向美而上，培育“尚美”少年

徐靖程

一群可爱的“天使”，身着洁白无瑕的舞裙，手捧晶莹剔透的“雪花”，在时而舒缓、时而激昂的乐曲中偏偏起舞。看，她们一会儿开心地“堆雪人儿”，一会儿奋力地“滚雪球”，一会儿又淘气地“打雪仗”……每一个人的脸上都洋溢着幸福而又美丽的笑容。小“天使”们不断地变换着队形，让一朵朵飞舞的“雪花”在冰雪世界里尽情绽放，仿佛在为奥运健儿欢呼呐喊，为奥运梦想加油喝彩！……这是密云区第四小学王雨婷老师带领学生为即将到来的北京冬奥会献上的一份礼物——舞蹈《冰雪奇缘》，展现了四小人对北京冬奥会的美好憧憬。同时，这也是密云四小在“双减”政策下为学生们提供丰富多彩、独具特色的课后服务的一个缩影。

远峙“冶仙宝塔”，近承“法制公园”，建于1991年的密云区第四小学，如今已到了“而立之年”。时光为笔，岁月为鉴，历经三十余年的卓越发展，学校逐步形成了以美化人、以美育人、以美培元的“尚美”文化特色。“尚美文化的传播让全校师生有了精神追求，尚美润德、尚美启智、尚美怡情是密云四小师生的共同目标。”支来凤校长如是说。

七彩艺苑，建构“尚美”课程

学生举手发言，在课堂上是再寻常不过的了，可是你知道这也可以成为学校的一门课程吗？不同的举手发言的手势是否得到学生的认可，举手发言的手势对学生上课认真听讲、积极思考会有哪些影响……这些都是密云四小“课堂举手发言手势的养成教育”所研究的内容。学生们在教师的指导下通过项目式学习对课堂发言举手手势进行研究，正确手指画对号，不正确双臂交叉成“×”，赞成用手心，不赞成用手背，大拇指表示“很棒”……如今，密云四小的课堂举手发言手势的模式已经形成，并已经融入“尚美少年”养成教育体系之中。借助手势的无声力量，加强了师生间的默契和联系，提高了课堂活动效率，同时促进了学生积极参与课堂学习，使学生具有良好的学习能动性、自主性。

课程是学校实施素质教育、落实育人目标的重要载体，是学生个性成长、教师专业提升、学校特色发展的重要阶梯。多年来，密云四小以校本课程建设为载体，以国际课程校本化、校本课程特色化、特色突出创新性为思路，建构了具有鲜明四小特色的校本课程体系。

2017年，借着校本课程建设的强劲东风，密云四小以《中国学生发展核心素养》的发展要素为标尺，建构了“1-5-6-7”课程体系，即一个中心目标：以学生全面发展为中心;五个培养要素：道德、人文、健康、审美、科学;六个课程主题：不同年龄学生的身心特征;七个实施路径：赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫对应七种技艺（彩艺、纸艺、陶艺、绳艺、木艺、珠艺、拓艺）。通过“1-5-6-7”立体组合建构起的动手实践类艺术校本课程，为学生全面发展搭起了多彩的魔方宝塔。这里既有广博的根基，又有开阔的视野;既有层次递进和精深叠加，又有快速提取和简约运用，在多彩的课堂活动中，“七彩艺苑”特色校本课程的广泛实施，不仅让学生能摘到金字塔上的桂冠，达成素质能力的培养目标，还能展示学校“和而不同”“和以致美”的育人文化，助推学校特色发展。

打破边界，变革“尚美”课堂

地处密云，四小坐拥古北水镇、司马台长城等得天独厚的教育资源，但如何利用好这些资源，着实让支来凤校长和教师团队费了一番心思，于是，丰富多彩的“项目学习”活动成了密云四小校园内外一道亮丽的风景线。

经过缜密的研究和设计，密云四小设计打造了一套以跨越、穿越、融合为特色的项目学习活动。以“中国红”为主题的灯笼文化项目，以“中国颂”为主题的长城文化项目，“老玩具、新玩法”的玩转核桃车项目……通过无边界的大课堂，为学生打开“研究”之门。

以灯笼文化项目为例，不仅要引导学生话灯笼、赏灯笼、绘灯笼，还要研灯笼、展灯笼、思灯笼。语文、美术、品生、品社、写字等学科围绕“话”灯笼，设计“灯笼的历史”“关于灯笼的古诗词研究”“关于灯谜的研究”等内容;数学、科学、美术、劳技、信息技术等学科围绕“做”灯笼，设计“串珠灯笼的制作”“灯笼的用料问题”“变废为宝做灯笼”等内容。在项目学习活动中，学校还带领学生走进“古北口宫灯展”，开展自主探究式学习活动。学生以小组为单位，有的重点研究灯笼的组成结构，有的重点研究灯笼的制作步骤，有的重点研究灯笼的装饰。将近两个小时的自主探究活动时间里，他们独立完成了163个灯笼的制作，数量、质量都让灯笼工作坊的工作人员都感到惊讶，赞不绝口！

