基于协同理论的校园足球竞赛体系构建研究

蒋铮璐

基于协同理论的校园足球竞赛体系构建研究

蒋铮璐

江南大学体育部，江苏 无锡，214122。

运用文献资料法、交叉研究法，通过协同理论解析校园足球竞赛体系构建是一项复杂的系统工程。其实质是各系统相互影响、相互作用，产生超出各系统效能之和的整体效应来推进构建进入新状态。构建可以从目标、制度、组织、价值、创新、信息六个协同路径实施构建。分析当前构建现状，找出现存问题，提出全面统筹、以点带面、统一社会对校园足球竞赛价值的认同，建立多元主体互动协同参与的构建模式，不断优化构建环境和资源保障体系，创新监督与考评机制，落实与强化竞赛制度的运行机制，从而实现整体协同构建的策略。

校园足球；竞赛体系；协同理论；构建研究

按照习近平总书记对新时代学校体育“四位一体”的要求，校园足球要做到“教（学）会、勤练、常赛”。2015年颁布的《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》中明确提出“教学是基础、竞赛是关键、体制机制是保障、育人是根本”的发展思路[1]。作为其中关键性的校园足球竞赛既是校园足球活动开展的重要方式之一，也是检验校园足球教学与训练质量的主要途径和直接手段。如何让绝大多数青少年参与到足球竞赛中，同时又能够最大可能地把在竞赛中表现优异的同学选拔出来，对他们进行更细致的训练，也就是为优秀足球人才的成长提供良好通道，这就依赖于竞赛体系的建设[2]。科学合理的校园足球竞赛体系对推动足球运动普及、丰富学校体育文化和促进足球运动持续向更高水平发展具有极大的促进作用[3][4]。

目前，有学者针对校园足球竞赛体系展开了构建方向、发展模式、开展现状以及中外比较等方面的研究。但还尚未见到以协同理论的视角对校园足球竞赛体系构建的研究。基于此，本文将校园足球竞赛体系视作一个复杂、动态有机的系统整体，以协同理论的原理和观点探究构建的模式与路径，并针对现有的竞赛体系现状提出对策。为完善校园足球竞赛体系和推动校园足球活动开展提供理论参考。

1 协同理论的切适性分析

协同理论源于希腊文“Synergetic”，意为“合作的科学”，是1977年由德国理论物理学家赫尔曼-哈肯创立[5]。协同论的目标是建立一种用统一的观点去处理复杂系统的概念和方法[6]。校园足球竞赛体系的构建研究引入协同理论是切实可行的，主要体现在以下几方面：

（1）具有契合协同论研究复杂系统的对象特征。校园足球竞赛体系构建本身就是一项涉及众多要素的系统工程。从参与主体来看由学校、政府部门、社会组织、专家等子系统组成；从组成要素来看，有环境、赛事、竞赛文化等子系统组成。这些系统和要素在构建中，必然产生相互影响和作用，从而给系统带来无可辩驳的开放性和复杂性。

（2）与协同效应相契合。协同论指出，一个稳定的系统由众多子系统按一定的方向协同地、有次序地运动而构成。这些子系统彼此之间通过物质、能量或信息交换等方式相互作用而产生整体效应[6]。校园足球竞赛的构建是内部子系统之间在外来能量作用达到某种临界点时，相互之间形成依赖关系，产生协同效应，最终组成一个有序稳定的新竞赛体系。

（3）与伺服原理契合。由于各种系统和要素具有独立性，会形成各自的时空结构。当它们接近不稳定临界点时，其改变动力和结构变化通常是由少数几个集体变量即序参量决定的。序参量控制整个系统的质变，支配和规定其他变量的行为。[6]校园足球竞赛体系构建中校足办、学校、家长等关键因素处于类似序参量这样的领袖地位，他们对校园足球竞赛的重视和支持，决定了构建的质量和结果。

