小学数学教学与信息技术融合

吴承远

摘要：科技的发展给教育带来了新的教学方式与策略，大大推动了教学的进步。在小学数学教学中，信息技术的引入给数学教学带来了极大的改变，使得教学课堂更加多样化与灵活化，而信息技术也逐步成为小学数学教学中必备的基础工具。如何推动信息技术与数学教学的深度融合，使其发挥最大效益，是小学数学教师需要深度思考与解决的问题，教师可以利用信息技术在转变教学空间、提升抽象思维能力、解决空间问题的优势，巧妙地利用信息技术，推动小学数学教学的发展，促进学生能力的提升。

关键词：小学数学，信息技术

中图分类号：G4 文献标识码：A

信息技术与课程的融合是新课标的基本理念之一。《数学课程标准》指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对教学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐于并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。在小学数学教学过程中，恰当地运用多媒体教学手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。

一、信息技术激发学生的学习兴趣

不论是小学数学，还是中学数学的教学，提升学生对数学学习的兴趣是教学中一个重要的开头。通常，教师在导入新课的时候，为了快速集中学生的注意力，要激发他们的学习兴趣以及强烈的求知欲望。那么，有效的学习情境的创设是至关重要的。由于小学生的好奇心很重，有强烈的求知欲望，因而教师在导入新课时，将信息技术适时运用于教学中，有效地开启学生的知识大门，不断激发学生的思维、想象力、探究思想等，促使小学生在一堂和谐、轻松、愉快的课堂氛围和学习状态下由以往被动学习转变为主动学习。

二、信息技术教学丰富学生的感性认识

小学生在校学习的知识，大部分是前人在实践中长期积累的间接经验。在教学过程中要想解决这种直接经验与间接经验、实际与理论间的矛盾，利用多媒体电化教学是一种行之有效的手段，可以把文字、图形、声音、动画、视频、图像等信息集于一体。教学中使用多媒体技术，能使学生获取极为丰富的生动形象的感性认识。恰当的运用现代信息技术，可以变抽象为形象直观，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现少讲、精讲，突出重点，突破难点。例如，在讲解《圆柱的体积》一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导过程这一重难点，我利用课件形象生动的分、切、拼动画，把圆柱底面平均分割成相等的两部分共16份，然后通过动画演示把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似长方体，学生从视觉上，形象直观体会到把一个圆柱转化成一个长方体的过程，体会到这个近似的长方体体积与原来的圆柱的是完全相等的。

三、信息技术强化数学教学的维度

数学是一门基础性学科，小学阶段的数学同样如此。计算加减乘除法有单纯的计算，但更多的是与学生实际生活结合。例如，要求学生解答“1斤黄瓜1元钱，1斤西红柿2元钱，那么小明买2斤黄瓜1斤西红柿总共要花多少钱”这个问题。学生就要搞懂“黄瓜”“西红柿”“斤”“元”等题干内容。这就是一个综合维度的考察。在传统教学方式下，涉及诸多这种多维度的内容，课堂教学时间有限，教师要花费大量的时间用于板书等工作，这就限制了课堂教学维度的开展。而借助信息技术，教师能够在课前充分准备出需要讲解的问题，将多个知识点提前准备出来，这样就大大切纸了课堂教学的时间，拓宽了教学维度，能够使教师在课堂上花费更多的时间应用到维度讲解上来，从而强化了小学数学课堂教学的维度。

四、在练习中运用信息技术

联系生活实际，领悟数学内在价值。学以致用，把所学的知识运用到实际生活中，是学习数学的目的，因此在教学中可以运用信息技术把生活中的数学问题有意识地集中组合，让学生看到生活中处处充满数学，学起来也感到亲切、自然、轻松。学生运用所学知识和方法研究、探索、解决一些实际问题，用生活中的例子来加强知识的建构，可以让学生真正認识到数学能力与现实问题之间的密切联系，体会到数学的内在价值。

总之，实践证明：在数学课堂教学中恰到好处地运用多媒体进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养。

参考文献

[1]张小青.信息技术与小学数学课堂教学的有效整合[J]，2019（9）

[2]王天福，信息技术与小学数学融合的教学应用探究[J]，2018（9）