中等职业学校政治课教学改革的思考

郭芳

（甘肃省临夏州农业广播电视学校，甘肃临夏 731100）

一、当前中等职业学校政治课面临的困难处境

（一）认识上存在误区

高职教育的目标是促进社会生产和社会服务的“应用型人才”。当前,我国经济快速发展,必须对政治课有一个正确的认识,对思想素质和智力素质的培养有一个正确的认识,同时进行大刀阔斧的改革,彻底根除政治课现象,并着重培养学生的思想和精神素质。

（二）学生自身的原因

职校学生与普通中专学生有不同的感受:

1.职校学生明确了自己的职业道路。他们在学校学习的过程中，通常重视自身专业技能的学习，基本上将大量的时间和精力都放到了专业技能的学习上，力求给自身今后的学习做好准备。这样的学习心理导致他们对政治课程的学习态度出现重视程度不够的情况，很多学生在课堂上，不能以积极的态度与教师进行互动，在课下也不能及时对所学知识及时巩固复习，大多数情况，都是在考试临近时期，通过背诵的方式进行记忆学习，从而出现学生只知道政治课程的理论知识，却不能掌握这门课程的精髓。

2.职校学生较多地关注实践技能和相关专业知识,教育和发展水平应以经验和实践为导向。教师在进行课程改革时，可以根据带领学生的专业，将政治知识与专业课程内容结合起来，丰富知识传播的途径，调动学生学习政治的积极性。与此同时，教师还可以根据政治中包含的知识，选择多样的实践探索方式引导学生，让学生利用自己的学习方式参与到实践中来，培养学生的学习能力，提升学生对这门课程涉及到的知识点的领悟程度，促使学生花费较少时间，掌握更多的理论知识，并学会将所学知识应用到现实生活中来。

而在中等职业学校思想政治教育中,突出集体主义、爱国主义、爱岗敬业、艰苦奋斗等方面的内容,是对学生进行思想政治教育的重要内容。同时,将民主法制教育的内容融入其中,使职业道德教育和职业思想教育的内容更加生动、丰富。

二、中等职业学校政治课教学改革的必要性

中等职业学校作为我国职业教育体系的重要组成部分，在人才培养方面发挥着重要作用，通过职业教育能够为社会输送更多具有中等职业技能的高素质技能型人才。而这些人才是建设社会的中坚力量，是社会主义现代化建设的生力军。因此中职院校学生的思想状况和政治素养，以及自身的职业道德理念，不仅体现了社会文明的状况，更是对国家未来的社会风貌产生着决定性的影响。从这一方面来看中等职业学校抓住政治课程教学改革首先能够从学校教育这一阶段抓起，对学生的思想政治素养，以及学生的个人道德修养进行有效的培养，从而使学生能够在今后社会化的过程中具备高尚的人格修养和职业素养，从而适应社会和职业的发展，在自己的职业岗位上发光发热，推动社会主义社会建设。

中等职业学院肩负着为社会培养管理人员和技术人员的重要任务，这些学生可能一毕业就面临着就业的局面。然而随着我国毕业生人数的不断增多，学生在毕业时面临着严峻的就业竞争压力，中等职业院校学生受培养层次以及院校层次的因素的影响，在职业能力竞争方面所具有的优势不大，结合这样的现状和特点，中职院校在学校教学中加强思想政治教育能够培养有理想、有道德、有纪律、有文化、热爱社会主义事业的新一代公民，有了这样的思想政治基础能够全方位地培养学生的综合素质，进而提高学生的就业竞争力，有这样思想基础的学生，也更加符合社会的取向。

三、中等职业学校政治课教学改革的思路

改革政治课教学方法,从培养“以能为本”的应用型人才的角度出发,做到相辅相成,相互促进。思维适应,方式改革,“精益求精”始终对学生的思想状况、社会发展的特点和时代的变化趋势都会产生影响。要保证正确引导，就要注重教育和培养学生的思想习惯和行为习惯，提高学生的思维能力，使他们更加理性，正确对待生活，正确对待世界观，正确对待人生观。处理好,理解好,分析好,观察好。学生在学习过程中逐渐产生了对课堂的兴趣,喜欢上了课堂,最终接受了课堂教育。

