刘英琦：桃李芬芳 教泽绵长

名师介绍刘英琦

正高级教师，特级教师，广东省基础教育教学成果特等奖获得者，陕西师大、宁夏大学硕士研究生合作导师，四川师大、广东二师等高校兼职教授，福建师大硕士论文评委，广东省“百千万”名教师导师，北京师范大学《高中数理化》编委，广东教育督导学会理事，广东教育学会教师继续教育专业委员会理事，深圳市教育督学，“国培计划”课程授课专家，全国名师工作室联盟常务理事，深圳市教育科研专家工作室主持人，广东省首批粤派名师工作坊主持人，主持完成市、省、全国性课题十多项，在全国四十多种报刊杂志上发表了学科教学、教师发展、课程开发、科研与学校管理、班主任与德育心理、家庭教育、信息技术等方面的论文，出版《做研究型教师》《从教学能力到课程能力》等著作。

5月19日，2021年广东省教育教学成果奖名单公布，评出特等奖45项。其中基础教育类15项，就有深圳第二外国语学校教师刘英琦及其团队的成果《化学教学“四环四层”育人模式的二十年探索》。如果将二十年化作一本书，那本书有多厚呢？对于一个虚度光阴的人来说，二十年的“书”只有寥寥数页;对于一个实干创新的人来说，二十年的“书”是沉甸甸的，每一页都是一个故事。如果有幸细细阅读，定会受益匪浅。

本报有幸邀请到正高级教师、特级教师刘英琦，在他的“讲书”中，一同领略传“琦”故事，感受教育的魅力。

论文不是写出来的

在刘英琦的这本“书”中，作者介绍一栏很是耀眼：他拥有十六部著作，提出的“‘四层四环育人模式”得到社会广泛的推广和应用。其中，《化学教学“四层四环”育人模式二十年探索》获得广东省教育教学成果奖基础教育类特等奖，他还四次获得深圳市教育教学科研成果奖，教育教学研究论文多次在全国中文核心期刊《学科教育》《中小学管理》《中小学教师培训》《教育研究与实验》《中小学信息技术教育》《化学教育》《化学教学》《中学化学教学参考》等刊载，取得众多奖项，获的市、省和全国性各种教育教学成果评比仅一等奖就近二十项。

对于理科教师来说，写论文需要咬文嚼字，往往是个老大难问题。刘英琦却恰恰相反，他爱写论文，喜欢把实践转化为理论，其学科教学、教师发展、教育科研、课程开发、学校管理、德育心理、信息技术、家庭教育等，各类研究成果十分丰富。而且，他还爱分享，单是近三、四年，通过交流研讨会，他的成果在全国近百所的学校和教研院的同行中广泛传播，辐射范围广泛。于是，在刘英琦外出交流時，不少老师会请教他同一个问题——如何写好论文呢？

“论文不是写出来的，是做出来的。”刘英琦回答。他认为，每一篇文章背后都有一个故事，每一篇文章都源于一个思考。作为北京师范大学《高中数理化》的编委，他评判好文章的标准是：有思想、有价值。

在长期的理论研究和实践探索基础上，在一篇篇论文成果中，刘英琦一步步确立起了“文化化学”的教学思想，以培养具有化学学科素养的文化人为育人目标，在实践探索中形成了“四层四环”育人模式，建立了四个教学原则——理解性原则、对话性原则、活动性原则、反思性原则，开发了四个学习策略、四个教学策略和相应的评价策略，以深度理解和文化实践为路径实现化学知识向学科素养的转化，达成化学教育的生命价值与育人目标。

教学不一定相长

“我认为教学不一定相长，教学相长是有条件的，教学水平的高低与教学时长无简单正比关系，但和教研很有关系，一个老师持续不断地在教学中做研究，那他的教学水平肯定会提高。反之，一个老师如果只是年复一日地重复工作，那么教一辈子书也不会有太大的进步，而且容易出现职业倦怠。”刘英琦说。

