双创时代下的高校艺术类专业创新创业教育实施策略

□吴 丹

进入了21世纪后，大学生的就业形势变得愈加严峻，大学生历来受到重视，是社会发展的重要生产力，其创新创业质量会对社会经济结构产生影响。自2014年“大众创新，万众创业”的“双创”理念提出后，标志着我国已经步入了双创时代，这成为推动经济发展的新引擎，创新创业教育也成为各个高校关注的重点内容。在经济发展下，人们对于精神方面的需求越来越高，艺术类专业学生的占比也逐年递增，提升艺术类专业学生的创新创业教育质量，既顺应了双创时代的要求，也体现出与时俱进的艺术教育观念，具有重要意义。

一、高校艺术类专业就业方面的常见问题

(一)学生就业创业能力偏弱。在高校的不断扩招下，艺术类专业毕业生数量与日俱增，由于艺术类专业特殊的招生政策，导致比起普通专业学生，艺术类专业学生在学习重点上更加侧重于专业课，从而忽视了文化课内容。进入高校后，部分毕业生无法顺利适应大学生活，缺乏明确的学习目标，文化课学习方法缺失，自身的整体素养不高，在刚刚毕业后，部分学生缺乏问题的处理经验和能力，无法顺应企业要求和时代变化，自身的就业也受到影响，整体就业率也不尽如意。

(二)毕业生就业难问题突出。在高校艺术类专业学生中，就业难的问题比较突出，以音乐学、音乐表演、作曲课程设置为例，课程内容本身就与市场相脱节，由于资源配置不够合理，导致毕业生的综合能力有待提升，就业成为了难题。在市场与高校的对接下，毕业生的就业门槛变得越来越高，由于高校在课程设置上与市场存在脱节，导致学生的知识结构较为单一，综合素质还有待提升。

(三)择业观念存在偏颇。当前，艺术类大学生就业难的一个重要原因与其本身的就业期望值过高也有密切关系，一些大学生对自身缺乏准确定位，理想和现实之间存在脱节问题。还有的学生好高骛远，不愿进入基层，尽管高校在多年来一直高度关注学生就业观念的引导和培养，要求大学生保持平和的心态，引导其形成正确的就业观和择业观，但是，尽管学校和教师付出了大量的精力，学生的就业心态也得到了一定的改善，但是尚未取得突破性成果。

(四)就业创业环境存在制约。相较而言，艺术类专业大学生本身其就业和创业环境就存在制约，尽管一些大学生有自主创业、选择自由职业的倾向，但是，在实践中却面临诸多问题，比如，保险福利制度、户籍档案制度等等。艺术类专业大学生，他们在专业方面具有扎实的能力和素养，但是，对于创业市场并不熟悉，对于财务、渠道等也是模棱两可。另外，尽管国家高度重视创新创业，但是缺乏完善、细致的保障制度，一些在刚刚毕业时有创业意愿的毕业生，后续迫于现实压力而放弃了自己的理想。

二、双创时代下高校艺术类专业创新创业教育的实施策略

(一)优化创新创业教育理念。创新创业教育属于提升高校教育质量的有效抓手，需要凸显其普适性，贯穿在艺术类专业学生的整个教学过程，其核心思想要求通过一系列的教学手段来为学生传递最新的创新创业理念，以培育他们的创新精神、创新意识以及创新能力，并结合艺术类专业学生特点来提高其综合能力。要将创新创业教育落到实处，首先，需要从观念上进行转变。任何事物都是处于不断的发展过程中，创新创业教育理念也是如此，但每个不同的历史时期，针对每个专业学生的创新创业教育目标也具有差异，教育任务也各有不同。在教育理念上，要不断更新、与时俱进，突出创新创业教育的普适性，从始至终贯穿到学生教育环节。同时，还要明确艺术类专业教育与创新创业教育之间的关系，找到合适的融合路径，每个专业的教学特点各具差异，为了提高创新创业教育质量，需要找到艺术类专业与创新创业教育的最佳契合点，发展出层次各异、形式不同的创新创业教育模式，帮助学生解决实际困难。

(二)做好师资队伍的建设工作。创新创业教育对于教师的综合素质提出了更高要求，理想的创新创业教育，应该是与专业教育相融合，并非单一为学生开展创新创业教育课程。对此，要构建衔接性、双师型创新创业教师队伍。在具体师资队伍的划分上，包括创新创业专职指导教师、兼职艺术教师、实践型兼职教师组成，创新创业专职指导教师专门为学生提供关于创新创业教育的相关内容，重点在于理论知识的传授；兼职艺术教师更加侧重于艺术类专业与创新创业内容的结合，要求将理论与实践内容相互对接，引导学生将创新创业的想法和理念转变为可以实现的计划；实践型兼职教师则包括优秀企业家、社会成功人士组成，重点为学生解决在创新创业实践中遇到的各类疑问。通过这类教师队伍为学生提供全盘指导，每类不同的教师都要明确自身任务和目标，真正实现了理论和实践内容的相互连接，能够真正为艺术类专业学生提供科学的创新创业教育指导。

