新时代一流课程配套教材的建设与发展探析——以李正栓《英美诗歌欣赏》为例

朱慧敏 王密卿

河北师范大学外国语学院 石家庄 050024 中 国

河北师范大学大学外语教学部 石家庄 050024 中 国

引言

《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》明确提出一流本科课程“双万计划”，即经过三年左右时间建成万门左右国家级和万门左右省级一流本科课程。在此指导下，清华大学出版社联合全国高等院校优秀教师，重磅推出了“国家级一流本科课程配套教材”（原为国家精品在线开放课程配套教材）系列，助力打造“金课”、强力培育国家优质人才。其中，《英美诗歌欣赏》赫然在列。《英美诗歌欣赏》教材历史悠久，现已更新出版第三版，其第一版和第二版名为《英美诗歌教程》。线上一流课程《英美诗歌欣赏》持续进行建设与维护，其同名配套教材《英美诗歌欣赏》也同期进行建设和维护。《英美诗歌欣赏》教材是提升学校内及学校外教学的重要书籍，适应了新时代、新形势的教材发展需要。2004年，清华大学出版社出版了《英美诗歌教程》第一版，此书成为畅销书和长销书；2014年，《英美诗歌教程》第二版出版，并于次年获中国大学出版社优秀教材二等奖。高校英语教材建设应注重编写队伍建设，鼓励专业知识储备和教学经验丰富的专家学者参与教材编写和研究，有力保障教材质量。（张雪梅，2019）李正栓团队不忘初心，继续加强教材建设，不断改进。2021年，清华大学出版社出版《英美诗歌欣赏》。在一流课程建设过程中，教材编写、出版和使用是十分重要的环节，李正栓团队加强教学反思科研化和科研成果教学化的转化，使教材的适用性得到保障，满足教师教学和学生自学的要求，契合新时代人的全面综合发展的需要，给后人以借鉴，是不可多得的教材典范。本文对李正栓《英美诗歌欣赏》为例，探析新时代一流课程配套教材建设和发展，以期对学者提供灵感启示和参考借鉴。

一、内容丰富，充实教与学

与《英美诗歌教程》第一版和第二版相比，《英美诗歌欣赏》在诗歌选取上有增减，新增内容多。此书配合一流课程教学，根据课程教学内容、目标定位和课程定位，系统地、重点地讲授英国诗歌和美国诗歌，诗歌篇目主要为名人之名作。它精选17位英国诗人和11位美国诗人进行重点介绍，共选取39首英美经典诗歌作品进行了细致注释、解读和赏析。此书适应新时代泛在学习的特点，将英美诗歌知识颗粒化呈现，使颗粒串连成珠。同时，《英美诗歌欣赏》在单元导学、作品简介和赏析等模块新增了较多篇幅用以拓展作者的生平经历和诗歌的相关内容，扩大了学生的知识面。为满足初阶学习者的需求，书中增加了中文释义，用括号标出中文备注，消除了大部分阅读障碍，方便学习者领会大意和精髓。值得注意的是，《英美诗歌欣赏》新增了很多参考文献，供学习者了解扩展读物和文献资料，满足高层次学习者自取所需、自主提升。此书给学生提供了接触外国文化的机会，扩大了学生的知识面，使他们文理渗透、文史相通、开阔视野、陶冶情操、改善知识结构，进一步提高文化素质、文学修养和整体素质。

内容驱动不仅指学科内容教学，同样包括语言方面，即满足某一学科教学具体需求的语言。（邓耀臣 杨诗妍 辛敏裕，2020：78）由此可见，语言也是教学内容的重要部分。第一版和第二版仅词汇注释，多注释古英语，而第三版《英美诗歌欣赏》注释采用英语注释，且注释的内容也有所改动，大大减少了古英语的注释和中文提示，现代英语出现频率大幅提高。根据美国密歇根大学英语语言中心心理学教授和科学家尼克·埃利斯(Nick C.Ellis)的理论，频率对二语习得具有重要影响，目的语特征的出现频率越高，越容易被学习者习得。(Ellis,N，2002：179)学习者习得效率更高，助益于提升现代英语使用能力。《英美诗歌欣赏》表达地道，提高学生的语言能力，其必要的地方，如赏析，附有少量中文小译，中文翻译多是作品名和专业术语，如iambic pentametre等词汇。《英美诗歌欣赏》充分考虑了目标学习者的水平和层次，其目录删去人名和作品的中文译名，且书里的中文能少则少，力图培养学生阅读英语的习惯和能力。它契合了目标学习者的知识水平和学习需要，在为学习者排忧解难之余，不仅提高了学习者语言能力，还提高了学习者的文字表达能力。《英美诗歌欣赏》欣赏段落语言精道，其语言接近学生认知，有助于理解诗歌，对考研、提升能力大有裨益。与第一版和第二版相比，《英美诗歌欣赏》更注重培养学生的英语阅读习惯，锻炼学生的综合的英语素质与能力。

二、教学有方，授人鱼与渔

《英美诗歌欣赏》不仅诗歌的赏析内容丰富，而且也兼顾讲解诗歌基本元素和教授欣赏诗歌的方法。它让学生知道诗歌的基本要素、知道如何欣赏诗歌、知道怎样从诗歌中汲取营养。既授人以鱼饱腹，又授人以渔自立。

