高校材料化学专业人才培养的有效对策分析

◇沈阳开放大学 徐若梦

随着材料化学技术的快速发展，各个高校均开设了材料化学相关课程。因为材料化学和实际生活之间的关系密切，有较强的实践性，所以学习在培养人才时需要保证学生在毕业后可以快速适应实际生产相关工作。本文的研究内容即为高校材料化学专业人才培养的有效对策，希望可以提供有用的建议。

材料化学和人们的生活息息相关，每年在高中毕业后进入大学学习材料化学相关专业的学习人数较多，这也显示了材料化学这一专业的重要性。所以我国的教育部门的教学目标就在于培养优秀的材料化学专业人才，以保证可以促进我国材料化学技术的不断发展。但目前我国高校在培养材料化学专业人才方面尚存在较多问题，导致社会对于材料化学专业人才的技术要求无法得到有效满足。所以需要找出问题所在，采取有效措施进行改善，保证提升材料化学专业学生的综合素质[1]。

1 材料化学人才培养中存在的问题

1.1 教学体系不完善

材料化学涉及到较多学科，在化学专业涉及到无机化学、有机化学、在材料专业涉及到高分子材料、普通材料和复合材料等。但目前的材料化学教学仅为单一的专业课程教学，在教学期间并没有融合其他相关学科，导致学科间出现较大差异，专业学习体系不够完整。

1.2 学生实践经验少

材料化学专业有较高的动手能力要求，在学习期间涉及到的实验验证较多，需要学生亲手动手操作后，才能更好地理解其中的原理，而如果只通过口头讲解，学生无法深入认知和了解其中的原理和知识。虽然高校中基本都为学生提供了实验室，但实验室开放性不足，且主要使用人群为研究所，本科生受时间限制加之缺乏主观能动性，十分缺乏动手实践能力的培养和训练[2]。

1.3 评价体系单一

大部分高校目前对于学生学习效果的评价方式仍旧以高中的卷面成绩评价为主，这就导致学生不求上进，只求考试及格，从而导致学习质量显著降低。此外，在评价动手实践能力时，也只是利用实验报告的形式展开，基本没有评价学生的学习效果，导致学生缺乏思考深度和动手能力，这样培养出来的学生不符合材料化学专业的人才培养目标。

1.4 目标不够明确

材料化学专业是对材料科学和化学两大专业的整合，作为一门新兴学科专业，具有鲜明的交叉性质。教育部在修订本科专业目录时，将材料化学归纳同属理学和材料科学，这也说明了这一学科的理工融合属性较强。但在实际教学期间，在建设专业期间，难免要受到学生、学校和社会的影响，所以需要根据实际情况调整办学性质和目标。这些不可控因素都会对专业定位造成影响。所以目前高校材料化学专业所要解决的一个重要问题就是协调外部影响和内部发展[3]。

1.5 教学团队理念差异较大

大学教学不同于中学，中学教学的培养目标在于让学生学会掌握知识，而大学除了要培养学生的学生能力外，还要培养动手实践能力和协同作业能力，目前高校在促使学生学习时的主要方式以约束为主，但大部分教师认为，大学生已经是成年人了，已经具备了自己的想法和学习理念，所以可以鼓励学生选用自己的学习方式，教学理念的不同导致学生的学习效果出现较大差异[4]。

2 材料化学专业人才培养的方向

高校材料化学专业应该着重培养能够切实符合社会需求的应用型专业人才。高校通过开展基础化学课程教学活动，从高校化学专业课程培养目标的设定、合作式化学专业教学模式的构建、将丰富多样的化学专业教学方法运用到课程教学考核中，从多个方面对高校化学专业教学改革进行探索，以这样的方式来呈现高校化学专业课程教学对学生实践能力的培养。通常情况下，高校化学专业人才培养模式直接关系着化学专业人才培养水平的高低。高校材料化学专业构建合适的人才培养模式是极其必要的，从高校化学材料专业培养目标的定位、材料化学专业课程体系的建设、化学专业教学体系的构建以及师资队伍和教学手段的改进等多方面进行全方位的研究，并且将所研究的成果付诸于教学实践。

高校材料化学专业人才培养模式是由明确的培养目标、恰当的培养规格、合适的培养方案以及正确的培养途径等四个要素构成。通过对高校材料化学人才培养模式进行全方位的实证分析，进而可以发现高校材料化学人才培养模式的实际结果与学生自身、高校教师以及用人单位三方的期望值存在较大差距，这并不利于高校材料化学人才优良培养模式的构建和实现。大量的实证研究进一步表明，高校教师对化学材料人才培养的定位和评价与学生自我、用人单位之间存在着非常明显的差异，而且教师对化学材料人才培养的定位评价要高于学生自我及用人单位。

