疫情背景下信息化家园共育的创新实践

文 成 芳

《中国教育现代化2035》中提出：“要普及有质量的学前教育，要重视家庭教育和社会教育，形成全社会共同参与的教育治理新格局。”

家园共育是提升幼儿综合能力的有效途径，但新冠疫情一定程度上影响了幼儿园各项活动的正常开展，如延迟开学、线上活动、全封闭管理等，给家园共育工作带来了极大的挑战。

我园针对这一现状，充分利用信息化平台，不断创新家园共育工作。

一、疫情背景下家园共育的必要性

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”

家园共育是家庭和幼儿园构建平等协作的家园共同体，以促进幼儿健康成长为目标，具有公平原则、教育原则、服务原则。

陈鹤琴先生认为：“幼儿的教育不是家庭教育或是学校教育能够独立完成的，只有两者通力配合才能达到应有的效果。”

新冠疫情给家园共育划开了一道“空间银河”，阻断了幼儿园与家庭直面沟通与交流。因此，网络成为家园沟通的重要途径。以信息化的方式开展家园共育，能够有效拉近幼儿园与幼儿家庭的距离，指导家长居家保教。

教师和家长能够随时了解幼儿在家和在园的成长情况，并开展具有针对性的指导，实现家园共育水平的有效提升。

二、疫情背景下家园共育的影响因素

（一）延迟开学，幼儿居家保教随意性大

2020年春，因疫情影响，全市中小学、幼儿园延迟开学。

我园对家长进行了居家保教问卷调查，结果显示：幼儿居家保教中，作息时间不规律，晚睡早起，睡觉时间比平时推迟一小时，起床时间比平时推迟一小时；家长与幼儿的亲子互动方式较随意，大多数家长以幼儿自主玩玩具为主；部分家长对幼儿“拔苗助长”，认为居家期间可以多认字写字，小学化倾向严重。居家打破了幼儿的生活学习作息安排，家长的教育方式缺乏合理性与科学性。

（二）封闭管理，家园缺乏双向沟通

疫情常态化管理后，幼儿陆续来园，但幼儿园实行封闭式管理，外来人员不得入园，家长将幼儿送至幼儿园门口便离开。

家长入园活动无法正常开展，如家长半日开放活动、亲子活动、运动会、“故事妈妈”进校园、家长会等。教师与家长面对面交流的机会大大减少，进而产生一些信息不对等的矛盾与冲突，给班级家长工作增加了难度。

（三）“碎片化”引导，缺乏系统教育指导

近年来，网络短视频流行，浏览短视频已经成为家长获取信息的重要途径。

疫情期间，有的家长通过浏览视频，学到了很多育儿知识，便武断地“使用”在幼儿身上，甚至与教师的教育观点发生冲突。

殊不知，幼儿园的教育是体系教育，是基于幼儿实际发展水平而建立的，随便破坏教育体系往往适得其反。家长极度缺乏系统科学的教育指导，不遵循幼儿身心发展特点实施教育

三、疫情背景下家园共育的策略

（一）建立信息化家园共育体系，预设适宜的教育内容

家园共育是一项系统工作，纵向需要全体教师形成共识，共同发力，横向需要各环节通力合作，相互支持。

根据居家保教问卷调查，我园建立了园级、年级组、班级信息化家园共育管理体系，设计了以园级为主、各年级组和各班级为辅的多层次家园共育活动内容体系。

我园通过公众号，以两天一次的频率推送一期“浦浦溪溪·温馨学园”专栏稿件，包括抗疫小知识、阅读好时光、习惯养成、亲子手工、美食美味、科学小实验等，组织幼儿与家长在家进行亲子手工制作、亲子抗疫绘画等，帮助家长在家科学指导幼儿居家保教。

（二）巧用网络平台，跨时空进行家园互动

家长因疫情无法入园，家长对幼儿在园各项情况不甚了解，特别是小班新入园的家长想看看幼儿到园后的情绪、用餐和睡眠状况等。针对这一情况，我园各班在班级群相册里给每一位幼儿建立了一个独立相册，用于定期上传幼儿在园活动照片、视频，并标注活动场地与活动内容。

同时，家长可以往相册里面上传幼儿在家活动的照片与视频，方便家长和教师及时了解幼儿成长动态；小班教师在幼儿入园一周后，陆续与家长利用视频的方式进行家访，与家长直接沟通，进一步加强教师和家长的互动，帮助家长消除小班分离焦虑。

为了帮助家长及时了解幼儿一日在园的学习、游戏、生活各项活动，幼儿每天离园后，教师都会将班级开展的重点活动、发展目标、需要配合的事项等发至班级群中，引导家长与幼儿园形成统一教育方式，保持幼儿在园养成的好习惯，促进幼儿健康成长。我园还通过直播，邀请家长参加幼儿园直播活动，让家长在家或者上班直接能看到幼儿在园表现。

活动前，我园利用问卷星向家长发放调查表，征询家长意向开放环节，包括区域游戏、晨间锻炼、集体活动、餐点活动。直播让家长在无法入园的情况下参加了一次“家长开放活动”，特别是我园地处农村，有不少留守儿童。直播开放活动，让外出务工的家长能参与其中，共同见证幼儿成长。

（三）加强科学育儿指导，多渠道提高家长育儿水平

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样的一个极其细微的任务。”《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”

与此同时，美国心理学家哈里森认为：“帮助孩子的最佳途径是帮助父母。”由此可见，幼儿园应以科学的教育理念，帮助家长掌握幼儿身心发展规律，实现科学育儿。

我园通过历年来的“家长漂流书”活动，分类整理出家长在幼儿家庭教育方面的困惑，针对性地邀请“家庭教育讲师团”成员进行视频讲座。

同时，我园定期转发专业的家庭教育讲座直播，其中包括“小班入园前家长怎么做”“如何科学做好家庭里的幼小衔接”“幼儿在家和在幼儿园两个样”等话题，全面覆盖各年龄段幼儿家长的育儿需求；幼儿园微信公众号里，定期向家长推送科学育儿妙招。

此外，各班级每周定期组织家长进行线上读书分享交流，通过推荐书目的案例内容，引发全体家长的反思与讨论，达成育儿知识共鸣，使全班家长形成科学育儿共同体；我园还组织骨干教师，面向家长线上开设教学工作经验心得分享，展示家园共育取得的成果，进一步促使家长了解幼儿园的教育理念，遵循幼儿身心发展规律，实现更加科学规范的育儿观。

疫情仍未结束，教育还要继续。陈鹤琴先生说过：“幼儿教育不是家庭一方面能够单独胜任的，必定是两个方面共同合作才能得到充分的功效。”在互联网+时代，教师要顺应时代潮流，利用信息技术搭建家园互动平台，与家长有效配合，实现高质量的家园共育，提升幼儿教育整体水平，促进幼儿身心健康。