信息化技术在技师学院会计专业教学中的应用探究

胡芳霞 郑倩倩

摘 要：本文针对技师学院会计专业信息化教学存在的突出问题，提出三条对策：提高教师信息化技术教学素质;促进校企合作，降低经济成本;建设与共享优质的数字教学资源。

关键词：信息化技术 技师学院 会计专业

《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》指出职业教育要加强数字校园建设，提升实践教学水平。信息化技术应用于技师学院会計专业课堂，给教学带来翻天覆地的变化，有助于发挥教师主导作用，优化教学设计，寻求课堂和教学的最佳结合点，培养真正的综合型技师。

一、应用信息化技术有利于提高技师学院会计专业的教学质量

当代教师长期奋斗在教育一线，他们早已深切感受到学习知识并不是在白纸上随意画画，学习的过程必须是基于学生自身的经验，学习并不是被动接收信息，教学并不是简单粗暴地实施知识的填充，只有学生拥有肥沃的经验土壤，才能生长出新的知识。这种思想印证了维果茨基的最近发展区理论。现代信息化教学有着深厚的理论基础——构建主义学习理论，构建主义的思想起源于皮亚杰、布鲁纳等心理学家。该理论主张学生个体的充分学习，在整个学习过程中，要求学生能充分讨论、探究，基于自身的经验，通过与外界的学习讨论，构成自我的新理解。

总的来说，在会计专业应用信息化教学手段能使教学效果事半功倍。从金华市技师学院和笔者所处的岗位来看，笔者深刻感受到应用信息化教学在提升学生的知识水平与能力方面的显著效果。2021年，笔者任教会计班“中级会计实务”这一门课。在教学中，笔者进行了教学实践，深刻体会到信息化教学手段的便利与高效。17级会计1班和2班为金华市技师学院会计专业高年级平行班，在2020年第一学期有一门专业课——“中级会计实务”。在其中的第二章第一节“存货的确认和初始计量”，笔者对两个平行班（每班50人）进行对照试验：给17级会计1班采用微课、PPT、课后线上巩固练习;给17级会计2班学生上课采用传统的教师教授，课后在黑板上布置作业供学生练习巩固。最后，笔者准备第二章第一节“存货的确认和初始计量”这一节的重点内容习题，测试学生的学习效果。笔者观察到17级会计1班学生学习表现更为积极主动，17级会计2班学生课堂表现较为倦怠，缺乏学习积极性。从卷面测试结果来看，17级会计1班学生的总体成绩优于17级会计2班。

二、技师学院开展会计信息化教学的现状

金华市技师学院是一所市级公办技师学院，国家重点技工院校，培养了多位全国技术能手，是高技能人才培训基地。在教学中，笔者发现技师学院开展会计专业信息化教学存在以下几个问题。

（一）信息化教学方式较为单一

在会计专业教学中，金华市技师学院教师的信息化教学方式多采用单一的PPT形式，偶尔在公开课上采用手机或平板投屏。年龄偏大的教师有着严谨认真的教学态度，教学管理规范，但是对应用现代教育教学方式的探索积极性不及青年教师。青年教师能够利用手机、电脑、平板来辅助教学，不少青年教师能积极主动探索微课、慕课等教学方式，根据不同的课程采用不同程度的信息化手段，意在激发学生的学习兴趣，强化学生对会计知识点的理解和记忆，通过整合教育教学内容，节省教学时间，提高教学效率，深化学生对会计职业的认识和理解。

（二）应用信息化教学方式的时间成本和经济成本较高

精心备一堂课需要教师花费大量的时间和精力，教师为备课所付出的时间远超过课堂上的时间。如果每堂课教师都应用信息化教学，将大大增加教师的工作量。青年教师或许能很快适应，年龄偏大的教师则会倍感压力。目前，金华市技师学院的绝大部分教师能够在每堂课上都应用多媒体上课，但是应用高级多媒体技术教学的情况比较少，比如应用VR模拟真实的会计工作环境。应用VR需要技师学院斥资购买相关设备，这些设备可以用在不同专业的课程教学中。使用先进的信息化技术需要前期对教师进行培训，这样便会增加培训处和师资处的工作压力，也提高了教学的经济成本。

（三）教学供给侧缺少科学的会计信息化教学课程体系

要有效地实现信息化教学，必须建立包含信息化技术在内的课程体系。目前，金华市技师学院的课程教学还停留在面对面教学的阶段，会计信息化教学实训课程也仅仅局限于在机房进行。信息化教学资源相对缺乏，如助理会计师考证课没有建立自己的习题库，这样便会导致教师每次上课都需要重新选题并整理。建立信息化教学课程体系能减轻教师的工作量，留出时间让教师提升教科研水平。目前，金华市技师学院也在积极建设精品课程，比如“纳税计缴与申报”，该课程是会计类专业的一门必修课，同时也是一门实用性非常强的课程，其培养目标是通过项目制学习，进一步使学生掌握税务登记、发票领购、发票填开、增值税计缴与申报等涉税人员的专业知识。金华市技师学院耗时斥资建设会计主干课程，将“纳税计缴与申报”课程打造成精品线上课程。

