参与式教学法在护理学基础实训中的应用及对教学质量改善探讨

□何 娇 王 萌

相较于本科学生而言，高职生的学习能力较差，而且很多高职学生可能因为自己学习较差，从而缺乏学习信心。还有一些学生根本不喜欢学习。因为这些情况，高职的护理学基础实训教学的效果并不理想。因此，转变教学方式，提高教学质量是必要的。而在这个过程中，参与式教学方法尤为重要。只有学生真正地参与到护理学基础实训中，才会学会相关的实践技术，并将其运用在以后的工作中。因此参与式教学法对护理学基础实训的教学质量改善发挥着重要的作用。

一、基础护理学实训课程教学现状

(一)教学方式单一。相比较初高中学生来说，高职院校有着更多的诱惑。在课堂上，教师并没有没收学生的手机，导致有些自制力较差的学生在课堂上玩手机，不愿意听课。学生接触着五颜六色的世界，喜欢丰富多彩的事物，更喜欢多样化的课堂。但是就目前护理学基础实训教学情况来看，很多教师仍然是沿用传统的教学方式，教学方式过于单一。这种教学方式只会使学生失去学习兴趣，不愿学习，甚至会产生厌学的心理。同时在进行实训课程教学的过程中，很多教师缺乏创新性思维，教学方式一板一眼，学生根本不愿意听课，导致教学效率低。

(二)教师是课堂的主体。在中国的教育方式中，很多教师没有正确认识师生之间的关系，把自己作为课堂的主体，忽略了学生的主体地位，认为学生从属于自己。这种教学方式是不对的，而在护理学基础实训中教师也有这种思想。在理论教学过程中，这种教学方法往往都是事倍功半，而实践教学的实训课堂中，这种观念也会导致学生学习效率低下，不利于学生进行护理学基础实训。

(三)缺乏对学生创造性思维的培养。在护理学基础实训教学过程中，教师把自己当做一个模板，让学生向自己学习，自己怎样进行实训操作，学生就怎样跟着实训操作，学生就好像一个影子一样，没有自己的思维能力，只会跟着教师步伐走。这样的教学方式只会使学生成为一个模仿者，在此过程中学生缺乏思考，不利于学生创造性思维的培养。在通过教学,不仅培养了学生的动手操作能力，也培养学生的创造性思维，使其可以更好地进行操作，更好地进行钻研，从而更好地开展相关工作。

二、基础护理学实训课程学生学习现状

(一)学生缺乏对实训课程的重视。在护理学基础实训的教学中，每个学生的观念是不同的，就是这些差异化的观念，导致学生不能很好地掌握相关实训操作，没有学好相关内容。有些学生认为实训课程是不重要的，这是一个动手操作的过程，根本没用，所以不愿意学习。还有一些学生则认为，在以后的工作中，也可以学习这些内容，即使现在学会了相关操作，也不能使用，所以不学习也没关系。由于学生的这些观念，导致学生不重视实训课程，因此在一定程度上也导致了教学效率低下，即使学生学习了相关课程，也没有得到真正的提高。

(二)学生缺乏参与度。在护理学基础实训的教学中，采用的仍然是传统的讲授法，讲授法有一个缺点，那就是很难提高学生的学习兴趣，学生参与度低，很难提高课堂质量。除此之外，在护理学基础实训课程中，学生缺乏学习热情，缺乏学习主动性，教师说什么，学生做什么，教师没有要求的事，学生也不会去做，这样导致了学生在课堂中具有较低的参与度，很难熟练地掌握相关操作技能。

三、参与式教学法的必要性

护理专业不是一门纯文化的专业，而是一门偏实践的专业。因此对于护理专业的学生来说，仅学习理论知识是远远不够的，需要对护生开展实践教学。而对于护理学生的实训教学来说，采用参与法的教学方式是必要的，这样才有利于提高学生动手能力，提高学生的课堂参与度，从而提高学生的学习能力。

(一)发挥学生的主体地位。通过参与式教学法，可以真正地发挥学生在学习中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生在实践动手的过程中进行学习，增加其学习兴趣，使学生愿意学习，可以在实践中进行自我提升。“好记性不如烂笔头”，同样在实践操作中也是如此，即使听教师说过千遍万遍，都不如自己操作一次。只有通过自己进行实践，才可以更好地了解相关操作方法，更好地理解相关的理论知识。

(二)护理学基础实训特性。护理学基础实训本就是一个实践课程，以实践内容为主，如果学生缺乏参与度，那有何意义?相比较理论知识而言，实践更重视实践操作。因此教师应更好地发挥实训课程的实践作用，充分利用实践课程，提高学生的参与度，这样才可以发挥实训课程真正的作用，达到事半功倍的效果。

(三)培养学生的创造性思维观。结合当前实际，社会需要的是具备创造性的高技术人才。在护理学基础实训中，也应该记住这一句话。在课程中，教师培养的并不仅是会基础操作的医护工作者，还应该培养具有创造性思维的医护工作者。因此采用参与式的教学方法是必要的。大学不是应试教育，学生学习也不是为了考试,而是为以后的工作做准备。因此在护理学基础实践课程中，教师应该着重培养学生的创造性思维，而不是让学生只会进行相关实训，仅会交出一份完美的答卷，这样是不够的，学生的创造性思维需要被培养，这样才可以使其以后更好地参与到工作中，才有利于使其发散思维，很好地运用自己所学的知识，因此，采用参与式的教学方法是必要的。

