“ 双高计划”对高职财会类教师的能力要求研究

●邓黎明

纵观我国高职教育的发展历程，实现了从“异军突起”到“半壁江山”的跃起, 开辟了高等职业教育全新的发展路径。目前，我国高等职业教育迎来了发展的黄金时期，国家对高等职业教育的支持力度不断加大。在此背景下，《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》(简称“双高计划”)应运而生，该政策文件表明，应通过“四有”标准打造结构合理、专业能力强、素质水平高的优秀教师队伍，这也是“双高计划”下完善高职教育的基础，对“三教”改革的深化工作具有关键作用。

一、“双高计划”对高职财会类教师能力提出的要求

(一)教师教育理念的更新

“双高计划”下，高职财会类教师需秉持着终身学习的理念，将这种理念灌输给学生，使学生在今后学习过程中获得动力。教师需始终高度重视专业知识，探索现代化财会知识的特点、优势，不断开阔自身财会视野，实时关注社会环境，了解社会的发展现状，关注我国出现了哪些新兴产业。了解教育领域的先进技术，掌握先进技术的应用技巧，树立较强的信息化意识，将新理念、新技术融入在实际教学中，确保为学生带来更加与时俱进的教育模式。

此外，高职财会类教师应认识到目前财会工作的变化，对财会工作的延展产生明确认知，企业对传统财会专业毕业生的认可度较低。“双高计划”下，高职财会类教师只有自身掌握了足够的信息技术，认识到信息技术对财会工作带来的影响，对财会岗位的特点、变化产生清晰认识，才可以培养出企业容易接受的优秀人才。

(二)教师知识结构的更新

目前，高职院校财会专业更加丰富，除了包括传统财会专业课程之外，也涵盖了信息技术课程，如果通过教师之前的知识结构实施教育工作存在不足，要求教师必须更新自身知识结构，在充分掌握财会专业知识的基础上学习信息化知识，对信息技术的应用方法、注意事项等具有深入了解。

(三)教师实践教学能力的增强

“双高计划”下，为了使高校财会教师的实践教学能力更强，高职院校应对所有财会教师的实际情况展开分析，选择合适人员积极参与到企业实践中，了解企业招收财会人员存在哪些标准，明确工作具体范围[1]。传统的财会专业教学存在一定弊端，通常将理论教学放在重要位置，随着专业的不断升级，很多课程内容都需要以应用平台、软件为基础，动手实践内容在实际教学中占据很大比例，教师的教授范围被扩大，除了为学生灌输财会专业知识外，还需告知学生如何正确使用相关软件，在操作应用平台的过程中应注意哪些事项，由此导致高职财会类教师面临着新的挑战。

对于操作中难度较大的内容，教师可以采用微课形式，引导学生多次观看，不断揣摩这些内容的真正内涵，学习如何攻克这些难题。并且，高职财会类教师应认识到线上教学的重要性，将其落到实际中，与日常教学共同呈现出良好效果，鼓励学生在线上提出疑难问题，给与学生正确、耐心的解答，将线上考核评价机制的构建工作提上日程，公平公正评价学生在平台的实操成绩，尽可能提高学生的学习积极性。

二、“双高计划”下财会专业教师能力存在的问题

(一)思想认识不到位

目前，部分高职财会类教师的思想观念停留在早期阶段，还未认识到数字化时代的来临，对新技术、新理念的重视度较低，没有将其融入在实际教学中。同时，有些高职财会类教师对财会专业的变化缺乏清晰认识，未深刻领会到现代企业对财会人员的新要求，教师依旧采用传统财会专业培养标准，从而导致学生与现代化企业的要求产生偏差，加大了学生的就业难度。

(二)学习相关信息技术积极性不高

自从我国掀起大数据的热潮后，很多专业名词都添加了大数据，例如，财务管理、审计、会计等。从大数据的角度分析，其处在IT 行业术语的范畴内，是指具有海量、高增长率以及多样化的信息资产。大数据的特点较为多样化，例如，容量大、种类多、速度快等，目前成为一种先进的“技术”，凭借自身优势在诸多领域获得广泛应用。增加“大数据”这三个字在专业名称中具有重要意义，属于专业内涵的重大改变[2]。但在“双高计划”下，高职财会类教师对信息技术的了解甚少，未熟练掌握信息技术的应用技巧，没有认识到信息技术与教育之间的关联性，这些均与职业教育的要求标准产生偏差。