（4）与自组织原理契合。自组织是相对他组织而言。他组织是系统外部的组织，其发出的指令和能量作用于自组织。自组织有内在性和自生性特点，即系统在没有受到外部指令的条件下，其内部子系统之间能够按照规则自动形成一定的结构或功能[7]。校园足球竞赛体系的构建很大程度上是由政府主导的，但却具有自组织演化的特点。不仅强调如政府、社会等他组织外部的政策指令引导或力量扶持。更强调校园足球竞赛体系自身在构建上的自生性。强调依据校园足球育人的目标，竞赛体系内部系统自觉性的进行协同构建。

2 校园足球竞赛体系协同构建的实现路径

2.1 目标协同

校园足球竞赛体系的各子系统之间要实现协同共进，融为一体，形成高效有序的整合，必须先行规划，建立统一的竞赛体系发展战略目标，从而进行资源整合、合理布局、分层递进、使竞赛体系的构建趋于有序合理。

2.2 制度协同

要实现系统的协同运作，加速协同构建进程，各子系统应共同制定并遵守统一的系统运作规则，以保证系统各部分能彼此适应、合理运行[8]。校园足球竞赛体系的构建需要有相应促进协同发展的制度，在国家足球改革政策与校园足球发展文件精神的指导下，成立专门的校园足球竞赛机构组织、制定竞赛规章和竞赛办法，并配套竞赛管理制度、监督制度、考评制度、奖惩制度、安全制度等，协同保障竞赛体系的稳定性。

2.3 组织协同

以教育部门为引领，理顺与其他各职能部门的关系。消除各组织在构建中产生的认识差异，统一各组织的行动方向和步骤规范，避免各组织之间的推诿扯皮或利益消耗。在校园足球总体发展目标的要求下，合力构建具有特色的、互补的、协调发展的校园足球竞赛组织体系。

2.4 价值协同

校园足球竞赛体系的各系统要保持良好的协作关系，必须是建立在对校园足球竞赛价值协同的基础上，才能维持各系统的和谐发展。各系统要统一明确校园足球竞赛的价值，在对校园足球竞赛中的教育、竞技、商业等不同价值的追求上达成相互理解、相互融合、共同分享的共识。不能各自为政、或为取得某一价值而损害其他系统利益，阻碍整个系统运行的流畅。

2.5 创新协同

校园足球竞赛体系的创新来自各系统的创新协同。如组织系统中体系和架构的创新、主体系统中教练教学训练水平的提升与创新、资源系统中竞赛设备和场地的创新、赛事系统中竞赛制度与竞赛方法的创新、管理系统中竞赛运营机制的创新等，都将有助于校园足球竞赛体系的创新发展。

2.6 信息协同

系统的开放是协同发展的前提，而物质流、能量流、信息流是系统开放的保证，对信息流的加大，能弥补一部分物质流和能量流的熵增，达到系统熵的最小值，使系统达到协同[9]。所以应重视对校园足球竞赛体系中各系统之间、系统与外界之间的信息交流。利用现代信息交流手段和传播技术，加快系统内部信息交流进程、提升信息沟通的及时性和流畅性，建设校园足球竞赛信息交流的门户网站，统一对外的信息传递。

3 当前校园足球竞赛体系构建的问题

我国校园足球自2009年正式启动至今，各项工作都取得了相当的成效。其中校园足球竞赛体系构建方面，按照《总体方案》的要求，在推动校园足球特色学校深入开展校内班级和年级竞赛的基础上，小学、初中、高中、大学的校际四级联赛制度构建完毕。部分竞赛开展良好的地区还进一步完善了竞赛体系。例如北京市在开展好校内、校际竞赛同时，还组织了北京市国际青少年足球邀请赛、北京市小学生世界杯等交流提高型的赛事，参赛的队伍既有学校球队，又有专业俱乐部青训梯队和业余俱乐部青少年足球队，既有本土球队，也有国外青少年球队。为青少年搭建了展示球技和施展才华的舞台[10]。总体来看，各地校园足球比赛场次、参赛人数呈现逐年上升趋势，形成了“班班参与、校校组织、地方推动、层层选拔、全国联赛、出国交流”的校园足球竞赛格局。从2015-2019年，参加小学、初中、高中、大学四级联赛学生共计1255万人次，有3万多名省（区、市）级最佳阵容的学生参加全国夏（冬）令营活动。2016年至2018年共遴选出828名夏令营总营全国最佳阵容队员，其中已有130多人进入国内职业俱乐部，30多人赴国外知名足球俱乐部深造[11]，取得上述的一系列成绩固然可喜，但校园足球竞赛在从“有”到“强”的发展过程中，在体系构建上仍然存在一些问题：

