大学生创新创业教育认知的调查研究

李润亚 刘世民 郭源芬

[摘           要]  创新是社会进步的灵魂，创业是改善民生的重要途径;大学生就业难，就业率低，成了高校的难题。创新创业教育是提高大学生就业率的有效途径。调查显示：大学生对创新创业教育的认知总体上是持肯定态度的，表现积极，但是在性别上和是否是独生子女上存在差异。

[关    键   词]  大学生;创新创業教育;认知

[中图分类号]  G645                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2022）03-0028-03

一、问题的提出

随着《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》等文件的出台，以及大学生创新创业训练计划项目（简称“双创”）的实施，各级各类学校都非常重视学生的创新创业教育和研究工作。但是，作为创新创业教育主体的大学生，如何看待学校的创新创业，大学生愿意不愿意参加创新创业活动，直接影响着创新创业的效果，同时也影响着大学生的就业率。

高等教育的普及化，使得高校毕业生人数逐年增加，大学生的“光环”效应逐渐消失[1]。大学生毕业后找工作难成了高校的难题。面对这样的就业环境，“毕业即失业”成为大部分人的常态。另外，用人单位对大学生的工作能力的要求也越来越高[2]。从表面来看，“毕业即失业”是由大学生毕业人数急剧增长，就业岗位需求赶不上导致的[3]。但是深入思考后就会发现我国大学生创新创业意识淡薄、自主创业比例较低是毕业生就业难的一个重要原因[4]。随着创新创业活动的开展，自主创业成为解决高校毕业生就业难的一个途径[5]。因此，对大学生创新创业认知的调查有利于提升大学生创新创业的效果，同时也能提高大学生的就业率。

二、调查过程

随机选取山西师范大学现代文理学院450名学生为研究对象，发放问卷450份，收回437份，回收率97%。本问卷共10道题，1～4题考查的是创新创业活动与能力提升的关系，5～6题考查的是对创新创业活动的认可情况，7～10题考查的是创新创业活动与学习的关系。选项包括“非常同意”“比较同意”“不太同意”“不同意”，选项采用4点评分法，分别记“4分”“3分”“2分”“1分”。为了检测问卷中的三个维度之间的内部一致性，进行了Cronbachs Alpha值统计，Cronbachs Alpha值均超过了0.7，说明信度良好。样本分布为男生占44.2%，女生占55.8%，其中各年级所占百分比为：一年级19.0%，二年级25.9%，三年级32.3%，四年级为22.9%;从独生子女角度调查，独生子女占比29.7%，可以看出样本的分布均匀，比较合理。

三、调查结果与分析

（一）大学生对创新创业教育认知的总体调查结果与分析

为了了解大学生对创新创业教育认知的总体情况，采用描述统计的方法进行了统计。大学生对创新创业教育认知的三个维度的总体调查结果见图1。

从图1可以看出，大学生对创新创业教育认知的总体态度处于中等偏上水平。创新创业活动与能力提升的关系维度上相对处于较高水平，创新创业活动与学习的关系维度相对处于较低水平。虽然大学生对创新创业教育的认知态度在各个维度上表现不一致，但均值在2.80～3.39之间，全部超过了平均值2.5。

（二）创新创业活动与能力提升的关系调查结果与分析

为了了解大学生对创新创业活动与能力提升之间的关系的认知情况，采用描述统计的方法进行了统计。具体调查结果见图2。

从图2可以看出，大学生对创新创业活动与能力提升之间的关系持积极的态度，对创新创业活动的作用认识得比较深入，总体均值是3.39，远远超过了平均值2.5，大多数学生都非常认可创新创业活动能够提高大学生沟通与合作能力、创新创业能力，同时也能提高大学生的就业率。统计结果显示，大学生对“参加创新创业活动能够提高沟通与合作能力”的认知表现最好，均值为3.47。创新创业活动既要与课题组成员合作，又要与相关人员沟通，在创新创业活动中既锻炼了合作能力，又提升了沟通能力。所以大多数大学生认为参加创新创业活动能够提高沟通与合作能力。接着表现比较好的是“参加创新创业活动能够提高就业率”，然后是“参加创新创业活动能够提高创新创业能力”。解释一个现象是创新，归纳一条规律是创新，提出一个假说是创新，发现一个新品种是创新，找出一种解决问题的新方法也是创新。大学生在参加创新创业活动的过程中，提升了自己的创新能力，为自主择业、自主创业奠定了基础。