(四)培养学生的动手操作能力。高职院校的护理专业具有较强的技术性，而通过参与式的教学方法，有利于指导学生对相关内容进行操作，提高学生的操作能力，使学生充分掌握相关技能，以后更好地参与到工作中。因此实训教学是重要的，而通过参与式教学法有利于学生亲自动手操作，使学生真正地学到知识。

四、参与式教学法有利于提高教学质量

在护理学基础实训中，充分认识到参与式教学法的重要性是必要的。只有通过参与式的教学方法，才有利于促进护理教学质量的提升，从而提高学生的学习效率，培养学生的创造性思维，促进学生全面发展。

(一)参与式教学有利于提高学生的操作技能。通过参与式教学方式，有利于提高学生学习的积极性。教师让学生主动备课，或要求学生在课堂上开展小讲课、辩论的方式，这些都有利于学生更好地理解相关理论知识。除此之外，操作代表在参与指导组内其他学生的操作的时候，有利于学生进行反思、思辩和请教教师。通过共同的练习操作，有利于学生更好地掌握相关操作技能的细节，从而促进其更好地掌握相关技能。根据学习金字塔的理论，“教授给他人”在两周之内，可以使学习内容的平均保留率达到90%，相比较其他途径而言，这个保留率是最高的。在学习金字塔中，学习效率由高到低依次是：教授给他人、实践、讨论、演示、视听、阅读、听讲。在参与式教学中，通过操作代表指导学生运用小讲课的方式，有利于使学生“教授他人”。在这个环节中，包含着“实践”、“讨论”，通过这样主动的学习，可以使学生更好地理解记忆护理学基础知识和技能，提高教学质量。

(二)参与式教学法有利于提高护生的自我效能感。通过参与式的教学方法，可以使学生积极主动地表达自己的想法，与同学和教师进行交流，而在这一过程中，需要学生更加大方、自信，从而更好地与他人进行交际。除此之外，在提高学生操作技能水平方面，这个教学方法也发挥着重要的作用。学生对自己的进步有了认知，从而可以促进自我效能感的提升，这将对学生以后的学习和工作发挥积极作用。

(三)参与式教学法有利于提高学生的自主学习能力。医学知识并不是一成不变的，而是不断更新的。护理专业学生在学校里不仅可以学到有限的知识，还能使其在今后的工作中有自主学习的能力。因此，对于护理专业的学生来说，具备自主学习能力是十分重要的。对于学生自主学习能力的培养，教师发挥着重要的作用。在护理课教学的过程中，教师首先应该把学生平均分成几个小组，然后要求各个小组完成教师布置的问题，在下次的课程中，每个小组派出一名代表回答教师的问题，然后教师进行点评。根据相关结果显示，这种方式有利于促进学生自主学习能力和兴趣的提高，可以使其更好地理解和掌握知识。通过参与式的教学方法，学生可以自主备课、参与技能评价和参与备物。为了更好地完成教学任务，学生在备课的过程中势必会搜索一些资料，而学生通过自主查阅资料和与小组成员进行讨论，有利于增加学生对相关知识的认识，使学生更好地理解相关内容。通过这个过程，有利于激发学生的学习动机，促进学生的自我管理，提高学生的团队合作能力，培养学生的专业素养。对于学生而言，课堂氛围和考核压力是同等重要的，二者结合有利于增加学生的自主学习动力。而在课程开始之前，教师应该构思考核方法，选取学生的小讲课作为考核项目，并告诉学生评价标准，从而让学生在备课中有动力、有压力，明确努力的方向。在教学的过程中，教师应及时地调动课堂氛围，鼓励学生积极发言、积极讨论。

(四)参与式教学法有利于学生更好地掌握理论知识。理论知识是学生开展实践活动的基础，而实训活动可以使学生深化理论知识学习，更好地学习相关理论，强化其对理论知识的认知，培养学生的创造性思维。因此在实训教学的过程中，采用参与式的教学方法不仅有利于学生体验整个流程，对实训内容有着充分的了解，还能让学生把实训操作反作用于理论学习，通过实训操作强化对理论的认识。

(五)参与式教学法有利于提高教学质量。在基础护理学的实训教学中，我们应该关注的是实训教学，而不是理论教学。但是在日常的实训教学中，教师讲解的时间过多，学生做实训的时间过少，这样的时间分配缺乏合理性，导致实训课程质量较低。通过参与式教学法，在一定程度上可以增加学生的实训时间，减少理论时间，使学生通过充分的实训学习相关知识、熟练实训操作，这样反而事半功倍，有利于促进课堂效率的提升，同时也有利于提高课堂质量。同时为了提升教学质量，教师在教学的过程中，应充分使用参与式教学法，使学生参与到实践活动中，增加学生的实训时间，使学生可以通过动手操作更加熟悉相关知识。

五、结语

通过学生参与实践教学，有利于促进学生动手能力的提高，同时还有利于培养学生的创造性，充分发挥学生在实践教学中的主体地位，使学生可以更加熟练的掌握相关操作，以期让学生更好地参与到以后的工作当中去。