诊改视阈下职业学校学生素养形成策略的研究

狄富娣

（常州刘国钧高等职业技术学校，江苏常州 213000）

学生是课堂教学以及学校教学改革的主体，职业学校的长远发展也离不开学生，学校需要始终坚持以人为本的育人理念，逐步提升学生的综合素养，发展学生的学习能力，保障学生往后变得更加主动和积极。教学反思和教学整改非常关键，这一点是实现自身人才培养目标的核心所在，职业学校注重对教学策略的调整，积极践行现代化的育人原则，鼓励学生自由发挥、大胆想象，彰显职业教育管理工作的针对性以及有效性。培养学生由内而外的学习兴趣，在全面整改以及突破的过程中为学生的成长发展保驾护航。

一、诊改视阈与职业学校学生素养

目前，我国的综合实力有了进一步的提升，经济发展速度越来越快，职业院校获得了更多的发展契机。为了实现人才培养质量的综合提升，职业院校需要关注对自身育人目标的分析了，解职业教育教学工作的现实条件，始终坚持站在宏观发展的角度，更好地实现对症下药。人才培养工作水平的评估不容忽略，这一点是职业学校的必备工作，学校需要关注对人才培养过程的分析了解，了解目前的教育教学质量以及各种突出问题，进一步提升人才培养质量以及办学水平。在推进教育改革的过程中，职业教育新发展行动计划备受关注，职业教育需要注重综合教育教学质量、结构、体系和效益，明确自身的育人目标，积极践行现代化的育人理念，鼓励学生自由发挥、大胆想象。

因此，学校的自主整改以及不断反思调整不容忽略，职业学校学生的素养则主要以学生为中心，这一点要求教师主动创新教学策略，分析学生的学习爱好，给予学生更多展示自我的机会。将课堂归还给学生，着眼于职业教育内部质量保障的具体现状，构建全方位一体化的教育教学体系及手段。职业院校教学工作诊断与改进制度的构建非常关键，职业学校需要结合内部质量保障体系的完善要求，明确人才培养质量的具体指标逐步丰富整个教育教学的内容及形式。职业人才培养工作教育复杂多元，存在一定的系统性，涉及诸多问题。教育者需要注重对教学思路进一步优化，了解学生的学习共性，逐步发展学生的综合素养，更好地彰显学生的主体价值。通过对物质条件和具体实践行为表现的思路分析以及研究来为现代化教学作用的最大化提供更多的依据。约束机制的构建非常有必要，职业院校需要注重对物质条件以及行为方式的分析，了解约束机制制约行为方式的内在逻辑，进一步指导学生、鼓励学生，让每一个学生都能够有所收获有所成长，然后在一个更加自由宽松的学习氛围中变得更加自信和乐观。

二、诊改视阈下职业学校学生素养形成现状

诊改视阈的职业学校学生思想工作被提上日程，这一工作教育难度系数偏高，对学生教师学校都是一个较大挑战及考验[1]。学校需要立足于学生的主观能动性，深化学生对学生素养的理解及认知，根据整个教育教学的全过程，在逐步调整以及改进的基础上提升学生的综合素养，指导学生自主实践、自由想象，以此来更好地调动学生的学习兴趣，学习爱好。但是有一部分学校自身的综合实力比较有限，对学生素养形成工作的认知的理解还不够全面，因此出现了许多的教学偏差及矛盾，忽略了自身的有效反思以及整改，教育教学质量不够理想。