此书的导论介绍了“什么是诗歌”“诗歌的功能”“诗歌的主要类型”“诗歌的组成部分”和“怎样欣赏诗歌”，主要围绕着“怎么读诗歌”和“怎样欣赏诗歌”问题进行讨论，重点突出。

“什么是诗歌”对诗歌定义进行了梳理、强调了掌握诗歌知识和欣赏方法的重要性。古往今来，学者们对诗歌的定义和描述可谓是众说纷纭，古希腊著名哲学家柏拉图（Plato）认为“诗人是轻盈而有翅膀的圣物，他受到启发、醉心创作，谱写出传播思想的佳作”，诗歌来源于诗人的灵感且高于历史；古希腊著名哲学家和思想家亚里士多德（Aristotle）强调了诗歌的模仿性，它反映人类行为，但又高于艺术和科学，凝练出人间真理；英国浪漫主义代表诗人威廉·华兹华斯（William Wordsworth）认为诗歌是人类情感自然的流露；英国著名浪漫主义诗人塞缪尔·泰勒·柯尔律治（Samuel Taylor Coleridge）认为诗歌是人类为了分享和交换快乐而生的，其措辞应选用精准的词汇表达思想；被誉为“诗人中的诗人”的英国浪漫主义民主诗人珀西·比希·雪莱(Percy Bysshe Shelley)主张诗歌是对最宝贵、最幸福时刻的关键记录，诗人还潜在影响着世界法则；卡尔·桑德堡（Carl Sandburg）认为诗歌解释了生命的意义，捕捉生命的珍贵时刻；诗歌现代派运动领袖、1948年诺贝尔奖得主托马斯·斯特尔那斯·艾略特（Thomas Stearns Eliot）表示诗歌的字字句句都承载着丰富的情感和思想。总之，诗歌表达了诗人的情感，并将其感受分享给读者，使读者获得知识、明白处事的方法、获得超凡的动力。由此可见，诗歌对人类的意义重大，有着强大的功能和特征，学生由此可知，学习诗歌时应该也多多涉猎诗歌的相关背景知识、学习欣赏诗歌内涵。“怎样欣赏诗歌”精心选取(美国作家和大学教授劳伦斯·珀赖恩（Laurence Perrine)在其著作《声音与意义：诗歌导论》（Sound and Sense:An Introduction to Poetry）中提及的六条建议，强调了多次阅读同一首诗、多查词典和参考书、大声朗读或唇读、全神贯注思考诗歌内涵、练习朗读诗歌和关注诗歌翻译并适当做出评论的重要性。其中，“练习朗读诗歌”的部分强调了代入情感朗读、慢慢细读和感受韵律的重要性。

授人以鱼不如授人以渔，学习者可以通过导论达到“一通百通”的效果，掌握学习方法，养成学习习惯，增强学习能力，为后续或者课外的学习奠定基础，继续精进学业。

三、形式多样，信息技术助学

课程可持续发展离不开学生的积极参与。只有学生喜欢，课程才能生存和发展壮大。在现代化的泛在学习中，新型网络学习资源备受师生青睐。自主式和探索式学习模式要求学生有宽广的学习环境。因此，除了要重视涵盖学习核心内容的主干教材的建设以外,还要加强辅助教学资源的开发。（庄智象 黄卫，2003：11）《英美诗歌欣赏》教材的建设紧跟时代发展，结合现代化信息技术，既助力教师精心备课授课、鼓励教师在教学和科研上齐头并进地不断充实自己，又帮助学生在多模态环境下获取知识，提高能力和素养。

新时代背景下，课程学习倾向于采用线上与线下相结合的方式，分配比例自定。线下以课堂讲授为主，辅之以作业和测试；线上以视频讲授为主，提供练习和测试。《英美诗歌欣赏》附有二维码，扫码即听，微课即看。此新形态图书搭配国家级精品慕课，可以扫码观看对应的慕课视频，方便学生随时随地进行在线学习。同时，它也辅以导学视频和诗歌朗诵助力理解，其附配的PPT课件以及课程大纲供学生参考，构建课程架构，在学习过程中进一步填充知识。并且，此书提供的二维码支持学习者扫码获取两套英美诗歌测试题，实时作答，讲练结合，多练多验，以检验学习效果、加强记忆，达到最佳习得效果。

四、综合培养，强化思辨和思政

《英美诗歌欣赏》配有译文及课后开放性思考题，旨在帮助读者充分体会英美诗歌发展的轨迹及其不同的特点和风格，从而深刻了解英美文化发展的历史和文化的精髓，以及英美文化与文学的共性和个性。此书是英语专业文学教材的重要补充，也可作为非英语专业学生的选修课教材，或可供广大英语文学和诗歌爱好者阅读参考。相比第一版和第二版，《英美诗歌欣赏》每章的问题数量减少但难度加大，注重结合文化等。它充分考虑教材的“灵活性”(Cunningsworth Alan，1995：5)，设计习题，满足不同层次的教师和学生的需求，设置对比类试题、评价类试题、翻译类试题等，不仅包含着中西文化的对比、也有英汉翻译的鉴赏和训练，开放性强。