3.1 各地区校园足球竞赛体系构建水平存在明显差异

由于我国地域辽阔，各地区的经济发展存在明显差异。不少地区的校园足球竞赛发展基础薄弱，校园足球竞赛活动开展滞后。尤其在经济欠发达地区，资金短缺、师资不足、场地匮乏，无法正常开展教学训练和竞赛活动。因此，从总体上看，全国校园足球竞赛体系的构建还处于不平衡状态，整体发展水平有待提高。

3.2 校园足球竞赛价值的认同体系还未建立

社会上对校园足球价值依然存在认识不足或偏差的现象。仍然有不少教师和家长担心过多的足球训练与竞赛会分散学生的精力，造成学生学业受阻或学习成绩下降。尽管有足球人才升学通道，但只针对少数优秀运动员，竞争激烈、惠及率较低，学生全身心投入足球依靠竞赛成绩以搏取升学的风险较大。此外，教育系统试图以竞赛来培育学生，而体育系统则希望以竞赛来选拔高水平运动员[12]。对竞赛价值认识的偏差导致在竞赛开展的目标与方法上大相径庭。两者因为价值认识的偏差所造成的冲突，对校园足球竞赛体系的构建产生阻滞影响。

3.3 校园足球竞赛的制度体系不健全

现有的校园足球竞赛相关规章制度在竞赛运行过程中所暴露的问题依然有不少。在制度体系的健全上以及细化上还需要不断深化研究和构建。例如在竞赛的准入制度、球员资格认定、晋级制度、奖惩制度、竞赛的监督、检查、考评制度、以及竞赛安全方面：校园足球风险的防控管理机制、校园足球竞赛安全防范条例、青少年运动伤害保险制度等方面。这些竞赛相关制度的不严谨或欠缺导致校园足球竞赛中出现管理不规范、球员资格不符、以大打小、冒名顶替、“黑哨”、球员受伤产生的医疗保险纠纷等不公平或混乱的现象[13]。因此，推进校园足球竞赛体系的构建还需不断完善制度体系、细化各项竞赛制度，同时强化落实制度运行的监督与评估机制。

3.4 校园足球竞赛的保障体系不完善

自校园足球开展以来，校园足球竞赛的举办条件得到了明显的改善，但保障体系建设依然是任重道远的一项工作。经费方面：校园足球竞赛的专项资金有限，并且由于校园足球竞赛的特殊性，校园足球赛事尚未进入市场资源配置模式，其自身商业价值、IP属性还未开发，缺乏吸引社会资本力量参与的亮点。场地方面：由于校园足球的赛事基本上都是在学校举行，而学校的场地多数为人工草坪，平时用于教学与训练活动，高频率的使用加速场地老化，加上人工草坪的质量和铺设的工艺问题，可能都是造成青少年参赛的安全隐患所在。师资方面：不少学校体育教师兼职教练岗位，带队训练、参赛，加班加点，却不被纳入工作量统计，这无疑严重挫伤了教师的工作热情和积极性，也会制约校园足球竞赛的开展。

4 校园足球竞赛体系协同构建的对策

4.1 构建区域联合，协同扶贫的平衡体系

各地根据实际情况，落实好校园足球竞赛体系构建工作。有条件的地区，在完成校园足球竞赛体系构建任务的同时，着力围绕在提高竞赛质量和扩大影响上做文章，形成带头示范作用，然后以点带面，产生辐射效应。针对各地区的经济发展差异，对欠发达地区适当进行政策和资金支持的倾斜，加快贫困地区和山区校园足球活动与竞赛体系构建的进程。同时鼓励校园足球开展较好的地区与落后地区结对帮扶，对口支援技术力量和物资装备，实现校园足球的精准扶贫。协同提升校园足球竞赛体系构建的整体水平。