（一）科学理念传统落后

在市场经济体制改革的过程中，我国的综合实力提升速度较快，市场经济发展产生了明显的变动，新的时代发展趋势对职业教育提出了较高的要求。与其他国家相比，我国的职业教育发展速度较快，但是历史较短，出现了诸多问题以及历史矛盾，有一部分职业院校的办学理念以及教学策略比较机械和传统，受到了不良思想的影响，方向问题较为严重，最终导致职业教育工作的改革及创新不容乐观。职业院校自身的教育教学时间比较有限，教师理念较为传统以及落后，转变非常缓慢，无法更好地实现国内外职业教育工作的有效对接，难以真正引进更新更有效的教育教学思路以及经验。有一部分职业院校的教学行为脱离了与时俱进的具体要求，最终导致学生的参与能动性不足。尽管有的学校能够坚持与时俱进的育人理念，积极调整教育教学模式，但是实际的办学规模、办学理念和办学行为与经济社会发展不相符合，难以真正坚持正确的方向，教育教学效果比较片面，难以提升人才培养质量，帮助学生形成良好的综合素养[2]。

（二）硬件条件不完善

职业教育十分关注学生及思维能力的培养以及动手能力的提升，教师需要注重与学生之间的互动及交流，了解硬件条件的具体现状，为学生的素养提升做好前期的铺垫工作，全面优化教育环境及氛围。但是很少有职业学校在调整以及改进的过程中进一步诊断自身的不足，积极利用各种现代实践策略及手段鼓励学生自由发挥，降低学生的理解难度，学生缺乏学习能动性。职业学校在教育改革的过程中出现了思想行为上的偏差，难以更好地引导学生自由发挥，学生比较消极和被动，学以致用和举一反三的能力相对较差。

（三）文化体系建设不理想

学生素养的形成是一个长期的过程，很难在短期内取得明显的成效，职业学校需要注重与学生之间的互动及交流，积极优化教育教学环境和氛围，以文化建设为基础，构建全方位一体化的文化体系，鼓励学生自由想象，坚持现代化的教育教学思路。但是有一部分学校没有意识到文化的育人作用及优势，认为这一板块会浪费大量的时间精力和物力，因此直接跳过了这一环节，最终导致学生的文化素养水平相对偏低，严重束缚了学生的综合质量及发展。学生只知其然而不知其所以然，无法主动利用自己所学习的数学知识为个人以及为他人提供相应的帮助，学习效率不够理想。

（四）缺乏责任感，自律能力弱

有些学生平时只考虑自己的心情，对个人充分不负责，尽管把任务分配给了个人，但由于自律能力差，有些学生无法完成。其中最显著的是上课问题，有些学生经常缺席早退正课，大部分他们的本意想按时到教室，但往往自己的生活作息不能合理分配，究其原因还是需要自律力提高。

三、诊改视阈下职业学校学生素养形成策略的研究

为了有效避免上文所存在的各类不足，职业学校需要注重不断反思以及总结，了解信息时代下职业教育教学改革的现实条件，帮助学生形成良好的素养，真正提升人才培养质量和效率，让学生变得更加自信和乐观[3]。

（一）全面创新教学理念

教育教学改革的影响非常直接及深远，教学策略的创新以及教学活动的开展都离不开教学理念。为了避免教育教学资源的浪费，教师需要注重与学生之间的情感交流，进一步丰富教学思想，不断创新教育教学理念，指导学生自由发挥、自由想象，培养学生良好的学习能动性。教师需要坚持以人为本的育人理念，了解现代化的教育教学环境以及教学要求，注重不同教学环节之间的紧密联系，分析学生的行为习惯以及兴趣爱好。主动调整教学思路，改革教学模式，找准课堂教学的切入点以及突破口，进一步给予学生更多展示自我的机会，激发学生的兴趣，保证学生能够对数学这门课程产生耳目一新的感觉，进而真正实现学以致用和举一反三。