(三)教师实践教学能力不足

“双高计划”下，有些高职财会类教师仅注重理论研究，很大程度上忽略了与财会专业有关的企业实践，教师在专业实践能力方面处于劣势。并且，高职财会类教师没有落实企业实践工作，不了解目前企业的财会用人标准，对财会工作范围缺乏深入了解，在开展教学的过程中较为笼统，仍然采用传统的培养标准，导致企业的实际工作与教学内容相分离，这样培养出的学生日后难以顺利就业，就业质量较低。另外，在大数据时代高职财会类教师应做到与时俱进，及时摒弃落后的教育理念及教育手段，不断学习先进的财会知识，分析哪些途径可以提高自身教学能力，及时落实这些措施，真正为财会学生的学习发展指明方向。

三、“双高计划”下高职财会类教师能力提高策略

（一）构建育训结合培养体系，打造高水平创新团队

“双高计划”下构建育训结合培养体系尤为重要，高校应立足于实际设计科学、合理的教师职业生涯发展规划，并设置实践计划，使教师在企业实践时间达到6 个月[3]。同时，高职院校应将更多注意力放在校企共建工程中，通过生产性实训基地转变教师的教育理念，使其越来越重视产品研发，分析生产管理存在的漏洞，采取合理且有效的措施弥补完整。并且，还应开展企业专业岗位资质认证培训，鼓励高职财会类教师积极参与其中，为教师讲解目前企业的用人标准，财会岗位的特点、要求、流程等，使教师对现代企业财会用人产生明确认知，在实际教学中更有针对性。

（二）统一思想，达成共识

在日后发展的道路上，高职院校应提高对财会专业升级的关注度，数字化理念传递至财会类教师，分析如何更好统一教师的思想，确保教师都成为与时俱进的优秀教师[4]。财会工作具有一定的特殊性，每天都需要处理大量数据，传统财会工作较为复杂，采集工作数据的过程中历经多个环节，也无法实现数据共享，实施数据风险防控工作时面临较多阻碍。而在大数据技术迅速发展的今天，财会岗位有了质的飞跃，逐渐融入智能化、自动化的领域中，高职财会类教师应明确认识到传统财务存在的弊端，加大对专业的升级力度，不断了解国家整体战略，紧跟新时期的发展步伐，促使自身的教育模式与现代财会岗位要求相一致。

（三）产教融合，共同培训

“双高计划”下，高职院校应深刻认识到财会类教师发展的重要性，为其开辟全新的发展路径，充分考虑到教师的实际需求，提供针对性的培训。对于寒暑假，高职院校可以选择合适教师到财会企业实践，学习更多的财会知识，了解财会领域的发展现状、发展前景，学习在实施财会工作时如何使用大数据技术，积极参与到企业培训中。在企业实践的作用下，教师信息技术应用水平得到有效提升，知识视野也更加开阔，且教师知晓了现代企业财会岗位责任的变化，了解了相应的岗位要求，促使自身教育模式与企业财会用人要求相符，为学生日后更好就业提供帮助。

(四)线上线下,团队学习与自主学习相结合

线上线下学习是“双高计划”下提倡的一项积极举措，对高职财会类教师完善自我发挥着极为关键的作用。因此，高职院校应将线上或线下的培训落到实际中，引导教师认识到培训的必要性，使其参与不同类型的学习。高职院校还需考虑到课程体系，组成教学团队,以先进带后进，针对培训力度不断加大,形成全员参与的良好局面。最后，应创造浓厚的自主学习氛围，宣传自主学习的益处，使高职财会类教师逐渐树立较强的自主学习意识, 提高教师对新兴技术的认可度，在日后教育工作中加大新兴技术的应用力度。

（五）建设差异化激励机制，优化教师发展环境

首先，高职院校需对自身实际情况进行多角度分析，制定针对性的教师修身计划，将此计划落到实际中，构建健全的考核体系，将师德建设放在重要位置，不断完善师德建设，通过师德建设培养出更多优秀人才，使事业发展迈上新台阶。其次，高职院校应建立灵活、合理的教师聘用机制，分析目前教师岗位聘任标准与“双高计划”有无偏差，不断完善该标准，将教师道德标准的优化工作提上日程，为教师专业化发展注入新的活力。最后，高职院校应增添现代化元素在教师分类评价制度中，遵循着多层次的原则建立绩效考核指标[5]。

四、结束语

综上所述，“双高计划”下提升高职财会类教师能力是21 世纪的必然趋势。因此，各所高职院校应高度重视财会类教师的发展，邀请业内专家开展专业培训，除了为财会类教师讲解更深入的理论知识外，更要传授信息化技术的应用知识，帮助教师获得现代化的教育理念及教育模式。并且，高职院校应鼓励财会类教师到财会企业进行实践，了解现代企业对财会岗位提出的新要求，分析现代企业更期望获得何种类型的财会人才，不断完善自身的教育方法，打破以往教育效果不够明显的局面，在实际教学中融入企业实践所学知识与技能，确保培养出与企业财会要求相符的优秀人才。