从19岁大学本科毕业，从教至今40年，刘英琦一直都在积极参与教研工作，可以说，教研是他教育生涯永葆活力的秘诀。作为正高级教师，特级教师，陕西师大、宁夏大学硕士研究生合作导师，四川师大、广东二师等高校兼职教授，广东省“百千万”名教师导师，深圳市教育督学，“国培计划“课程授课专家，全国名师工作室联盟常务理事，深圳市教育科研专家工作室主持人，广东省首批粤派名师工作坊主持人，省、市或全国高中化学竞赛优秀指导教师……刘英琦本可马放南山了，可时至今日，他仍坚守教学研究，指导青年教师，载誉前行。“每一件事情，都要尽自己最大的努力，享受做事的过程，争取把事情做好”，于刘英琦而言，在研究中持续地促进教学相长，让他乐此不疲。

正是深耕教育科研，刘英琦的“教育嗅觉”非常敏锐。从初参加工作时就关注学生学习策略指导、主体能力提高，到新课改背景下的追求化学教学与生活实践相结合，再到首倡“文化化学”教学思想，刘英琦的教学理念形成有三个重要的时间节点，紧跟党和国家的教育改革，因此总结出的研究成果能广泛地被推广应用、形成良好的社会效益。

有知识和有文化

是两回事

刘英琦提出“文化化学”的教学主张，是否可以理解为学科成绩好就是有文化呢？“有知识和有文化是两回事，文化的核心是思维方式和价值观念。”刘英琦说。接着他细细地介绍了“文化化学”的内涵：“文化化学”以培养具有化学学科素养的文化人为目标，强调让生命在场，从“物质世界——学科知识”的二维空间拓展到“物质世界——学科文化——人的发展”的三维场域，以化学学科为载体达成对人之思维方式、价值观念、行为习惯的养成和文化品格的塑造，实现化学课程对于科学文化的传承和高素质人才培养的独特作用。依据“文化化学”的教学主张，可以促使学生在感悟化学文化之“崇善”，体验化学文化之“臻美”的过程中形成对化学文化之“求真”的认识，呈现“文化化学”在教书育人、启迪心智、滋养德行、觉醒灵魂中的独特作用和优美姿态，实现化学教育的生命价值与育人目标。

采访中，记者发现刘英琦在讲述问题时喜欢说：“……是吧？”在课堂上，他也是喜欢用这种探询式对话的方式与学生交流。一节课40分钟，虽说争分夺秒，但刘英琦总是不会吝啬地拿出几分钟的时间进行有机拓展，跟同学们讲讲“生活的世界”。在刘英琦的启发下，同学们理论联系实际，思考解决问题的对策，课堂变得活跃有趣，“学化学”这件事从“要我学”变成了“我要学”。日常中，刘英琦将“四层四环”育人模式中的对话原则做到实处，通过多元对话，帮助学生深入知识内部，获得知识对个体发展的真正意义。

在刘英琦身边，还有一群特殊的学生，他们亦师亦友。“自从加入刘英琦老师领衔的研究团队，我感觉乘上了教师专业发展的‘豪华快速列车，在这个研究型的学习团队里，在刘老师的引领下，我们的理论水平得到了长足发展，改变了老师与学生之间‘主体——客体的对象性思维，打通了‘科学与‘生活的联系，使教学能有效实现‘知识向‘素养转化，最终实现化学教育的生命价值与育人目标。”深圳市刘英琦教育科研专家工作室自2015年成立以来，吸引了六十多位来自深圳、广州、成都、北京、南昌、林芝、哈尔滨等省内外二十多所学校、不同学段、多个学科的教师加入，帮助许多教师从“经验型教师”走向了“研究型教师”。

想把教学与教研做好，要有一颗热爱、认真、努力的事业心。40年来，刘英琦躬耕不辍，始终把教育作为自己的终生事业。

（记者  黄宝婷）