4.2 构建统一的价值观认同体系

围绕校园足球“育人”的核心理念构建统一的竞赛价值观认同体系。（1）首先树立教练员的竞赛价值认同观。在业务培训中强化竞赛价值目标教育，改变教练员的传统竞赛价值观念，转变教练员对竞赛价值的认知模式，让所有教练员意识到并主动承担起以球育人的责任。（2）改善、优化舆论环境。加强媒体的正面宣传，加大自媒体等网络媒体的引导，完善舆情处理机制，引导社会正确认识校园足球竞赛的价值蕴含[14]。（3）最后要建立价值观认同检测机制，教师、教练、家长三方联动，通过谈话、观察、问卷调查等形式了解学生的思想动态，对学生反映在足球训练和竞赛中的不良行为及时纠正，鼓励学生的正向行为，帮助学生树立正确的竞赛价值观和人生观。

4.3 构建多元互动的责任主体体系

校园足球竞赛体系构建的主体中第1类是以校足办为代表的领导责任主体。各级校足办要发挥行政领导职能，统筹教育、体育、安全、医疗卫生、场馆等部门机构，协调多方关系，形成构建合力。第2类是以教练为代表的学校、家庭责任主体。教练在竞训中的言行以及人格魅力对学生产生直接的影响。教练、教师、家长协同承担培养学生足球技能，完善学生道德与意志品质的责任。第3类是赛事管理与监督责任主体。赛事管理人员的专业运营，为竞赛开展提供必要保障；裁判员公正执法，为球员创造公平竞赛和规范教育的环境；比赛监督统筹全局，解决竞赛中的冲突与问题。各责任主体形成多元互动机制、相互配合，为学生创造良好的竞赛环境，将校园足球竞赛打造为育人的实践特色课堂。

4.4 构建资源整合、环境优良的保障体系

加强竞赛资源的整合，构建立体多元化的保障体系。在人力资源方面，针对足球竞赛的管理者、教练员、裁判员加大培训力度和规模，提高他们的业务能力与综合素质，提高竞赛质量。在物质资源方面，进一步新建和改扩建校园足球场地，完善各项配套设施，为竞赛做好充分的前提保障。在经费资源方面，切实运用好国家对校园足球的政策指导和经费支持，同时也积极引入社会组织力量和资本进入校园足球竞赛体系。合力打造具有影响力的校园“金牌”赛事，逐步提高赛事的商业价值，提升校园足球竞赛系统自身造血功能。逐步优化环境以利于校园足球竞赛体系的生存与发展。正确引导人们对校园足球竞赛价值的认识，努力营造全社会关心和支持校园足球的社会环境。不断细化竞赛各项制度，完善竞赛制度体系，净化竞赛的运行环境。强化舆论宣传，传播校园足球竞赛的正能量，构建阳光健康的校园足球文化环境。

4.5 构建创新协同的评价体系

影响校园足球竞赛体系构建的因素有很多，其中起到关键性作用的变量就是校园足球竞赛体系的考评。校园足球竞赛体系构建创新的重要内容之一就是构建以球育人为核心的新型考评体系。在发挥校园足球试点区和特色学校遴选标准和考核评估体系在校园足球竞赛中的作用的基础上，实行定量与定性相结合的创新评估方式。更加注重竞赛对学生育人功能的实现评价，将育人成效引入考评体系。由于育人成效是难易定量和定性的动态变量，因此要进一步细化评价标准和要求，制定科学的评测方法来检验学生在参与竞赛后的心理成长效应，从而达到全面的、科学的评价目的。

