新媒体时代背景下新闻学专业多点互动教学模式应用研究

常海燕

（长春光华学院，吉林 长春 130000）

近年来，伴随着互联网时代的到来，媒体行业对人才的需求发生了非常大的变化，传统媒体逐渐没落，各种形式多样、数字化程度高、互动性、个性化强的新媒体层出不穷，在某种程度上给培养实用型人才的应用型高校提供了新的发展机遇和新闻人才培养方向，线上线下混合、赛学结合、实习实训介入等新的教学方式为新闻专业开辟出了一条多点互动的教学新路。

一、智慧课堂时代为新闻学专业教学提供了新机遇

近年来，教育部提出要深化教育技术与教育教学深度融合，积极推进“互联网+教育”的发展。各高校也面向学生的多元化、个性化积极推进智慧课堂的建设与应用。这种形势对新闻学专业教学提出了新的要求，如何变革创新教学模式，构建有针对性、高效性的新型课堂，为高校培养智慧型新闻人才服务成为一个重要课题。

线上教学，与传统教学相对应，以互联网为载体，通过网络组织教学活动，并实现师生双向互动。线上线下混合式教学，即是在原有传统教学的基础上，引入线上资源，将两者有效地结合起来，进而提升教学效果。

2020 年，新冠肺炎疫情期间，全国推行的在线教学，为线上线下混合教学提供了更好的发展契机，在线教学平台的功能和服务更加完善，学生的学习方式也更多样化。国内外学者在基于智慧课堂的教学模式、教学设计、教学评价、学习过程、学习效果等方面做出了探索性研究，取得了较为丰硕的研究成果。各高校则积累下了大量的宝贵经验，创设出了良好的在线学习环境，提供了有效的学习路径和方法，同时，让家长能够有意识地帮助和监督孩子养成居家在线学习的良好习惯和学习兴趣，拓宽了学生的学习阵地。另外，加强了对传统评价方式的改革，更加注重了在线学习的效果评价，提高了整体效果评价的精准性。这些都为新闻学专业线上线下混合教学提供了宝贵的经验。

在新闻学专业推进线上+线下混合式教学的同时，加大实习实训力度，并通过赛学结合，组织学生参与大广赛、大创赛、互联网+大赛等重大赛事，多点互动，引导学生进行多方面的学习，并注重与新的媒体时代、市场的接轨，使整体课程更加立体、丰满。同时，在师生互动与课业考核方面加大力度，在智慧课堂的新机遇面前，让新闻学专业课堂发挥更大的价值。

二、多点互动教学模式应用于新闻学专业教学的意义

智媒时代，改变了原有新闻行业人才需求结构，传媒行业对于整合型人才的要求逐渐提升，加之国家高度重视信息技术对教育发展的影响，智慧课堂作为“互联网+教育”深度融合的产物，打破了传统课堂教学资源闭塞、师生交互缺乏、学习效果低下等瓶颈，赋予了新闻学专业教学新的发展生机。

1.高等教育发展的大势所趋

近年来，教育部对于利用各方面资源，改变传统课堂教学平面、单一的局面，全面提高人才培养水平提出了更高的要求。可以说，积极推进智慧课堂的发展，在更广阔的领域开展多种形式有机结合在一起多点互动的混合式教学是我国高等教育发展的必然，也是顺应了时代的发展需要。同时，针对学生多元化、个性化的发展趋势，积极推进混合式教学的建设与应用，变革创新教学模式，构建有针对性、高效性的新型课堂，为高校培养智慧型人才服务，是高等教育发展的大势所趋。

2.能够有效提升课堂教学质量

互联网时代，构建有针对性、高效性的新型课堂，有利于有效提升课堂教学水平，培养符合新媒体时代需求的优秀人才。在智慧课堂的大背景下，新闻学专业有效利用线上资源与线下课堂教学，增加实习实训力度，配合赛学结合，进行混合式教学的应用实践，以培养学生在新闻学领域的创造性思维能力为目标，利用“互联网+”时代的大数据、云计算等信息化手段创新传统课堂的教学模式、学生学习方式与教学评价方式，引导学生去发现问题、思考问题、解决问题，利于构建信息化、个性化、智慧化、多方交互性的新型课堂，使新闻学专业学生的学习更具有现实意义，达到高质量的教学效果。

