体育选项课开展现状的研究——以山西警察学院为例

□王芳芳

(山西警察学院，山西 太原 030401)

山西警察学院作为一所为山西乃至全国公安机关培养输送公安专业人才的院校，所授各门课程都具有其明显的专业性与独特性。体育课作为各级各类公安院校的基础课程，在培养学生身体素质、提高运动能力、教授各种制服犯罪嫌疑人的技战术等方面发挥着非常重要的作用。当前，我院体育课所开设的课程大致可分为两类：警体课和大学体育课。其中，警体课主要针对公安类专业的学生；大学体育课针对非公安类本科专业的学生。本文所指选项课为非公安类本科专业学生的大学体育课。

体育选项课，是指在体育教师为主导的前提下，学生根据自已的兴趣爱好、自主选择运动项目、任课教师及上课时间，从而达到充分发挥学生主体作用，培养特长、发展个性和增强体质的体育课。[1]

当前，我院开设的体育选项课有：篮球、足球、羽毛球、板羽球、健美操、瑜伽以及武术等科目。我院的体育选项课作为大学体育基础课程及警体专项课程的有效延续，是拓展学生体育技能和知识，提高运动能力的重要途径。

一、广泛开设体育选项课的主要目的

(一)促进学生积极参加体育锻炼，培养终身体育意识

健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。理解“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的现代健康理念，了解学生发展之需，建立“健康第一”的指导思想，培养学生长期坚持体育锻炼的兴趣，是广大教师应树立的健康发展观念，也是广泛开设体育选项课的主要目的。[2]

学生通过自身的兴趣爱好来主动选择参与所开设体育选项课程的某一科目，在学习中了解、认识该项运动项目，体验掌握知识和技能的乐趣，提高运动自信心，获得较强的成就感，为其今后运用该项技能进行长期体育锻炼，培养终身体育意识，打下良好坚实的基础。

(二)培养学生体育文化素养，提升体育欣赏能力

在体育选项课开展过程中，体育教师需要带领学生去深入学习体育专项科目的基本理论、技术方法及比赛规则等，这些内容会涉及到运动力学知识、心理、生理学知识，以及丰富的德育知识，这些广泛内容的学习，能够有效培养学生良好的体育文化素养，促使他们树立正确的价值观念。除此之外，在体育选项课教学过程中，教师还会引导学生去欣赏专项体育运动带来的竞技魅力，了解体育背后发生的故事，给学生带来丰富的情感体验，从而提高学生体育学习锻炼的积极性，提升学生的审美意识与能力。

(三)丰富校园文化生活

在当前学习压力较大、学习负担较重的校园环境下，体育选项课是学生愉悦身心、劳逸结合的重要平台，也是丰富校园文化生活的有效途径。学生通过体育选项课的学习，逐步掌握一些新的技能，当学院有各种表演及比赛活动时，爱好者能运用所学知识技能，自发的有组织的参与其中，为学生展现自我提供了机会和平台，也更好的丰富了校园文化生活。

(四)提高学生社会交往能力，培养团结协作与竞争意识

随着我国改革开放的不断深入，社会思潮的多元化发展，大学生现今面临着一系列新的机遇与挑战。他们在对新环境的适应、自我意识的形成、人格的完善、人际交往的拓展等方面存在着诸多问题。[3]在体育运动中，许多运动项目需要学生以小组的形式来配合完成任务，实现共同目标，这对促进学生互动交流，提高其社会交往能力，培养其团队意识、协作与竞争意识都具有非常重要的作用。

(五)适应当前时代发展的需求

随着社会主义市场经济的发展，社会对大学生综合素质的要求愈来愈高，社会更需要一专多能的人才。体育选项课的开设，不仅给有一技之长的学生提供了展示自我的平台，也给未接受过体育专项训练的学生提供了学习交流的机会，通过选项课及后期进一步的学习，学生能掌握一技之长，逐步成为一专多能的人才，以适应当前社会发展的需求。

(六)提高体育教师业务能力与综合素质

选项课能够促使体育教师结合自身项目优势，最大程度发挥自身的专长进行教学，因课程的专业性、系统性较强，对教师的教学能力提出更高的要求，这样会促进体育教师通过各种渠道方式挖掘利用丰富的教学资源，并结合学生现有学习能力，有针对性进行教学，丰富教学方法，提高课堂教学效率，促进教师提升教学能力与综合素质，推动我院体育教学水平的提高。