4.6 完善各项制度管理运行机制，实现整体协同

打破校园足球竞赛管理体制和运行机制的瓶颈，建立以校足办为组织机构的管理体制，以教育专家、竞赛专家为核心的竞赛体系构建指导的建设机制，以教育部门为引领，多部门协同商议的协调机制，以各项竞赛规章制度、运行规则和质量保障体系的保障机制，实现校园足球竞赛体系构建的集约建设、精准扶贫和提高资源的有效利用，最终达到整体协同目标。

5 结 论

协同理论视域下的校园足球竞赛体系构建是一项复杂的系统工程，与协同论中的原理相契合。其实质是各系统相互影响、相互作用，产生超出各系统效能之和的整体效应来推进构建进入新状态。校园足球竞赛体系的构建可以从目标、制度、组织、价值、创新、信息六个协同路径实现。在构建中要全面统筹、以点带面、统一社会对校园足球竞赛价值的认同，建立多元主体互动协同参与的构建模式，不断优化构建环境和资源保障体系，创新监督与考评机制，落实与强化竞赛制度的运行机制，从而实现整体协同构建的目标。

[1] 教育部.教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见[EB/OL]. [2015-07-27]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_938/s3273/201508/t20150811_199309.html.

[2] 王登峰.从“有”到“强”：新时代青少年校园足球的战略定位与发展方向[J].体育科学，2018，38（04）：3～7.

[3] 李卫东，何志林，董众鸣.青少年校园足球竞赛体系发展模式的构建[J].武汉体育学院学报，2013，47（02）：87～92.

[4] 梁平安.多元化的校园足球竞赛体系构建[J].体育文化导刊，2016，4（04）：143～145.

[5] 李湘洲.协同学产生与现状[J].基础科学，1997（04）：38～40.

[6] 赫尔曼.哈肯.从混沌到有序——协同学简介[M].武汉：湖北人民出版社，1987.

[7] 张梅花，自媒体时代高校思政协同创新模式的构建[J]中国成人教育，2014（12）：32～35.

[8] 钟家雨，柳思维.基于协同理论的湖南省旅游小城镇发展对策[J].经济地理，2012，32（07）：159～164.

[9] 龙 妍，黄素逸，张洪伟.物质流、能量流与信息流协同的初探[J].化工学报，2018，57（09）：137～138.

[10] 骆秉全，庞 博.北京市校园足球竞赛体系运行现状研究[J].首都体育学院学报，2019，31（02）：157～165.

[11] 教育部.全国青少年校园足球工作报告（2015-2019）[EB/OL]. [2019-07-23]. http://chuzhong.eol.cn/news/201907/t20190723_1673813.shtml.

[12] 孙 科.生态-场域-习性[J].体育学研究，2018，8（04）：82～93.

[13] 李卫东，何志林.全国青少年校园足球活动可持续发展的策略思考[J].体育文化导刊，2011（03）：106～108.

[14] 黄明宇.构建大学生社会主义核心价值观认同的实现路径——以广西高校为例[J].广西师范大学学报，2018（01）：11～13.

Research on Construction of Schools’ Football Game System Based on Theory of Synergy

JIANG Zhenglu

Sports Department of Jiangnan University, Wuxi Jiangsu, 214122, China.

It is a complicated systematic project to analyze the construction of the campus football competition system through the theory of collaboration using the literature method and cross-research method. The essence is that each system influences and interacts with each other, producing an overall effect that exceeds the sum of the performance of each system to advance the construction into a new state. Construction can be implemented from six collaborative paths of goal, system, organization, value, innovation and information. Analyze the current construction status, find existing problems, put forward a comprehensive plan, take points and face, and unify the society's recognition of the value of campus football competition, establish a multi-subject interactive and collaborative construction model, continuously optimize the construction environment and resource guarantee system and innovate the supervision and evaluation mechanism To implement and strengthen the operating mechanism of the competition system, to achieve the overall collaborative construction strategy.

Schools’ football; Game system; Synergy theory; Construction research

1007―6891（2022）03―0108―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2022.03.26

2020-04-17

2020-08-20

本文受江苏省高校哲学社科基金资助，课题：新形势下校园足球赛事体系的优化与实施，课题号：2019SJA0766。

G843

A