3.适应新媒体时代人才培养所需

近年来，伴随着互联网时代的到来，媒体行业对人才的需求发生了非常大的变化，多种形式有机结合在一起的混合式教学模式在新闻学专业课程中的应用，将重点解决传统新闻学专业教学中存在的问题，并结合行业特点，寻找到更加适应媒体市场需求的人才培养办法，激发学生在校学习期间的学习热情，将新闻专业知识、理论与实践能力、职业素质等培养标准细化到不同学习阶段，最终实现人才的“能力型”培养，使学生走出校门后能够适应传媒岗位的需求，实现自我价值，同时也为我省传媒行业的发展提供有力的人才支撑。

三、新闻学专业多点互动新型教学模式的实践探索

作为高等院校较为重要的本科专业，注重课程的应用性学习，将理论与实践紧密结合，引入线上资源、赛学结合、实习实训介入等多点互动的教学方式后，课堂教学更加深入立体。

1.课程基本建设工作

新闻学专业多点互动混合式教学的探索与实践，首先要进行课程基本建设，结合线上线下教学的新形势，重新编写教学大纲，进行全新教学设计，新的大纲加大线上教学力度，细化线上教学要求，并将线上线下教学内容有机地统一在一起，激发学生的学习热情，改变学生固有的传统学习思维，鼓励学生更好地利用线上资源为线下课程学习做好铺垫和补充。同时，建立健全实习实训基地建设与制度建设，完善赛学结合的制度与流程，改变传统的课程考核体系，加大对学生能力评估力度及过程考核权重。

2.线上线下融合的课程实践

2020 年特殊的新冠肺炎疫情，使得线上教学已经成为高校教学的常用方法。长期进行线上线下混合教学，首先需要结合新闻专业课程的需求对雨课堂、腾讯课堂、中国大学生MOOC 等不同的平台、平台资源以及平台的稳定性进行测评，选取最佳平台，并结合平台特点，进行更好地教学设计，同时及时发现平台出现的各种问题，提高线上教学平台的使用质量。

在具体的教学过程中，新闻学专业线上线下混合式教学分为准备与实践两个阶段。准备阶段主要进行课程的基本建设，实践阶段则进行具体的线上线下教学分解。通过课前课上课后的有机结合，改变传统的教学模式，使学生的学习向着更有深度发展，使“双向互动研究型学习为主”的模式成为现实。

进行过前期设计后的线上线下课程教学，教学过程主要分为三个教学环节。

课前主要进行线上导学，教师根据本章节的重点内容、教学目标，寻找、设计最佳新闻课程资源。通过线上平台上传网络学习预习资源，让学生提前掌握课程要学习的内容和知识重点，激发学生自主学习的热情。教师随时监测学生的预习数据，掌握学生线上预习阶段的学习动态，并结合同学们的预习情况，及时调整课堂学习内容。

课上以线下课堂教学为主，结合课前进行的线上预习中反馈出的问题，鼓励学生积极思考，踊跃参与到课堂的主动学习中。同时，利用多媒体教室，组织学生进行线上新闻案例分析等活动，激发学生发现问题、探索问题、解决问题的创新思维能力。

课后主要以课上知识延伸和作业练习为主，重点引导学生在掌握课上知识点的同时，了解关于教材知识点之外的新闻内容，丰富本课程的知识体系，并了解相关知识点在实践中的应用，培养学生探究式学习的能力。课后学生可以在线上平台讨论区分享学习心得、学习经验、在线问题探讨，增强师生、生生之间的关系。

3.实习实训“六位一体”介入式教学探索

首先，从培养适合新媒体时代的人才培养目标出发，结合近年来媒体从大而全到小而精的形势变化，以强化学生创新精神与创新能力，重新调整设计新闻实习及实训内容，对实习实训教学体系进行整体优化和改革创新。新闻课堂实训、新闻专项实习，新闻综合实习，创新创业实训，社会实践，毕业实习，“六位一体”，有效介入教学过程，实现对学生从理论学习上升到实践学习，进而达成全面提升学生综合能力的目标。

课堂实训，主要在教学周内进行，配合理论课学习内容，进行新闻采写、文案设计、新闻作品分享等实际操作性较强的训练，以夯实学生的新闻基础，帮助学生建立基本的新闻学习及操作能力。在实训教学过程中，从培养应用型人才的目标出发，根据新闻行业发展现状与趋势，以强化创新意识和创新能力培养、加强新闻职业素质教育为重点，调整设计实训内容，并鼓励学生在学习的过程中，充分利用线上教学资源，达到更好的教学效果。