不同学科主题共享，拓展了项目活动的长度;内容多元，增加了项目活动的厚度;学科整合，拓展了项目活动的宽度。密云四小通过“项目学习”这种以学生为中心的全新教学模式，融合特色鲜明的地方资源和孩子熟悉的教育元素，讓学生走出教室小课堂，走进生活大课堂，走进社会大课堂，让课堂无处不在，让学习无处不在。

智慧发展，成就“尚美”之师

孟奇，密云四小美术教师，今年已经是她从密云山区的大城子学校轮岗到密云四小的第四个年头了。进入区学科教研组、拜特级教师为师傅、量身定制职业成长计划、进行多维度专业培训，在密云四小创造的丰富、优越的成长条件下，孟老师也从一名名不见经传的普通教师成长为了一名区级青年骨干教师。“这三年是我快速成长的三年，在四小，没有本校教师和轮岗教师之分，学校对我们的培养是公平均衡的，对我们的帮扶也是持续的……”孟艳辉老师同样是带着憧憬和期待走进密云四小的交流轮岗老师，虽然年龄稍大，但是在四小校园里她感受到的同样是那么和谐、亲切。“岗位交流带给我的是幸福，为我的工作生涯又写下了别致而有意义的一笔……”采访中，二位老师的一言一语中无不洋溢着她们作为一名四小人的幸福与温暖。

在密云四小，骨干教师有二十余位之多，占到了学校教师总数的近1/3，这得益于学校以“造就人民满意的高质量、专业化、创新型教师队伍”为目标对教师的创新培养。2016年，学校集教学、体育、德育、班级管理全方位、多维一体的“骨干教师工作室”正式成立。工作室以先进的智慧校园发展思想为指导，以信息技术为依托，以课题研究为重要方式，以课堂教学改革、信息技术与学科教学融合为主要内容，开展了系列行之有效的教育教学理论和实践研究。“一刀切”式的培训方式不利于当代教师的专业成长，于是密云四小依据教师专业化发展水平，将教师分为新教师、经验型教师、骨干教师和示范型教师四个层次精准安排培训课程、选取培训方式、定制培训标准，为每一位教师规划了定制化的专业发展之路。

为了应对新冠肺炎疫情，以王东芳老师领衔的“东芳在线”校本研修项目通过线上发布培训视频，对教师进行信息技术应用在线培训，探索教育信息化融合应用的途径方法，帮助教师不断提升信息素养，适应线上、线下一体化教學模式的挑战，开创了信息化助推教育教学改革的新天地。

培养新教师，成就骨干教师，打造示范型教师。几年来，密云四小打造了一支在全区教育信息化融合发展道路上颇具影响力的教师团队，以“骨干教师工作室”助力智慧教师专业发展，为培养社会主义建设者和接班人做好一切准备。

落实“双减”，绽放“尚美”之花

“双减”，无疑是当今时代教育发展的关键词。“‘双减’的目的不是让孩子‘躺平’。”这是支来凤校长对“双减”政策最“直白”的解读，对于“双减”，密云四小也有自己的思考。

课堂教学注重提质增效，课后服务注重课程延展。密云四小基于国家课程校本化、校本课程特色化目标，“课内+课外”双线组元，以课程的领导力、牵引力落实“双减”，强化学校教育主阵地作用。作业是落实“减负”的关键一环。在密云四小，教师备课即对作业质量和难度进行控制与备案、教师周例会总体把控作业量、作业公示制度让任课教师相互照应、班主任享有对本班作业的删减权、加强分层作业指导设计等多种途径和举措，在保证控制学生作业时长的同时，为学生提供了不同层次、个性化的作业指导，保障了学生的切身利益。

而对于家长颇为关心的课后服务，密云四小将其纳入了学校课程体系，并分为两个阶段进行整体规划和系统设计。第一阶段学校开设每天锻炼一小时的体育锻炼必修课程，开展七段式跑步、乒乓球自编操、曳步舞等特色课程，保证学生体育负荷和锻炼兴趣。第二阶段开展以课业辅导、综合素质拓展、社团活动为主的个性化选修课程。学校与密云青少年宫、密云河北梆子剧团、密云博物馆等单位合作开发的书法、河北梆子、快板、变脸等特色内容纳入课后服务课程，让课后服务更加充盈、更加多彩。而以“骨干教师工作室”为主为学生提供的个性化课业辅导答疑解惑更是受到了广大学生和家长的欢迎和好评。全校骨干教师在支来凤校长的带领下，围绕学生学习困境和瓶颈进行点对点、分学科、跨年级的问题破解，同时生成微课资源列入课后答疑解惑菜单。仅在2021年12月，学校就完成微课录制12节，菜单推送与培训1000余人次，大大提升了对学生的课后服务品质。两个阶段的无缝衔接，满足了学生的多元化需求，丰富了密云四小课后服务的新亮色。

将每一个孩子塑造成为具有创造力和独特气质的人，是密云四小自始追求的境界与目标。而立之年的密云四小，站在第二个百年的新起点上，伴着执着与热爱，将带领所有四小人继续勤勉敬业，精益求精，在“尚美”研究的路上努力前行，也将让“尚美”之花在每一位密云四小学子的心田美丽绽放。