更好地发展。首先就是教师不能全面掌握翻转课堂教学模式。翻转课堂教学过程中信息化多媒体设施使用需要进行控制。现阶段许多教师大量地使用多媒体设备进行翻转课堂教学，忘记了自身的责任，教学过程中过多使用多媒体知识辅助工具，学生在学习的过程中主要还应该关注教师的实际教学[2]。其次教师翻转课堂教学观念树立不够完善，教学观念决定教学实际的作用。一些教师忽视翻转课堂中学生的主体地位，并不能切实进行教学，对于医护专业的教学来说，教师利用翻转课堂进行教学，但是对学生的实际操作能力并不重视。最后学校对于翻转课堂教学基础设施工作准备得不够完善，翻转课堂教学对教学设备、网络信息等都有较高的要求，对此学校资金有限不能投入大量的资金到翻转课堂中。因此一些高职学校早早意识到了翻转课堂教学的重要作用，但是并不能很好地发挥。以上的问题都是现阶段高校在翻转课堂教学过程中经常遇到的问题，这些问题让学生的学习效率和学习兴趣都不能得到提高。对此教师和学生以及高校都应该加快改进[3]。

三、优化医护专业教学中“翻转课堂”教学模式的措施

翻转教学模式虽然在我国长远的教学中，并没有占据十分重要的地位，但是现阶段随着信息化教学的推广，翻转教学被广泛运用在各个学科中，对此本文以医护专业为例，明确分析在医护专业教学中，翻转课堂如何使用，才能优化教学效果。

（一）根据教学背景，明确教学计划

翻转教学对教师来说最关键的环节就是制订教学计划，整个教学过程中都应该围绕教学计划进行，这样才不会跑偏。学生的学习才能确定目标。在高校中医护专业中学生的学习习惯和学习方法都是千差万别的，因此教师需要全面了解学生，才能切实制订科学合理的教学计划。为了更加准确地了解学生，执行翻转课堂教学，可以重点调查学生的负面问题，例如学习医护专业知识过程中最大的影响因素是什么，学生对这个学科的学习态度是什么。以及学生对该专业的基础知识有多少了解等。除了对学生进行分析和了解外，还需要对医护专业的教材有充分了解，这也是作为医护专业教师的基本职责。在分析的过程中，不可以只对当前的教材进步分析，应该有前瞻性。医护行业主要服务的角色是民众，因此社会在进行民众的需求也在不断进步，包括科技也会促进医疗行业的发展等许多问题都会让医疗护理发生变化。教材并不能随时进行改变，对此教师一定要及时更新专业教学知识，让学生在翻转教学模式下学习到的知识是符合社会需求的。这样学生在未来的工作过程中也可以更好地使用自己的专业知识。

（二）设计预习内容，学生提前了解课堂教学内容

翻转课堂教学成效十分明显，除了教学方式适合现阶段的学生以外，还包括学生会在课堂之前进行预习。课前预习也是翻转课堂教学的前提。只有做好课前预习工作，学生才能在翻转课堂中尽可能地自主进行学习。在刚开始学习的过程中，教师需要引导学生进行预习工作，教师在翻转课堂中教学的重点就是学生要预习，这个过程值得教师详细设计。预习的过程中，学生应该将重点放在提出问题和查找资料的过程中，这样可以为学生后期翻转课堂学习做好铺垫学生感受护理的具体工作内容。这个过程可以充分培养学生的自主学习能力[4]。

（三）精心预设，提高学生的专业技能

在应用“翻转课堂"教学模式后，基础护理学的教学对教师来说就会变得清楚明了。教师最大的任务之一就是维持课堂秩序，引导学生进行正确的学习。在翻转课堂中学生凭借课前预习进行自主学习。为了更好发挥学生的学习思维，教师可以让学生组成小组进行学习。为了切实锻炼学生的学习能力，单纯的课本教学是不够的，翻转课堂中的内容也应该是多种多样的，还应该引进一些病例让学生进行讨论。改变原本老师直接讲，学生听后感觉懂了，等老师讲完后又感觉似懂非懂这种状态，对课堂教学进行强化。学生在课堂上踊跃展示自己的学习思维，医护专业知识学习是否过关需要看实际的操作能力。除此之外教师发现学生的问题需要及时指出，让学生快速弥补自己的不足之处。

四、翻转课堂教学模式下教师专业发展面临的挑战

（一）对教师教育理念的挑战

帮助教师重新认识学生。案例教学法结合翻转课堂教学模式，学生进行自主学习、探讨问题，师生互相解决问题。相比传统教学模式，翻转课堂教学模式进一步打破了过去教育资源的封闭性。教师可根据学生的自身情况，选择符合课程标准的资源制作微视频。在信息化时代，由于知识更新的速度非常快，教师必须不断地学习教学方法和专业知识，才能适应新时代对教师的要求，才能提高教师自身的教学水平。