例1：Make a contrastive study between Marlow’s “The Passionate Shepherd to His Love“ and “Two songs“.（李正栓，2021：38）

例1是指定的对比类试题，主要对比指定作品，通过对比同一作家的不同作品，来分析作者的写作风格，以及其不同时期、不同状态下的写作特点。此题对比研究英国诗人克里斯托夫·马洛的《痴情的牧羊人致意中人》(The Passionate Shepherd to His Love)和《两首歌》(Two Songs)，分析其异同点。通过此题，学习者可以比较诗人在不同时期的思想与情感变化，利于掌握诗人的写作风格和各写作阶段的特征，把握学习要点、精进学习方法。

例2：In China,we also have poets talking about the transience of life and about enjoying oneself before it is too late.So make a comparative study between Herrick’s “To the Virgins,to Make Much of Time“ and some Chinese poems with the theme of carpe diem.（李正栓，2021：65）

例2是非指定的对比类试题，比指定的对比类试题的开放性更高。此题着重强调了中国诗人也常谈论生命的短暂和只争朝夕的必要性，要求对英国“骑士派”诗人罗伯特·赫里克的《劝少女们利用好时光》(To the Virgins,to Make Much of Time)与一些以“只争朝夕”为主题的中国诗歌进行比较研究。此诗较为直白地劝告人们趁青春年少、精力充沛时抓紧时间。中国同样有“只争朝夕”主题的诗歌，例如唐代杜秋娘的《金缕衣》、王贞白的《白鹿洞》和李白的《将进酒》。无论是“劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。花开堪折直须折，莫待无花空折枝”，或是“一寸光阴一寸金”，或是“人生得意需尽欢，莫使金樽空对月”都表达了对时间的珍惜，劝告世人抓紧时间。通过此题，学习者能深入明白诗歌主题的重要性，并将“只争朝夕”的思想内化于心，外化于行，指导现实实践。此题通过课程思政的方式，达到了立德树人的目的，现实意义深远。

例3：Offer your comments about whether this poem is a love poem or not.（李正栓，2021：38）

例3是评价类试题，主要针对其中一个或多个问题进行开放性评论，锻炼思维能力。此题要求分析克里斯托夫·马洛的《两首歌》(Two Songs)是否为情诗。学习者可以深入挖掘诗歌的内在含义，体悟诗人的丰富情感，提高分析文学作品的能力。

例4：Translate it into Chinese.（李正栓，2021：51）

例4是翻译类试题，旨在引导学生细读原文，领会深意，提升翻译能力。本题要求翻译英格兰文艺复兴时期诗人本·琼森的《致西丽娅》。在翻译过程中，学习者可以感悟到这首诗与文艺复兴时期的一般爱情诗不同。它并非强调追逐现世享乐，而是歌咏柏拉图式的精神恋爱。因此，学习者在翻译时需要注意它的特殊性，翻译时多用含蓄的词汇表达精神恋爱的神圣。通过此题，学习者不仅能提高翻译能力，还能抓住诗歌的核心要点，进一步提高文学鉴赏能力。

课程可持续发展离不开正确政治方向。教师要永远把握意识形态正确性，不忘文化育人，牢记立德树人，强调中国文化自信，永远充满正能量，引导学生健康成长。《英美诗歌欣赏》重视立德树人，内容积极向上，以实现诗歌教育读者的功能作为教学重点，自觉融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，使学生从诗歌中明白做人的道理，体悟更多人生经验，形成正确的人生观、世界观、价值观、爱情观等。此书满足立德树人的要求，学生可以从教材精选的诗歌中获得人生经验和做人的道理。在新时代，教材应把握时代脉搏，掌握时代要求，讲授文学经典，坚定文化自信，传播中华文化，促进文化交流，襄助文明互鉴。《英美诗歌欣赏》根据英美诗歌发展的历史，选取各个时期代表性的诗歌作品，体会英美诗歌发展的轨迹和各个时期不同的特点，从而深刻了解英美文化发展的历史和文化的精髓以及英美文化的共性和个性。此教材的重点之一是如何在讲授英美诗歌的同时提及中国诗歌和文化，让学生在比较讲解中体会中西文化的异同，在比较学习中加深对语言与文化的理解。这既是比较文学所涉及的内容，也是比较文化所涉及的内容。这样的方法有利于进一步提高文化自信。

结语

《英美诗歌欣赏》适配线上慕课，为高校学习者和社会学习者提供配套教材。它用丰富的英美诗歌作为学习材料，提高学生对英美诗歌的兴趣和对英语语言的感悟，提升英语语言运用能力，培养学生的文学思维和人文情怀，让学生知道诗歌的基本要素，知道如何欣赏诗歌，知道怎样从诗歌中汲取营养，知道从诗歌中获得人生经验和做人的道理。新时代一流课程配套教材建设与发展可以以《英美诗歌欣赏》为例。从教学内容、教学方法、教学形式和教学理念四个维度深化教材改革，产出高水平课程教材，助力教育教学。