（三）对创新创业活动认可情况的调查结果与分析

为了了解大学生对创新创业活动的认可情况，采用描述统计的方法进行了统计。具体调查结果见图3。

从图3可以看出，大学生对创新创业活动还是比较认可的，总体均值是3.19，远远超过了平均值2.5。统计结果显示，“有机会一定会参加创新创业活动”的均值比较高，说明大学生还是很愿意参加创新创业活动的，这可能和创新创业活动可以提高沟通与合作能力、能够提高就业率有很大的关系。目前，大学生的就业率比较低，毕业就失业的现象比较普遍。就业率低和就业岗位少、就业岗位不匹配有关系，也和大学生的沟通能力、合作能力、职业能力低有很大关系。目前的大学生培养方案中，普遍重视理论课程的学习，实践课程安排得少，实践课程的师资力量薄弱，导致实践教学的质量不高，就业能力低下。因此，如果创新创业活动能够弥补实践课程的不足，让学生在活动中创业、在活动中创新，学生毕业后能够比较顺利地创业就业，学生一定会积极参加创新创业活动。

（四）创新创业活动与学习的关系的调查结果与分析

为了了解大学生对创新创业活动与学习之间的关系的认知情况，采用描述统计的方法进行了统计。具体调查结果见图4。

从图4可以看出，大学生对“参加创新创业活动应该不会影响专业课的学习”的均值比较高，对于“参加创新创业活动占用其他课程的学习时间”均值最低，为2.54。“参加创新创业活动是为了拿实践学分”均值也比较低，为2.63。说明学生对参加创新创业活动还是持肯定态度的，大部分学生认为参加创新创业活动应该不会影响专业课的学习，但是也有一部分学生认为参加创新创业活动浪费时间，肯定会影响其他课程的学习。

（五）不同性别的大学生对创新创业教育认知的调查结果与分析

为了了解不同性别的大学生对创新创业教育认知的情况，采用独立样本t检验的方法进行了统计。不同性别的大学生对创新创业教育认知的三个维度的调查结果见图5。

从图5可以看出，男大学生对创新创业教育态度的总体表现水平（3.23）高于女大学生（3.14），存在差异（t=2.548，P=.011）。在创新创业活动与能力提升的关系维度上男女没有差异，女性略比男性高。创新创业活动的认可情况、创新创业活动与学习的关系维度上存在性别差异，均表现出男性高于女性。

四、结论

（一）加强创新创业教育是提高大学生就业率的有效途径

作为新时代的大学生，他们创新创业的意识和积极性逐步提升[6]。调查显示，大学生对创新创业教育持积极态度，认为创新创业活动能够提高大学生的各项能力和就业率，大多数学生认为如果有机会一定会参加创新创业活动。但是，这只是大学生的态度和看法，只停留在意识层面。积极行动起来，有效地开展创新创业教育，才能有效提高大学生的各项能力和就业率。

（二）创新创业教育要体现因材施教的教育原则

创新驱动发展战略实施以来，“大众创业、万众创新”成为新势态。但是，學校创新创业普适教育和个性需求难以兼顾的问题依然存在[7]。创新创业教育要体现因材施教的教育原则，依据大学生的个性需求展开教育依然是研究的焦点。调查显示，男大学生对创新创业教育的认可程度、创新创业教育与学习的关系的认知普遍高于女大学生。不同年级的大学生对创新创业教育的总体认知水平不存在差异。因此，在对大学生进行创新创业教育时要体现因材施教的教育原则，针对不同的学生采取不同的教育方式。

（三）将创新创业教育与专业教育有效融合

创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标的实用教育;推进创新创业教育融入专业教育进程，有利于培养应用型地方本科院校创新创业人才[8]。调查显示，虽然大多数大学生都认为参加创新创业活动应该不会影响专业课的学习，但是还有相当一部分学生认为参加创新创业活动会占用其他课程的学习时间。因此在创新创业教育改革中，应引导专业教师在课堂教学中引入企业的先进技术和管理理念，将创新创业教育与专业教育有效融合，既不影响专业课的学习，也不影响创新创业能力的培养，使学生在专业课的学习中完成职业生涯的规划，为就业做好准备。

参考文献：

[1]许涛，严骊.国际高等教育领域创新创业教育的生态系统模型和要素研究：以美国麻省理工学院为例[J].远程教育杂志，2017，35（4）：15-29.

[2]宋之帅.工科高校创新创业教育模式研究[D].合肥：合肥工业大学，2014.

[3]黄慧子.大学生创新创业激励机制研究[D].合肥：安徽大学，2014.

[4]汪发亮.高职院校创新创业教育实践模式研究[J].湖南科技大学学报（社会科学版），2020，23（1）：115-120.

[5]张旭，郭菊娥，郝凯冰.高等教育“供给侧”综合改革推动创新创业发展[J].西安交通大学学报（社会科学版），2016，36（1）：26-35.

[6]陈骏.乡村振兴战略背景下大学生创新创业能力提升策略研究[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（16）：192-194.

[7]许爱军.“思政引领、分层培养、平台支撑”的创新创业育人模式构建与实践[J].高教学刊，2021，7（24）：48-51.

[8]刘博婷，曾坚，刘主.“互联网+”视阙下生物学专业融入“双创”教育的策略与实践[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（15）：45-48.

◎编辑 张 慧