学校文化建设：基于办学核心理念主动生成

文/东莞市南城阳光第三小学 王 成

东莞市南城阳光第三小学依据华东师范大学李伟胜教授的“学校文化主动生成”理论，提出了“学校文化基于办学核心理念主动生成”的理论，并在实践中概括出了“主动生成具有‘办学核心理念’因子的学校文化”的实践路径与策略方法。

一、厘定三项核心措施，建立“双线循环”整体运作机制

1.“学校文化基于办学核心理念主动生成”的思路

作为“文化主体”的学校成员（学生、教师和领导）基于对“办学核心理念”的已有理解和践行，创造、使用和更新学校“文化作品”（静态的“文本资料”和动态的“文化活动”），由此提升学校的教育品质，创生学校文化品牌。

例如，2015年11月，我们在思辨梳理学校办学理念的过程中，研读了学校家委会建设的家委会章程、家委会工作手册等“文化作品”，发现学校对家委会建设做了大量工作，但家委会发挥其在学校发展建设中的作用还亟待提升。

因此，我们根据“开才·博育”办学核心理念，对学校家委会建设指导工作进行了重新思考与建构，认为学校指导家委会建设要定位于对学生“开才·博育”的一条途径，营建有利于对学生“开才·博育”的家校合作共育环境，从而对学校家委会建设指导的“文化作品”进行了“立足于家校合作共育”的改进与更新：包括重新修订通过家委会章程、家委会工作手册等；创新、策划、组织实施了学校对家委会建设指导的方式与活动，比如开展“家委会章程”大讨论、开展体验式家长培训、开展家委会建设校际间交流与专家培训；还指导家委会建设了“家长秀课堂”“博爱护学岗”“父母学堂”“亲子阅读”“期末家校合育展示交流”等品牌项目。

家委会建设工作得到了广大家长和教职员工的认同，家长和教师都本着“我愿意、我奉献、我快乐”的精神积极参与家委会建设和家校合作共育工作，家校合作共育共建形成的“相亲相爱大家庭”“开才·博育”文化环境，为学生健康成长产生了极大影响。学校也实时按照“开才·博育”办学核心理念来审视家委会建设指导工作，目前学校已建立了“双线互动，三级互补，扁平互促”的家委会建设指导良性运行机制；形成了《主动“三导”突出“三重”彰显“三真”——家委会运行机制》和《“基于家校合作共育的家委会建设指导”实践研究》成果，并荣获广东省中小学优秀德育科研成果评选一等奖和广东省中小学“校（园）长开展家校协同育人”典型案例奖；“家长秀课堂”社团课程、“少年强”课程、博爱护学岗等家校合作共育项目及每学期末的“家校合作共育”评比交流活动都组织开展的有体系、有特色、有成效；近几年学校接待市内外兄弟学校就“家庭教育”“家校合作共育”“家委会建设”工作来校开展交流培训学习活动达50多批次3000余人。

2.“学校文化基于办学核心理念主动生成”的路径

在深入理解、思辨、提炼办学核心理念的基础上，审视“策划——实施——反思——改进”相关“文本资料”和“文化活动”，将办学核心理念有机融入学校教育教学实践活动中，进而生成彰显“办学核心理念”的学校文化系统。

3.“学校文化基于办学核心理念主动生成”的平台

以“文化作品”为平台，让“文化主体”通过“文化活动”来创作和更新“文化作品”，学校成员由此实现主动发展，学校文化由此彰显生命活力。

“文化作品”主要包括文本资料，如工作规划、课程体系、教学设计、教育叙事、活动录像、建设方案、微信公众号信息等，以及教育活动（包括教研活动、管理活动、学生自主活动等等，例如班级活动、社团活动等）。

4.“学校文化基于办学核心理念主动生成”的“双线循环”整体运作机制

学校通过开展“基于办学核心理念主动生成学校文化”实践研究，逐渐建立形成了“基于办学核心理念主动生成学校文化”的“双线循环”整体运作机制（如下页图所示）：形成基于办学核心理念以“文化作品更新”为主线的“成事”循环运作机制和基于办学核心理念以“文化主体共生”为主线的“成人”循环运作机制。由此创生学校文化系统内涵，形成学校文化特色，并逐步主动生成学校文化建设的新气象、学校师生成长的新品质、学校整体发展的新境界。

