提升全民数字素养与技能提高高校图书馆服务国家战略的能力

黄如花

自1984年教育部发文要求在全国各高校开设文献检索与利用相关课程以来，高校图书馆一直是信息素养教育的主要实施者，为全国大学生信息素养水平的提升发挥了重要作用。《提升全民数字素养与技能行动纲要》(以下简称《行动纲要》)界定的数字素养与技能的内涵、外延、场景、受众、目标，比图书馆界一直重点关注的信息素养更加宽泛、丰富，是信息素养的“升级版”。面对《行动纲要》提出的发展目标：“到2025年，全民数字化适应力、胜任力、创造力显著提升，全民数字素养与技能达到发达国家水平”[1]，高校图书馆应努力推动全民数字素养与技能水平的提升，进而提升其服务于数字中国和网络强国建设的国家战略的能力。

1 推动数字素养与技能培育纳入学校的教学科研规划

教育部1984年、1985年和1992年发布的三个文献检索课程教学相关的文件均明确了高校图书馆在文献检索与利用课程教学中的作用与要求，2015年印发的《普通高等学校图书馆规程》(以下简称《规程》)指出“图书馆的主要职能是教育职能和信息服务职能”，要求“开展信息素质教育，采用现代教育技术，加强信息素质课程体系建设”[2]。但是，信息素养类课程并未引起足够的重视，主要表现在：在很多学校仍被作为选修课程，仅1个学分，甚至未纳入培育方案，或者没有学分；师资严重缺乏，绝大部分由图书馆员兼任，他们又多为图书馆业务骨干，精力不济，其教学工作在业绩核算、职称晋升等方面未得到足够的认可，积极性受挫，鲜有机会参与培训以进一步提升教学水平；授课人数太多，不能满足该课程上机检索实习操作的需求；学生对该课程重要性的认识不够、积极性不够高；培育对象主要是本科生，面向研究生和教师的课程很少，甚至是空白。建议高校图书馆积极参与学校教学与科研规划制订，争取教学与科研管理部门的支持，将数字素养与技能培育类课程作为全校本科生的必修课，有1-2学分；面向教师或科研人员开设讲座，或组织教师开展经验分享与交流，开设面向硕士生与博士生的选修课，培育其利用多源数据与信息、文献计量、数据分析和可视化等工具提升研究质量的能力。

笔者多年应武汉大学人事部之邀，在新教工岗前培训中讲授为期半天的课程“如何利用信息提升教学与科研质量”；多年作为课程负责人，组织团队开设面向全校工程硕士的3个学分的必修课“信息检索”；2005年以来开设面向全校本科生的通识教育课程“网络信息检索”，比较受欢迎；争取学校学科规划、教学管理、科研管理部门和院系(中心、所)支持，主动争取机会在全校学科建设与规划、教学工作会议、科研工作会议、院长(系主任、研究中心主任)会议做相关报告，或深入院系(中心、所)宣传数据驱动的科学研究与教学对学校人才培育与科学研究的重要性；深入专业课程与政治课课堂，开展数字素养与技能提升的嵌入式教学；争取在大学生创新创业训练计划、暑期社会实践课题中设立数字素养与技能相关项目；与学生工作部、团委等机构合作，合作主办全校大学生信息搜索大赛、数字技能挑战赛，等等。通过不懈努力，高校图书馆可强化教育职能，扩大在学校的学术影响，实现《规程》提出的“做高等教育高质量发展的积极参与者、模范践行者和有力推动者”。

2 加强优质数字素养教学资源建设与应用

《行动纲要》将“丰富优质数字资源供给”置于七大任务之首，并从优化完善数字资源获取渠道、丰富数字教育培训资源内容、推动数字资源开放共享和促进数字公共服务普适普惠四个方面阐释该任务。面向全民数字化适应力、胜任力、创造力显著提升的目标，围绕大学生数字生活、工作、学习、创新等场景的需求，高校图书馆原有的信息素养教育课程迫切需要提质增效，如增加数字化技术、工具等方面的内容，深化不同学科、专业数字素养与技能培育的内容，针对教师与科研人员、博士研究生、硕士研究生、本科生等不同群体，差异化设计教学内容与方式，运用视频、动画、虚拟现实、直播等载体形式，优化数字素养与技能教育培训资源的展示方式，通过网站、移动应用程序和公众账号等渠道免费向社会发布，推动这些优质数字素养教学资源的开放共享。

3 强化教育部高等学校图书情报工作委员会的指导与组织作用

作为高校图书馆工作最权威、最高级别的专家组织，自1981年设立至今，教育部高等学校图书情报工作委员会(以下简称“高校图工委”)在加强馆员队伍建设、促进资源共建共享、开展信息素质教育、推进图书馆现代化进程等方面取得了显著成绩[3]。2002年教育部颁发《普通高等学校图书馆规程(修订)》(教高[2002]3号)，2010年3月高校图工委根据该规程组织拟订的《〈普通高等学校图书馆评估指标〉及评估办法》[4]在“D3信息素质教育”制定了年接受教育读者数、信息素质教育课程的听课人数与通过考试人数及其使用教材等信息素质教育的评估指标，对促进各高校重视信息素质教育课程开设及质量提升起了重要的导向作用。

2015年《规程》和2021年《行动纲要》的出台，全国大学生信息素养水平的提升、教育变革和科研创新均对高等学校信息素质教育课程的高质量发展提出了新的要求，有必要沿着《行动纲要》的指引升级到数字素养与技能培育。为此，高校图工委可以将数字素养与技能培育作为拟出台的《普通高等学校图书馆规程》实施指南、《普通高等学校图书馆评估指标》的重要内容，将数字素养与技能培育课程作为必修课，根据各高校情况设置1-2学分，确立教学内容、师资、教材、教学环节、教学效果方面的评估指标；组织全国高校图书馆尽快研制符合中国实际的高等教育数字素养与技能框架，使各高校有据可依、有章可循，便于各高校结合自身的办学层次、学校性质、学科特点、学校规模、所在地区等具体因素，选择适合本校用户的数字素养与技能培育的内容；加强大学生数字素养与技能培育的相关研究、促进合作交流；以教育部“慕课西部行计划”为契机，组织已获数字素养与技能类国家精品在线开放课程或国家一流本科课程的课程负责人到西部高校分享课程建设经验，缩小东中西部高校之间的数字鸿沟；在全国范围内遴选专家，有计划、有步骤地建设具有中国特色、中国风格和中国气派的优质数字素养与技能培育课程资源，在全国共享、向全球开放，以凸显大学图书馆在推动实现《行动纲要》提出的“展望2035年，基本建成数字人才强国”战略目标的作为与影响。