另外，对于整个师资队伍，要严格明确审批标准，符合教育基本要求。教师需要掌握艺术类专业的相关知识，并真正发自心底的热爱创新创业教育，了解学生的成长背景和学习能力，具备扎实的理论功底，用良好的学术研究能力和领导能力为学生提供全程监督和指导。对于整个教师团队，高校要为之提供分层化的培训工作，针对不同教师的成长需求提供定期培训，高校方面，还要主动与企业之间加强合作，为教师提供挂职锻炼的机会，培训内容要涵盖各个方面，以全面提高教师的专业化素养，为之提供良好的研究平台。

(三)创造具有价值的创新创业课程体系。双创时代下艺术类专业创新创业教育的一个关键就是课程体系，需要将艺术专业课程、创新创业课程搭配组合，并在其中融入民族特色，凸显区域特征，增加关于法律法规课程、技术管理、心理辅导以及与之相关的其他交叉类课程，实现创新创业教育课程、通识类课程、艺术类专业课程的互相融合，并根据学生的学习能力和接受特点调整课程内容，实现创新创业教育资源与专业教育资源的优化整合。

针对不同年级的学生，要开展分层次教学，覆盖学生的整个培育过程，增加课程深度，让每个学生都能在现有基础上得到提升，同时，高度重视实践教育内容的建设，对现有的专业教育进行延伸，合理安排课时与时间，从而提高艺术类专业创新创业教育的整体水平，让学生对创新创业产生浓厚兴趣，体验到创业带来的愉悦感和满足感。

(四)完善组织管理与实践平台。在组织管理模式上，推行校长负责制制度，充分借鉴其他艺术类高校的建设经验，让创新创业教育成为专业教育改革的突破口。校长负责统筹处理，将教务处、各个院系、学生就业处、团委等各个部门纳入其中，让创新创业教育成为学校重点工作，统筹扎实推进，形成齐抓共管、专人负责的局面，配备专项经费和办公场所，满足创新创业教育与专业教育的融合要求。同时，构建一体化的实践平台，目前，高校的创新创业实践平台主要是通过孵化企业、大型项目以及各类竞赛组成，这些项目能够有效锻炼学生的创新创业能力，培育创新创业精神。针对艺术类专业学生的成长特点，需要构建出一体化的实践平台，明确创新创业教育定位，丰富现有的实践内容，以各类活动作为载体，培育综合素质过硬的创新型人才。另外，高校方面需要构建科学的管理体系，高校大学生创新创业平台离不开政府、学校、企业、学生、教师的参与，要平衡好各类主体的关系，并制定完善、科学的管理体系，构建选拔机制，由高校方面通过竞赛、选拔等方式甄选出具有价值的创新创业项目，制定科学的考核和奖惩机制，完善现有的管理模式。创新创业实践平台与校企合作不同，因此，在管理上，不能照搬以往与企业之间的合作方式，构建全新的项目管理团队，由高校作为主体，与企业、政府联合，建立一支具有丰富管理经验、价值管理能力的团队，从项目的策划、研究、技术开发、规划孵化等多方面着手，为学生带来先进的理念和方法支持，吸引更多的艺术类专业大学生参与创新创业。

(五)完善创新创业教育评价体系。针对艺术类专业学生的创新创业教育，需要构建与之相符的教育评价体系。评价内容需涵盖创业意识、创新能力、教师教学水平、创新创业讲座、创新创业竞赛等内容，并根据教学实践、企业孵化、课堂效果来形成多元化的评价体系，从以往的课堂评价转化为关注实践评价，倡导评价活动的理论和实践深度结合。在评价方面，还需要明确价值取向，兼顾实际效用，杜绝功利性评价，深入、真实发挥出评价体系的服务决策、绩效评价、人文关怀等功能，对于不同的教育阶段，评价标准也各具差异，既要注重理论评价，也要兼顾实践，选择最优化的评价方式。在整个评价环节，由政府负责财政支持与政策解读，让政策信息能够畅通有效；高校则从教学方法、课程设置上衡量资源投入与教学质量；学生属于评价主体，需通过自主评价的方式来体现出创新创业的教育质量。

三、结语

创新创业是提高高校育人质量的一个重要途径，高校大学生是民族的希望，艺术类专业是培育艺术人才的摇篮。在艺术类专业中开展创新创业教育，能够解决大学生就业难的问题，并且丰富了专业教育的内容。针对艺术类专业学生的创新创业教育，需要从教育理念的优化、师资队伍的建设、课程体系的打造等多个方面着手改革，构建政府、社会、教师、高校全方位关注的良好生态体系，不断提升艺术类专业人才的培育质量，为教育事业的发展贡献更多力量。