（一）课程内容

理解学生的现状,结合企业和社会的需要,适当改变教材章节的局限,多做有针对性的讲解,让学生产生共鸣,真正看到学生需要什么,触动什么,对他们的思想和行为有一定的影响,对关键问题有一定的指导作用,教学的内容和知识有很大的提高。为了提升学生对课程内容的了解程度，教师可以结合社会新近发生的实际案例引导学生，促使学生通过社会事例，感受相应政治知识的深层内涵，提升学生对教学知识的理解程度。

（二）教学模式

职业培训具有实践性的特征,人们普遍认为,职业培训对人才的培养具有一定的实践性,对政策课的内容进行适当的调整,对理论体系、教学逻辑和内容进行了过多、过紧、过系统也强调,却没有取得良好的效果。为准确、有效地开展工作,应注重基本政治理论知识的实际应用，教师可以结合学生的学习能力，设计适合学生的教学模式，让学生参与到课堂学习中来。比如，教师可以采用师生角色互换的教学模式，让学生负责讲解重要的政治知识，要求学生在讲课中，结合政治知识引入实际案例，促使学生讲课内容更加完整。为了调动学生参与课堂讲解的兴趣，教师可以制定讲课比赛制度，把学生分成多个集体，让学生在课余时间研究讲课方式和内容，为课堂讲解做准备。如果学生在讲课的过程中，出现案例引用错误或者概念讲解不完整的情况时，教师可以结合教学知识进行提示，帮助学生进行完善，加深学生对相应知识的认知程度，在学生讲课结束后，教师可以让每个集体相互点评其他集体讲课内容中的优缺点，并根据学生的讲课内容进行打分，及时对学生点评较好，且分数最高的集体进行鼓励，让他们将自己准备讲课内容的方式在班级上分享，拓展其他学生的学习思维，使得学生在今后探索讲课内容时，能够不断提升自身的自学质量。

（三）教学方式

要完全消除传统的“填空”教学法,就必须进行政策课程改革。在综合素质教育中,培养学生分析和解决实际问题的能力，培养学生的创新精神，充分发挥学生的积极性，促进他们的课堂参与,通过多种现代化手段达到教学目的,如利用视频、电影等多媒体设备,使课堂教育更直观,缩短了课堂教育与社会生活的距离。另外,还可以举办研讨课,就国内外的热点话题进行不偏不倚的对话,捕捉学生的真实思想状态,观察和分析学生的表达能力,及时发现和解决问题,增强学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，获得必要的知识，促进学生的自我发展。

（四）转变思想观念

我们要有改革创新的精神，以素质教育为基础，树立现代教育理念，充分发挥主体作用，在教学和培养人的新形势下，尊师重教要求树立正确的教师观。传统的教师观认为，教师是“传道者、教师和教师”。通过这一概念影响教师对教学方法的理解，主要集中在以下几个方面：独处。它们以“一本书、一支粉笔、一块板子、一个嘴巴”为原则，在教学中,教师应提出以教师为主导，以学生为主体的教学理念；保持学生的能力和素质,提高学生的学习主动性，提高学生自主学习、理解和解决问题的能力。所以,教师应该努力调动学生的积极性,激发他们的学习潜能,使他们在一个民主的环境中积极地学习和发展。

正确看待教材,当前政治课教材的内容明显滞后于时代发展,与学生实际脱节,新概念教材应该兼顾对教材的理解和实际应用。教师应该理解课程，结合教学内容、学生实际及当地特点,编写适合学生参与的校本教材。

四、改革教学方法

(一)打破“书笔板书”的传统模式,将视听媒体引入教学媒体是顺利完成教学的有效手段，教材的内容与提供是内容与形式的关系。一次恰当的教学，有助于理解课程内容，达到事半功倍的双重效果：使抽象知识具体化、形象化，帮助学生更好地理解教材，不能忽视对教学方法的选择,教师应根据学校、教学内容和教育实践中的实际情况,有针对性地运用各种教学媒体。与此同时,教师也要努力做到:在教学实践中创设新的教材,不断提高课堂效果。