（二）对教师知识结构的挑战

教师的知识结构包括理论性知识、实践性知识、条件性知识三个方面。利用翻转课堂教学模式，教师利用八分钟左右的微视频，更要合理规划课程内容，分配好讲解与设计提问的时间，注重条件性知识的运用和实践性知识的传授[5]。

（三）对教师专业态度的挑战

对教师而言，传统的教学模式容易使年轻教师产生职业疲惫感，相比翻转课堂教学模式，可以让学生在课前通过微视频进行自主学习，让学生带着疑问进入课堂，针对问题进行师生之间的相互交流、探讨，在提升学生学习兴趣的同时也能够让教师更好地反思自己的教学，不断地总结,从而获得启发，更好地指导教学。

五、“翻转课堂”教学模式下教师专业发展的重构

（一）教师角色重定位，实现翻转课堂的“基”

传统的教师教学方式中，教师是主体，学生只是被动接受。而相对于视频学习再到课堂最后教师解惑，翻转课堂教学模式，可以把学生培养成具有较强能动性和浓厚兴趣的学习爱好者，教师应该让自己的角色经历一次新的定位。

翻转课堂要求教师能够根据课堂教学的具体要求，录制教学视频。不仅要求教师掌握录制的要求，结构合理、条理清楚、互动性强、有吸引力，对教师视频录制的技巧、教学知识处理能力、知识讲解能力等提出了新的要求[6]。改变了传统的以讲授为主导的教学模式，尊重学生的认知，从学生情感认知需要出发，有效地引导学生主动参与课堂讨论,并将自己融入课堂讨论，在讨论中发表观点,进行引导，讨论后进行分析总结。课后探讨是学生知识深化、技能提升的过程,因此，教师则转变成学生课后探讨活动的引导者、促进者,引导学生在学习之后及时归纳反思、及时总结，从而内化知识[7]。

（二）教师课程教学设计重组织，优化翻转课堂的“量”

课程教学视频是翻转课堂教学中至关重要的部分。教师在制作教学设计的时候要制作精细化的教学视频，根据课程内容，细化课程知识，同时还要设计视频录制方案,对教师教学视频设计的能力提出了新的要求[8]。教师在设计教学视频时要巧用案例，针对不同层次的学生逐步引导，给学生适当的时间，调动学生的积极性，发散学生思维和运用所学知识的能力，进而提高教学效果[9]。

（三）教师教学评价方式重组合，强化翻转课堂的“质”

翻转课堂的教学评价方式，要去其传统的以分数高低为主的评价体系，应从师评向自评、学生互评的评价方式转变，多角度评价确保评价的真实性、客观性；由单一评价转向多元化评价，并把定量与定性评价相结合,促进学生多方面发展，充分发挥评判的反馈作用，并强化和深化教育的功能。案例教学法结合翻转课堂模式，要求教师在教学中不断学习、不断探讨研究，总结经验，及时给予学生正确的引导，做到发现问题，解决问题。这样才能有效引领课堂教学活动，提高学生自主学习的积极性。

六、案例教学法结合“翻转课堂”教学模式在基础护理学实践教学中的应用优势

利用视频教学形式，改变了传统的教学模式[10]，具体来说，教学信息清晰明确,在“翻转课堂教学”模式应用中，通过视频的形式，将学生的注意力集中在视频教学内容中，降低了传统课堂中教学环境对学生注意力的分散效果，使得学生可以集中注意力关注视频中的内容。对学生的学习流程进行了重新构建，一般来说，可以将学生的学习历程分为两个阶段，即信息传递阶段和吸收内化阶段，其中吸收内化阶段容易让学生产生烦躁的心理，影响学生学习的效率。而在应用了“翻转课堂”教学模式后，对学生的学习流程进行了重新构建，其中，信息传递阶段需要在课前进行，由教师提供相应的视频资源和辅助指导，而吸收内化则是通过课堂互动形式来完成，通过课堂中的沟通交流，不仅可以帮助学生及时解决各种问题，还可以提高学生对知识内容的掌握效果，最后，便于进行知识复习和监测[11]。学生在进行视频教学内容学习后，视频资源附带的小结和思考题，可以帮助学生检验自身的学习效果，如果学生存在难以理解的知识内容，还可以反复进行观看,提高和巩固了学习效果。

七、结束语

综上所述，通过案例法结合“翻转课堂”可以使学生在学习中更好地发挥自身的主动性和积极性，这就需要学校对这一学习模式引起重视，让每一位教师都去了解“翻转课堂”这一教学模式应用现状，发现问题，并共同解决问题，其间不断对教学模式进行优化,从而提高课堂教学开展的效果,最终培养学生的积极性和自主学习能力。