超越式教学法契约作业的教学研究

傅雯毓

摘要：现阶段，中职学校商务日语专业的课后作业普遍存在作业内容缺乏创新性、练习强度不高、缺乏全面性、评价方式固化机械等问题。超越式教学法旨在提高学生自主学习能力和学习效率，强调学生自主思考能力和独立完成作业能力，实现学生综合能力的提升。在教学过程中运用超越式教学法，契约作业是不可或缺的关键一环，教师通过签订作业契约的创新方式，可以辅助学生消化课堂知识，提升学生日语能力。

关键词：超越式教学法  中职  商务日语会话  契约作业

近年來，我国教育事业飞速发展，职业技术教育已经进入高质量发展阶段。职业技术教育与基础教育相比，教育方向和教学内容直接与学生未来就业发展方向紧密相连，所以培养学生对专业技能的运用能力与掌握程度，是职业技术教育的关键。

日语会话课程属于商务日语专业课程中的核心课程。然而，经过调查发现，中职商务日语专业日语会话课程在课后作业布置情况方面存在许多问题。超越式教学法是教师培养学生自主学习能力的一种方法，契约作业作为超越式教学法的关键一环，对学生完成课后作业起到关键性的作用。

一、现阶段中职商务日语专业会话课程课后作业布置情况问题

（一）课后作业练习强度不高

1.课后作业数量整体偏少

经调查发现，中职学校商务日语专业学生课后作业布置普遍存在课后作业数量偏少的现象。在设计课后作业方向与具体内容时，教师往往会因为学生学习能力不佳，以及学生抗拒课后作业的心理，相应地减少学生课后作业的练习数量，导致学生无法巩固知识，日语水平停滞不前。

2.课后作业难度整体偏低

在课后作业数量偏少的同时，教师布置课后作业的难度也整体偏低。在设计课后作业内容时，教师总是布置简单、机械的朗读或者原文抄写，使得学生无法脱离课本原文，知识的掌握流于表面。

教师布置抄写、朗读书本原文形式的课后，确实能够照顾到学习基础较为薄弱的学生，但课后作业数量过少、课后作业难度过于简单，最终无法让学生将日语会话知识融会贯通，不能消化会话内容中蕴藏的语法知识点。商务日语内容重在实践与应用，会话课程可以说是重中之重，教师应该合理设置课后作业练习的强度，帮助学生系统掌握并灵活应用所学知识，提升学生商务日语口语水平和商务日语会话能力。

（二）课后作业内容实践类型较少

1.课后作业内容枯燥单调

商务日语会话课程是一门应用范围广、实战性较强的综合类课程。笔者通过观察发现，商务日语会话课程课后作业还存在内容简单枯燥、理论内容多于实践内容的情况，且与商务日语专业技能契合度弱。教师如果总是布置枯燥乏味的单项练习，极易使学生出现消极怠工、不想完成课后作业的负面情绪，导致学生因厌学情绪无法完成规定学习内容，最终出现学生专业技能水平不强、毕业后无法胜任企业工作要求、就职过程竞争优势削弱、工作完成困难而压力过大、升学屡受阻碍等消极情况。

2.课后作业类型重复性高

在设计课后作业类型时，经常会出现课后作业类型完全不变、课后作业习题形式基本不改的现象。学生虽然能完成这样形式重复的课后作业，但会对学习失去兴趣。商务日语专业开设目的是培养以日语为工具，掌握商务知识，熟悉商务相关工作，并能灵活运用于以日语为环境的职场的全面发展复合型人才。语言是灵活多变的，会话也是多种多样的，教师应注意避免商务日语会话课程课后作业形式重复过多，防止学生进入书本既定会话框架的误区。

二、超越式教学法契约作业

超越，意为越过困难与障碍。发展，是指事物不断前进的过程，即由小到大、由简到繁、由低级到高级连续不断变化的过程。超越式教学法的内核是超越与发展，意义在于教师引领学生实现认识自我，敢于挑战自我、战胜自我，超越自我和他人，最终走向成功。在超越式教学法中，教师要帮助学生不断超越自己，最终实现从量变到质变的超越，是一个不断提升自主学习能力与学习效率、自我发展和超越的过程。而教师使用契约作业，是超越式教学法的合理运用，契约作业指在课堂教学结束之际，学生利用课余时间与教师进行一对一式“契约”沟通，双方共同协商探讨学生当天所需要完成的课后作业具体内容。教师可以让学生根据自身情况与学习兴趣点出发，发表自己的观点，最后教师再结合课堂所学知识点，权衡利弊后，双方定下“契约”作业。