二、施行三大生成策略，建设“核心”“成事”“成人”三类文化

我们以“新基础教育”的“在‘成事’中‘成人’，用‘成人’促‘成事’”理论，作为指导实施“基于办学核心理念主动生成学校文化”的核心策略。

1.在“思辨”中融入整体发展规划——建设高境界的“核心”文化

基于李伟胜教授的“学校文化主动生成”理论，在辨析学校办学理念之时，需要学校成员研读学校的“文化作品”，并至少厘清三方面：远溯典籍，承续文脉；近观历史，理解自己；展望未来，更新理念。比如，至少研读三类“文化作品”：体现学校精神文化的标识系统、历史成果和现实成果。以此在激发和凝聚学校成员智慧的同时，辨明新理念，辨清新方向，将“基于办学核心理念主动生成学校文化”的思路融入学校发展规划，促进“成事”“成人”，生成高境界的精神文化。

例如，经师生理性思辨、历史叙事、研读学校“文化作品”，梳理辨析出了学校的办学理念为“广开心智

博育良才”，即开启心智才能和博育未来人才。这是学校传承办学历史与多年办学思想积淀的结晶：学校始建于1929年开办的“开才小学堂”，历经三迁校址，四更校名，即开才小学堂（1929—1943）、育才学校（1943—1950）、新基小学（1950—2003）、阳光第三小学（2003—至今），学校“开蒙育才、兴教育才、新基育人、孝雅立德、阳光博育”“开心智育良才”的“开才·博育”办学传统特色风格一脉相承，清晰可见。水到渠成，顺理成章地形成了学校“广开心智博育良才”的“开才教育”品牌培育理念文化体系。同时，厘清学校办学核心理念为“开才·博育”，“向博而行”“做更好的自己”成为学校的精气神，达成了学校发展愿景：逐步把学校建设成为学生、家长、社会高度满意的“公平而有质量、规范而有特色”的“开才·博育”品牌学校。

2.在主动“成事”中生成学校文化——建设高品位的“成事”文化

我们依据李伟胜教授的“学校文化主动生成的思路”，按照“厘定工作方向”“选择行动路径”“明晰操作技法”三大方法系统展开了“基于办学核心理念主动生成学校高品位的制度文化、课程文化、环境文化”的实践研究，从而生成了各领域具有“办学核心理念”因子的“文化作品”，形成了各领域“成事”的整体格局。

首先，关注“民主理校”“科研兴校”两大发展策略，开展了“协同化管理”和“学习共同体”两大项目建设，以此为重点，全体教职员工共同梳理形成了共认的三十余万字的《阳光三小工作手册》，建设凝炼了“开才博育，协同共生”的制度文化。

其次，关注将办学理念转化为实践活动的关键因素“教育活动”，开展了“课程体系建设”和“深化教学改革”两大实践活动，建构了“五育并举”“融合贯通”的“开才教育”“基础+”课程体系，建设凝炼了“开才博育，开放共享”的课程文化。

第三，关注学生直接相关、尤其影响学生健康成长的领域，开展“整体建构德育”和“建设环境课程”两大项目，实施“孝雅立品课程”“博联家校合育活动”等，建设凝炼了“开才博育，现代典雅”的环境文化。

3.在主动生成文化中实现“成人”——建设高品质的“成人”文化

我们依据李伟胜教授的“学校文化主动生成的思路”，按照“厘清发展方向”“理清行动路径”“明晰操作技法”三大方法系统展开“基于办学核心理念主动生成学校高品质的学生文化、教师文化、领导文化”的实践研究，从而生成了三类亚文化具有“办学核心理念”因子的“文化作品”，形成了三类主体“成人”的整体格局：通过团队合作提升领导能力，在实施“协同化管理”中建设领导团队，分项努力促成“博爱健行，服务育人”的领导文化；通过合作创新引领专业发展，在开展“学习共同体”中建设教师团队，分项努力促成“博育笃行，诲人不倦”的教师文化；通过合作交往实现主动成长，在开展“学习共同体”中建设学生团队，分项努力促成“博趣乐行，学而不厌”的学生文化。