(二)学生参与教学实践是思想政治素质教育发展的基础；思想政治课不仅要通过学生的实践来理解、吸收、消化教学内容,而且要通过学生的实践来理解、吸收、消化教学内容内在的观念,同时还要通过学生的实践来教授马克思主义的社会科学知识,通过学生的实践来教会他们如何去行动,因此教师要充分重视思想政治课的这一特点和学生参与教学实践的重要性,提供多种形式的教学实践,如组织走访、进行社会调查、开展教育实践、开展教育实践等社会工作,这些都具有教育的重要意义,要引导学生严格遵守各种法律法规等,不管采取哪种方法,都要突出重点,增强学生的参与意识,鼓励学生积极主动地学习,做到“避动”。

（三）加强学习方法的领导,促进学生主体性学习活动的开展,具有重要意义。加强对学习方法的引导，发展学生的主体性学习活动，具有十分重要的意义，要充分发挥学生的主体性，使学生掌握以学生为主体的课堂学习方法。叶圣陶说:“学习方法的控制是从‘学’到‘学’的一个步骤,”教师要有引导,使学生逐步得到建议,以便向学生说明学习的目的,避免学习的盲目性”。与此同时,还应教会学生在阅读过程中如何用笔、用眼、用脑、用手来阅读易懂的知识,阅读新的内容,解决精读难的问题,培养学生选择阅读材料中所需信息的能力。理论性与实践性是思想政治课的灵魂与生命,思想政治课应该培养学生这一方面。课堂教学中,只有通过教师与学生之间的沟通,通过学生与教师之间的沟通,才能说服学生结合实际掌握理解的方法,从而达到教学目的。

（四）建立科学的教学评价制度，全面评定学生成绩。思想政治教育教学内容评价是一种反馈机制，通过评估获得的反馈信息有助于教师修改和完善课程,保障了教学的顺利进行，教育评价应有利于学生的发展,由传统的集中评价向总结性评价转变,应以诊断性评价和设计性评价为主,以肯定学生的努力,改进学习过程,进行反思。就评价功能而言,应充分发挥评价的选择和管理功能,充分发挥评价、激励、诊断、咨询、研究等多种功能;评价标准应多层次、多维度,既要考查学生掌握知识的情况,又要运用马克思主义解决社会现实问题的能力及其思想发展水平和分析道德品质的能力,使评价结果客观公正,既要注重师生之间的交流,也要注重运用马克思主义解决社会现实问题的能力,及注重学生主体意识的培养。

1.教学评价方式

传统的“确定预期寿命”的方法已经过时,必须彻底废除。综合评价学生的意志、情感、态度等方面的表现。期中和期末考试的传统形式过于简单化，同学可透过评论及其他口试,研究及分析课堂讨论中真正的热点新闻，全面客观地评价学生的语言能力、心理素质、表现力、道德意识、思维能力等,可以增加学生自我评价的机会,使考试的重要性不再局限于分数,从而促进学生的思想和行为健康发展,最终实现优质教育。

2.教师要有较强的创新意识

培养创新型人才是我国教育的核心目标。要有效地培养学生的创造力,教师必须具有创新意识、创新精神和创新能力,而教师的素质直接取决于对学生创造力的培养和发展。一是教师必须具有创造性思维,发挥知识创新的创造性作用;要从世界、未来、现代化的角度来分析问题、思考问题,积极反省,不满足于先学,发现问题,敢于批评权威,正确对待问题,不断提高自己的科学研究能力和水平。

五、结束语

作为培养人才的摇篮,教育在学校终身职业生涯规划中占有重要地位。还有很多专业培训为社会、企业和经济发展提供了大量实用人才,而专业培训又与受训者的专业培训密不可分。政治理论课对于培养具有正确人生观、价值观、实践能力和良好道德修养的外向型人才具有重要意义。潜质和个人素质是人才培养成败的检验。职业中学要通过政治课程改革和教育教学方式的转变,鼓励学生从事专业活动,增强团队意识,提高文化素质,更好地适应社会主义经济建设和现代化建设的需要，为了保持良好的心理素质,必须加强思想政治教育,为社会主义现代化建设培养高素质人才。