二、当前我院开设体育选项课中存在的问题

(一)运动场地、器材的配备不够完善

运动场地和器材是顺利开展体育教学的基本保障，只有合理规划配备选项课所需场地和器材，才能更好的促进课程开展及高效教学。经数据显示，大学生对体育选项课选择时的外部动机从高到低依次排序为：场地器材、运动项目、教师、同伴影响、课程考核。[4]显然学生们的外部动机首选是场地与器材，倘若这方面的条件无法保障，夏天晒太阳，冬天吹寒风，就会大大减弱学生学习与训练的热情与积极性。

当前，我院开设的体育选项课都在室外操场进行授课，无法满足不同项目对运动场地的需求。比如健美操和篮球项目，高冲击跳跃动作较多，长期在室外水泥地面进行，很容易导致学生肌肉和骨骼损伤；健美操作为健身表演性个人或集体项目，在练习过程中，需要通过镜子来观察自身动作完成的情况，及时对动作做出调整，倘若没有镜子仅凭身体的自我感知来完成动作，练习者无法及时发现自身表现的诸多不足，会导致个人动作不够准确，同伴间动作位置不一等各种问题，直接影响学习训练的效果。

(二)选项课制度体系不够完善，开设课程不够丰富

我院的体育选项课是升本后开设的一类新兴体育课程，还有诸多制度体系不够完善的地方。比如，当前我院开设的篮球、足球、羽毛球、健美操、太极等课程都是传统体育运动项目，没有充分结合我院的特色，无法满足学生多元化需求。此外，对于某一项目，相同年级相同专业，所选课程学生不同，他们有的已经完成了一学期的学习，具备了该项目基本的知识和技能；有的却是零基础，对该项目还较为陌生，在此情况下，学生对知识技能掌握的层次不一，很大程度上影响了教师教授内容的确定和课程开展的延续性。倘若都按照零基础的学生对待，重头开始学习，老学员会觉得无趣，降低学习的积极性；如果都按照都已具备一定运动能力的水平来对待，新生又会表现的很吃力。

(三)师资队伍结构不完善，教师能力有待提高

当前，体育选项课教师的配备是根据教师的专业能力和爱好来进行，课程的开设相对较为随意，没有形成专项教学团队，当出现某一教师请假或外出学习等特殊情况时，没有合适的教师及时接替，极易导致该门课程的停滞。

此外，体育教师参加外出专业培训机会有限，知识技术更新周期长，不能与时俱进，教学方法较为单一落后等，这些因素都限制了教师教学能力的进一步提高。

(四)选项课教学评价体系不够科学、合理

目前，体育选项课的教学评价方式不够全面，主要以终结式评价为主，在这一评价形式的基础上，教师与学生往往只关注评价结果，忽略了体育选项课的学校过程，从而激化了体育教学“要我锻炼”以及终身体育理念下“我要锻炼”之间的矛盾。终结式评价方式还忽略了对学生主观学习能动性与技术提升水平的考虑，会一定程度上影响学生参与体育选项课学习的积极性，尤其是对体育水平较低的学生影响尤为明显。这种只关注学生考核成绩，统一要求学生达到及格线的评价方式，无法反映基础不同学生的进步情况，对学生的学习过程缺乏鼓励、引导作用，已然不适应注重学生能力评价的发展需求。

三、促进我院体育选项课发展的对策

(一)提高学生对体育选项课的认识，选择适合的体育运动项目

首先要提高学生对体育选项课的认识，让学生了解体育选项课开展的目的与重要性，向学生介绍体育选项课不同科目的特征，在此基础上，学生结合自身兴趣、身体素质、运动优劣势、心理状态、情感发展需要等因素，来选择适合自身的体育运动项目，这样可以进一步促进课程的高效开展，学生也会应此而更加明确自身课程学习的目标，提高学习积极性、主动性。

