高中思政教学要突出"四个注重"

杨彬

思想政治学科是高中阶段的重要学科之一，学科蕴含的核心素养主要包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与。当前，高中思想政治教学难以实现预期效果，对学生核心素养的培养效果也不太理想。因此，高中思政课教师要以思想政治学科核心素养为导向开展教学，突出“四个注重”，使思想政治教学的目标得以实现。

注重学生政治认同素养的培养

政治认同素养的培养目标是使学生形成情感、意识方面的归属感。高中阶段开展思想政治教学的主要目标是，使学生认同国家道路、制度，认同党和政府，树立文化自觉和文化自信。在培养学生政治认同素养的过程中，教师要充分利用高中政治教材，应用各类案例展开教学，使学生更好地认识世界，在日常生活中探索哲学现象，以客观的态度看待自然、社会。

例如，在“生活处处有哲学”这一课的学习中，教师可应用唯物辩证法，引入“一带一路”案例，使学生认识到：“一带一路”倡议的提出可使我国及沿线国家的经济水平提高，对区域经济的发展具有重要促进作用，对我国经济结构的转型、升级具有推动作用。“一带一路”的实施不能单纯依靠中国，而需要与沿线国家展开共同合作。教师引领学生从哲学层面分析国家政策，帮助学生认识到世界各国之间的联系具有客观性、多样性，从而使学生更好地理解“一带一路”倡议，形成认同感，并自觉分析社会政治生活中的其他政策法规。

注重学生理性精神素养的培养

理性精神指的是人们认识、改造世界时表现出的思想品质、行为特征。能够让学生以理性、客观的态度看待世界，并在思考、分析实际问题时保持科学、理性，是开展思想政治教学的最终目标。培养学生理性精神素养的重点是使学生的思维得到提升。因此，思想政治教学的开展不应单纯依靠课堂，还应采用问题教学的方式，通过设置有效的问题引导学生思考，使学生在质疑的过程中自行探索答案。

在“生活处处有哲学”的教学过程中，教师可用学生熟悉的故事《揠苗助长》《刻舟求剑》等导入，再与高中阶段学习的文章《过秦论》《察今》等相结合，使学生认识到客观规律不随着人的意志而转移，要实事求是，按照规律办事。此外，教师可结合“放羊少年發明尖刺铁丝网”这一案例展开教学：在放羊过程中，由于放羊少年的分心，羊群冲破铁丝网并进入了农田，导致农作物损毁。但是放羊少年发现了羊群不敢靠近缠绕着尖刺藤蔓的围墙这一现象，借此规律改造了铁丝网，在铁丝网上缠绕藤蔓，取得了理想的效果。放羊少年还针对藤蔓易枯萎这一特征展开了进一步改造，应用特殊的连接两根铁丝的方式，使其产生尖刺结构，强化防御效果。在讲述案例后，教师要求学生围绕放羊少年改造铁丝网这一过程体现的思维特性展开思考与讨论，结合学生的回答指出本课的核心思想——物质决定意识;意识具有能动性，可反作用于物质。

注重学生法治意识素养的培养

法治意识素养的培养是指在人们的精神与意识中引入法治意识、观念及精神，并将其贯穿于日常生活中。在培养学生法治意识素养的过程中，教师要注意将法治意识与课程教学目标、教学内容相结合，合理设置课程。

在进行“生活处处有哲学”教学时，教师应帮助学生理解我国依法治国理念，培养学生的法治意识。教师应给予学生引导，使学生更好地认识当前全面推行的法治国家建设，从哲学理论层面分析与理解依法治国理念，熟悉中国法治化建设状况，更准确地理解实际生活中“打老虎”“拍苍蝇”等反腐斗争。需要注意的是，在引导学生解决问题的过程中，教师要进一步加强学生对法律的认可，帮助学生养成依法办事、遵纪守法的良好习惯，提升学生的法治意识。

注重学生公共参与素养的培养

公共参与素养的培养建立在一定知识、情感素养基础上。在高中思想政治教学中，教师要引导学生正确认识公共参与素养，掌握什么是公共参与、为何要公共参与、公共参与包括什么等知识。在开展“生活处处有哲学”教学活动时，教师应引导学生从哲学角度出发，围绕公民与公共事务之间的关系展开探究分析，使学生认识到每个公民都生活在社会中，都有其自身的权利和义务。只有所有人都主动承担社会公共责任，才可能营造舒适的社会环境，让人们更好地生活。

在进行高中思想政治教学时，教师要注意将教材知识与社会生活相联系，在此基础上融入国家政策、社会关系等内容，从哲学角度培养学生的思想政治学科核心素养，使高中思想政治教学的目标得以实现。

（责编 马孟贤）