三、信息化技术在技师学院会计专业教学中的应用策略

（一）提高教师信息化教学素质

教师的信息化教学素质是会计信息化教学的基石。提高教师信息化教学素质必须长期坚持和全员参与。互联网技术迅速发展，只有长期不断地广泛培养教师信息化技术应用能力，才能跟上时代发展的浪潮，技师学院应该积极加强教师培训，转变教师理念，促进教师不断提高信息化技术运用水平，变革旧的教育思想、教学形式、教育方法。

建立团队，如微课、慕课制作团队，课堂创新团队，定期开展团队分享活动，互相学习提升，利用学生的手机，进行网上教学、线上答疑，营造良好的信息化氛围，鼓励会计专业教师参加信息化教学比赛，与同行交流、切磋、学习。通过采用多媒体技术搭建多元的学习支架，培养学生的专业能力，教师在教学中，不能只是单方面输出知识，而应采用微课、学习网站等多种方式，引导学生理解知识，培养技能，在实践中提升学生的会计业务处理水平。

（二）促进校企合作，降低经济成本

信息化教学要求教师为学生创造真实的情境，在有效的情境中，学生被赋予了角色，自然能带着任务去学习和理解知识，在任务的学习中去分析解决问题。久而久之，就会提高学生分析和解决问题的能力。技师学院应该发挥自身的办学优势，广泛开展校企合作。2020年，金华市技师学院获得“5G+工业互联网”创新大赛二等奖，同时积极开展网络平台建设，校企共同培育人才，利用各级各类教学资源，开发多种情境的App。当地已经有超过60家企业，2 000多台工业设备在平台上实现互联互通。师生可以利用平台更好地熟悉企业业务流程，理解各类企业的会计核算，提高学生的职业素养。

为了增强产业和教学的融合，金华市技师学院积极与企业合作，引入真实的业务场景，开展代理记账、会计实操技能培训，还开设了助理会计师培训班，申请各级各类的课题，扩展服务的途径，提高工作效率;建立线上教学平台，引入企业会计实操人员的工作场景和工作内容，基于翻转课堂的混合教學模式，以学生为主体，教师为主导;开展互动教学，融合当代网络科学技术，不断培养学生的专业能力。教师在授课过程中要注意发挥产教融合的优势，帮助学生理解和掌握会计核算、会计监督、财务决策、财务预算等知识。

（三）建设与共享优质的数字教学资源

“中国数字教育2020行动计划”有几项具体的行动计划：建立国家教育资源共享平台;建设各级各类优质的教育资源;建立数字教育共享机制，着力建设精品课程，大力推行立体教学资源建设。

技师学院可以建立会计专业公众号，学生关注公众号，输入姓名、学号便可开始学习在线课程，进行随堂练习，获取学习反馈，开展学习交流。在新冠肺炎疫情期间，金华市技师学院利用云班课App，实现100%平台授课、作业练习、课后巩固，效果显著。这种有效的学习模式十分适合有通过率要求的“高级收银员和助理会计师”课程学习。助理会计师是技师学院会计专业技术资格序列的等级证书，考试科目“初级经济法”和“初级会计实务”，这两门课也是会计专业的专业课程。

“会计电算化”（用友T3版）和“纳税计缴与申报”等实操类课程，学生基本上能通过财务实训软件，掌握发票开具、纳税实务、财务预算的基本技能，学生可利用专门的账号，在实训课上随时访问平台，进行实操训练。报税是建立在连贯的账务处理基础上的，建议账务处理和报税软件有一致性和连贯性，这样有助于学生融会贯通。

四、小结

技师学院会计专业教学承担着为社会培养优秀财会人员的重任。“互联网+”的迅猛发展将各阶段的教学带入飞速发展的轨道。财务机器人的出现加快了会计职业的变革，共享中心模式的财务核算效率较高，省时省力。面对这样的大环境，技师学院的会计专业教师必须要与时俱进。总之，技师学院和教师应不遗余力地提升信息化教学水平，这样才能适应社会的飞速发展。

参考文献：

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[4]胡海华，张霞.中职学校财务会计专业信息化教学研究[J].中国管理信息化，2021（3）.

[5]陈丽君.融入翻转课堂理念的智慧课堂教学模式应用：以财务管理课程为例[J]商业会计，2019（7）.

（作者单位：金华市技师学院）