(二)领导要加强对体育选项课的重视程度，完善运动场地器材设备

学院领导应树立健康第一的理念，加强对体育课的重视程度，创造条件为学生提供更好的运动环境。[5]学院应加强体育场馆建设，配好体育教学所需器材设备，建立科学的体育器材补充机制。器材管理部门，应根据学院的情况及授课教师实际需求，及时采购和安装器材，以及做好器材的补充护理工作；授课过程中，教师也要随时提醒学生爱护场地器材，课后还要对场地和器材进行及时的清理保养，只有这样才能保证器材的充足、完整、有效。

(三)完善选项课制度体系

教务管理部门应加快完善体育选项课程制度体系。包括针对不同学期、不同专业、不同年级体育选项课程科目的设定，对于某一科目同一学年两学期教学对象的合理规划；教学大纲、教学进度的制定完善、课时的合理安排、考核方式的要求等。在体育选项课制度体系建设过程中，要积极汲取广大师生的反馈意见，通过利用线上+线下的方式搜集整理他们的意见想法内容，促使能够根据我院实际情况优化改进体育选项课制度，并在教学中切实落实好各项管理制度，赢得师生的普遍认可和支持。

(四)完善师资队伍结构

完善师资队伍结构，学校要通过师资队伍建设规划、教师聘任与考核、新任教师与专兼职教师管理及教师教育科研管理和教师教学业务档案管理等制度实施对师资队伍结构的管理。同时，完善选拔、培养、淘汰以及储备制度，确保有高质量高水平的充足教师满足学校的教学需求。完善体育教师职称评聘标准，确保体育教师在职务职称晋升、教学科研成果评定等方面，与其他学科教师享受同等待遇，优化体育教师岗位结构，畅通体育教师职业发展通道。

(五)提高教师专业能力，鼓励教师创新

学院要加强教师教学业务能力管理，提升教师教学业务水平。各门课程的教师都应不断加强自我学习与专业知识技能的提高，支持鼓励教师走出去，多参加相关专业的学术交流及技术培训，不断汲取最新鲜的知识来补充和提高自身技能；教师还应注重教学方法以及手段的改革创新，结合我院的实际情况，将好的教学方法有选择的加以运用，促进教学质量的提高。

此外，要鼓励教师利用空余时间，结合我院特色、学生情况及教师自身优势，整合当前开设课程，合理开发更多特色课程项目，以满足学生多元化的需求，更好的丰富他们的体育文化生活。

(六)合理分层次教学，因材施教

学生的身体基础条件以及参与专业的训练都是导致学生基础体育条件有差异的重要因素。而基础素质的不同，使得学生在选项课学习时差异性明显，对于教师的教学也有一定的影响，所以根据学生的身体素质、运动能力及表现和技术水平进行了解区分，可以打破学校班级和年级的界限，根据学生专项能力层次进行分班教学，可以使得体育选项课的教学活动更加顺畅，也使得学生们对知识技能的学习掌握更加高效，有利于体育选项课向着更高水平的方向发展。

(七)建立多元化教学评价方式

教学评价的标准并非单一、绝对的。单独使用任何一种评价标准都无法全面、科学地评价教学过程的发展情况。因此，为了使得体育选项课学习评价结果能起到促进教学发展的积极性作用，需要建立多元化的教学评价方式。首先，对于学生的评价，体育教师要在接受学生个体差异的前提下，从不同角度对学生进行评价，从教学过程来看，可以对学生基础运动水平、课堂表现情况及课程成长过程进行个体纵向评价；评价主体方面可以组织教师评价、学生自评、学生互评等方式进行；评价方法可以实施定性评价与定量评价相结合，终结评价与过程评价相结合的方式。同时，学生也应该对老师的教学态度、能力、方法等方面进行全面评价。这样通过多元化的评价方式，使得教学评价结果更加客观真实，从而更好的促进教学工作的开展，提高教学效率。

四、结语

体育选项课既是大学体育发展的重要部分，更是大学体育对培养全面型人才号召的重要回应。[6]体育选项课对警院学生身体素质的强化、身心健康的引导有着不可替代的重要作用，不仅实现了以体育智、以体育心的独特功能，更培养了学生奋发向上、团结协作、顽强拼搏的意志品质。因此，应积极推动体育选项课程的完善以及在全院学生间更为广泛的开展。