高校材料化学与其它理工科目是一样的，作为一门自然科学，其教学内容具有相对较强的稳定性。但是社会对材料化学的需求是极其不稳定的，这就要求高校老师在开展材料化学专业教学学活动时，将时代气息融入其中，以此促使高校材料化学专业很好的满足时代要求。在日常生活中，我们可以接触到部分材料化学产品，因此教师在开展教学活动的过程中，应当鼓励学生积极的去了解新产品或新材料的成份组成、性质表现、制造方法以及他们的主要用途。比如，日常生活中的塑料产品及包装刚生产出来时，这种新生材料以方便和快捷的作用深受人们的喜爱，而随着时间的推移这种材料的难以降解等多种问题逐渐显现，进而对保护环境造成严重困扰。为此，可以在高效材料化学专业人才培养的过程中，鼓励学生们针对某问题展开更深层次的探索。高校材料化学专业人才的培养需结合社会生活的化学教学模式，以这样的方式培养高素质材料化学专业人才，防止材料化学专业人才的培养脱离生活。在高校材料化学专业教学中，应该给予学生适当的启发，让学生在学习材料化学的过程中学会关注他们的生存生活空间，切实有效的提高高校材料化学专业学生的综合素养，使学生能够真正成为一名高素质的材料化学专业人才。

3 材料化学人才培养的改革方案

3.1 明确培养目标

高校的每一门学科都需要首先对培养目标进行明确，只有确定了想将学生培养成何种人才，才能根据目标制定培养方案，并对教学期间的各种细节进行不断完善，让学生不断学习到新知识，并在学习期间随时完善自己的不足，严格按照目标的要求对自身素质进行要求。材料化学专业要求培养的人才可以在掌握理论知识的同时具备较高水平的实践能力，这样培养出来的学生才能有扎实的专业知识，较强的动手能力，未来在工作中才能勇于创新，不断发掘新知识。

3.2 增强动手能力的培养

材料化学专业作为一门综合学科，对动手能力有较高的要求，所以学生需要不断实践，才能不断深入的认识和了解相关知识，所以需要重视培养和训练学生的动手能力，这离不开学习的支持，学校需要将实验室的开放性扩大，为学生提供更多接触实验设备的机会和时间，让学生能通过实验验证自己的想法，能有更多的思考和实践空间，使自己的专业素质和实践能力不断得到提升，这样在未来毕业进入社会后，才能更快地适应工作环境[5]。

3.3 丰富课堂内容

理工融合将原有的课程设置禁锢打破，显著提升了学生在专业知识和实践能力方面的水平，例如在材料化学专业开设的功能陶瓷课程，以化学晶体学和材料科学为基础，融合了机械、电子等工程基础知识，让学生们深入认识到了功能陶瓷的制备原理、生产工艺等工业系统。这样的教学模式除了让学生了解到陶瓷工程领域相关内容外，还提升和升华了理论知识，促进了学生的创新和研发能力。

3.4 缓解办学条件压力

理工融合使高校材料化学专业的办学条件限制得到显著降低，从人力上来说，理工融合让师生之间的学术通道更加平顺，双方可以更好地进行业务沟通和科研交流。理科和工科的学术交叉融合还可以最大限度的发挥人才的优势，开辟更多思路，开源节流，使高校的财政压力得到有效缓解。未来高校必然朝着多学科交叉融合的方向发展，理论结合实践，多渠道资源整合发展。对于高校的材料化学专业来说，虽然理工融合是未来的发展趋势，但同时也是挑战，国家政策要求高校培养理工融合的人才，学生也希望学科发展和社会同步，所以学校的压力相对较大[6]。

3.5 产教研结合，加强实践教学

材料化学专业和实际生活之间有紧密的联系，在实际生产加工中需要应用到大量专业知识，所以推进材料化学专业结合教学和科研，利用企业的设备和实际生产环境，让学生可以在实际的生产加工中应用在学校学习到的知识，还可借助企业的先进设备展开教学，使学生对先进的设备和技术有更加深入的了解。学生也可以利用企业的工作环境拉近自己和实际工作的距离，保证在工作入职后可以更好地使用工作环境[7]。

4 结束语

我国高校想要培养出高端的材料化学人才，就需要转变教学理念和学生的学习意识，不断提升教学团队的素质，对材料化学体系和人才培养进行完善，这样才能促进我国材料化学技术的长远发展。