教师需要紧跟时代发展的潮流及步伐，积极践行与时俱进的育人理念，引导学生自由想象，通过这种形式来更好地彰显学生的主体价值，让学生能够有所收获和成长。需要注意的是，教育教学理念的创新是一个全新的过程，难以在短期内取得明显的成效，教师只需要结合学生在自主学习过程中的真实情况，给予学生更多展示自我的机会，尽量避免照搬照抄。在指引和鼓励学生的同时提供给学生一定的帮助，保证学生能够实现事半功倍。有的教师急于求成，出现了许多的偏差行为，没有拉长战线，投入更多时间和精力积极创新教育教学理念，最终导致学生的学习能力停滞不前，对数学知识理解比较片面及浅显，举一反三和活学活用的能力较差。对此，教师需要将教学中心放在教学理念的创新以及改进上，了解学生的兴趣爱好，进一步指导学生，彰显学生的学习能动性。只有这样才能够激发学生的学习动机，让学生能够在一个更加自由宽松的学习环境中实现个人学习能力及水平的综合提升[4]。

（二）职业学校要重视学生素养的培养

高等教育院校必须改变以往的人才培养模式，不单要培养合格的人才，更要培养他们具备专业技能、良好的专业行为和习惯、专业操守和专业精神。在学校的教学过程中，通过教学课堂这个基本阵地，帮助学生树立诚实、信任、团结、勤奋的职业哲学。加强对教学活动的规范管理，教师是学生的领导者，对学生的职业发展起着重要作用，具有良好专业训练的教师可以不加掩饰地影响学生，使他们在生活中自觉形成过硬的专业技能。同时，高等教育院校应建立完善的课程体系，兼顾学生的专业训练，确保课程体系有助提高学生的专业技能。

（三）完善硬件条件

职业教育的综合性和实践性比较强，十分关注学生和学习能力，教师需要以培养学生的一技之长为基础，积极优化目前的教育教学环境，以完善的硬件条件来指导学生、鼓励学生，彰显学生的主体价值，保障学生在自主学习的过程中变得更加自信。完善的硬件条件符合教育教学改革的现实要求，对吸引学生的注意力有重要的影响，教师需要站在学生的角度了解目前的教育教学氛围以及学生的学习兴趣，积极加大对硬件设施的投入及支持力度。设置专项资金，明确不同的教育教学改进要求，灵活利用科学多样的教育教学方法，全面调动学生的学习能动性。

大部分的职业学校专业教育教学的实践性比较强，离不开学生的社会实践，实践教学所占有的比重较高，对硬件条件的要求较为严格，如果无视硬件条件的进一步完善，就会导致课堂教学停滞不前。教师需要意识到这一问题的严峻性，了解学生在自主参与过程中的真实情况，分析学生的兴趣爱好，将课堂归还给学生，给予学生更多展示自我的机会，鼓励学生灵活利用各种现代化的教育教学设备以及学习平台实现自主学习和大胆创新，这一点对体现以人为本的育人理念，促进学生的学习成长将会有明显的作用。

（四）建设文化体系

学习环境对学生的影响显而易见，良好的学习环境有助于学生变得更加主动和积极。教师需要注重与学生之间的交流，加强不同学科环节之间的联系，逐步提升学生的学习素养，在全面整改以及调整优化的基础上构建全方位一体化的文化体系，让学生能够变得更加自信。有的学生比较消极，对所学知识的理解还不够全面，活学活动的能力相对较差。教师则需要在全面反思以及总结的同时明确课堂教学方向，鼓励学生自主实践，调整教学思路，进一步指导学生，彰显学生的主体价值，逐步养成学生自主学习的行为习惯。学生的思想形成过程较为复杂及漫长，对教师的基本功是一个较大的挑战，教师需要了解学生在自主学习过程中的真实情况，分析学生的兴趣爱好，逐步调整教学思路。改革教学模式，构建全方位一体化的知识体系以及文化氛围，鼓励学生自主想象，以此来更好地调动学生的兴趣。

四、结束语

诊改视阈下的职业学校教育教学工作产生了明显的变动，教师需要了解学生的学习基础，关注学生之间的情感交流，明确学生的主体地位，逐步帮助学生形成良好的素养。全面发展学生、鼓励学生，让学生能够变得更加自信，充分彰显学生的具体价值。