同时，教师可以和学生约法三章，学生承诺一定按时、保质保量地完成，教师承诺按照契约内容批改、评阅课后作业。如果学生顺利完成作业，教师可以根据学生完成情况进行适当的鼓励;如果学生未完成作业内容，教师可以根据契约内容，对学生进行“惩罚”，如抄写会话课文、课间进行会话情景表演等，帮助学生补充知识（流程见图1）。

三、契约作业在中职商务日语专业会话课程中的应用

（一）提高课后作业练习强度，实现知识巩固和超越

教师根据当堂课所学语法点，与学生签订作业“契约”时，应把控学生课后作业练习数量、练习难度，尽量做到在满足学生学习兴趣的前提下，避免学生课后作业数量偏少、课后作业难度偏低的现象，让学生的课后作业习题内容涵盖多种形式，有效实现知识的不断巩固和超越。

例如，在教学日企入职面试常规会话内容时，教师可以给出入职面试常规会话框架，如图2所示，并详细讲解框架中可替换的日常用语与句子。课后，教师可以和学生约法三章，根据学生兴趣点和知识接受程度，引导学生完成情景再现会话表演，根据自身情况填空并背诵会话框架，完成相关习题练习等，促使学生学会当堂课程所学内容。

（二）增加会话课程实践内容，实现口语能力超越

教师使用契约式作业，可以规避课后作业内容与类型枯燥与重复的问题，并且教师布置契约式作业是完全从学生自身实际情况与学生自主学习意愿出发，可以帮助学生举一反三，灵活运用知识，实现学生口语能力的深化与超越。

（三）课后作业目标对象由多变一，实现自我超越

普通课后作业布置方式一般都是教师面向班级学生布置作业，而教师签订“契约”作业，可以使学生的课后作业目标对象实现由多变一，针对性地进行知识学习的反馈和巩固。在学习过程中，学生能渐渐地从与其他学生互相“较量”的狀态，逐渐转变为与自己进行“较量”，最终实现自我超越。

（四）教师作业评价方式多变，实现学习兴趣超越

兴趣是学生主动学习的动力。教师拿到学生的契约作业时，除了要批改正误之外，还要根据学生课堂学习情况、契约作业反映出的学生兴趣点，以及学生课后作业的完成情况，采用多种评价方式，反馈给学生，对学生加以适当鼓励，提高学生学习积极性与自信心，实现学生学习兴趣的超越。

四、契约作业在中职商务日语专业会话课程中应用的优点

（一）以生为本，兴趣教学

契约作业强调以学生为主导，充分尊重学生的学习意愿，学生在结束课堂学习后，根据当天所学内容与自身情况，自行拟定课后作业内容，教师根据学生提出的契约作业进行评估，简要分析作业内容难易度、练习强度、练习完成价值。教师还可以及时辅助学生，丰富课后作业内容与种类，让课后作业内容既能巩固理论基础知识，又包含商务日语专业技能知识，让学生在保证兴趣点的情况下完成会话课后作业练习。

（二）约法三章，因材施教

契约作业强调教师与学生签订“契约”的同时，一定要与学生约法三章，即让学生承诺一定会严格按照契约内容完成课后作业，保证了学生课后作业的质量，以及为学生树立诚实守信的价值观。一对一的沟通方式也保证了教师对学生课后作业完成内容与评阅反馈存在一定的针对性，让学生在课后练习的过程中，根据自身情况，使用适合自己的学习方法，达到消化知识点的目的。

（三）拉近师生距离，建立良好师生关系

传统的师生关系是将“学生的学”与“教师的教”分离开来，把它们看作两个独立的个体，教师完全按照教学大纲，教师容易根据学生吸收知识的能力，对学生进行层次划分。这样一来，教师在批改作业时得不到学生的响应与反馈，学生在学习时也得不到成就感，双方都处在一种极度僵硬的模式化师生关系中，导致学生知识掌握程度不一，甚至出现严重的两极分化现象。

在超越式教学法契约作业教学环节中，教师通过每日与学生进行作业沟通，书写评语，从学生兴趣点出发，协商课后作业具体内容等，可以拉近师生之间的距离，做到辅助学生消化知识的同时，构建良好的师生关系。

总而言之，超越式教学法契约式作业从学生兴趣点出发，强调通过学生与教师进行沟通协商、约法三章的方式，完成教学内容的消化与吸收。超越式教学法契约式作业不仅能够培养中职商务日语专业学生良好的学习习惯，提高学生自主学习能力，还能培养学生的沟通协调能力，树立诚实守信的价值观。

参考文献：

[1]范婉琳.浅谈超越式教学法在“国际汉语课堂教学案例分析”课程中的应用[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2019（5）.

[2]孙丽军.语文课堂中超越式教学法实施策略[J].现代中小学教育，2019（7）.

（作者单位：吉林外国语大学）