为了适应社会需要，进一步拓宽学生视野，增强其对新闻行业的感性认识，帮助学生将所学的理论知识与社会实践相结合，进一步提高学生的新闻业务能力，安排新闻学专业学生在理论课程学习的同时进行为期1 周的新闻采访专项实践活动。让学生深入新闻媒介行业，参与具体业务，熟悉工作流程，主要帮助学生将所学的新闻理论知识应用于实践中，培养锻炼学生在新闻采访与写作、新闻编辑与制作、新闻策划与媒介经营管理等方面的能力，同时也检验新闻学专业培养方案的科学性和实用性，检验教学质量，促进教学改革，提高教学水平。

新闻综合实习是实践教学计划中的重要组成部分，是新闻专业学生理论与实践相结合的重要实践性教学环节，是学生接触和学习专业知识以及培养实践经验的宝贵机会。安排新闻学专业学生在理论课程学习的同时，进行为期1 周的媒体参观与访问的实践活动。由指导教师带领学生参观各类新闻媒体(以合作实践基地为重点),让学生认识新闻机构的部门设置与分工,详细了解新闻工作者的主要职责,以及新闻发布的流程和可能出现的问题，并按时完成新闻综合实习报告。

创新创业实训实践教学的目的是加强对学生创新意识和实践能力的培养，激发学生的学习兴趣，使更多的大学生把自主创新、张扬个性、创业挑战作为新的人生目标，帮助大学生在创新创业之路上走得更稳、更好，教学内容主要由指导教师带领，由学生深入媒体行业，在新媒体领域寻找有价值的线索，尝试进行创新创业项目的实践与培育，并按时完成创新创业实务策划提纲，包括项目内容、策划方案、有见解的分析等。

社会实践是学生认识社会，了解社会需求的重要途径。学生根据各自所选的专业方向，到相关工作岗位，参与实际工作，锻炼实践能力，为毕业实习和将来的就业奠定基础。

毕业实习部分，让学生深入新闻媒体行业或上下游相关行业，参与实习单位具体业务，熟悉工作流程，锻炼操作能力，让学生将所学的新闻理论知识应用于实践中，培养锻炼学生在新闻及相关行业具体操作方面的能力，为毕业后进入新闻行业做好心理上和能力上的双重准备。

另外，从培养新媒体时代高素质的新闻应用型人才的目的出发，产学结合进行人才培养，寻找探索校企之间良性合作的实习实训教学协作机制，在业界建立实习实训基地，随时监测实习实训情况，逐步探索出订单式人才培养的实施办法。

4.赛学结合提升学生综合竞争力

新媒体时代对高校新闻学专业提出了新的要求,要求在日常教学的过程中加强改革创新,重点解决人才培养无法对接新的行业需求、学生对于行业变迁不适应、传统的教学模式及授课方式对新知识、新素养、新技能培养力度不够等问题。新闻学专业应更好地利用竞赛平台，利用大广赛、大创赛、互联网+大赛等平台，“以赛促学,以赛促练,以赛促教”，通过4 年不间断的学生竞赛与教学结合的实践教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生对于行业的认知兴趣，增强学生学习的积极性、能动性以及提升学生的动手能力和新闻素质，同时提升教师教学水平。近几年我校新闻学专业提出以全国大学生广告艺术大赛、大创赛、互联网+大赛等大赛所提供的实践资源为契机，转变传统的案例教学的实训教学机制，在“产学合作”实训教学的基础上，增加了“赛学结合”的新教学机制。实行“横班纵组”的教师带队、学生组团参赛的模式，充分挖掘教师对参赛团队的指导功能，改变过去个体即团队，统揽所有参赛运作程序的状况，合理组合拥有不同实务能力的学生，充分发挥他们各自擅长的能力，从而形成团队合力。并与部分新媒体、自媒体企业建立联系，形成双赢式的合作，让他们有效融入拓展式教学中来，在参赛的过程中，发挥比课堂更大的价值。

四、多点互动式教学对新闻学专业教学产生的推动作用

基于新的媒体时代需求，课堂内外配置优质教学资源，将多点互动式教学模式导入新闻学专业教学，是对传统新闻专业课堂教学的一种突破，能够为新闻学专业课堂教学模式改革提供新的助力。

利用线上资源，将线上课程内容、教学方法与传统课堂融合，加大实习实训力度，同时以赛带练，创新传统的教学模式，强调学生在教学过程中的主体地位，明确教学活动应从学生的需求出发，打破传统课堂教学的一言堂，把学习自主权交给学生，实现学生自主学习，教师与学生双向互动，激发学生学习的主动性，培养学生学习与实践的综合能力。

对于新闻学专业的学习来说，这是最好的时代。互联网时代背景下新媒体的发展，让任何一种学习机会都成为了可能，希望在各方面的共同努力下，多点互动式教学模式能够帮助我们构建信息化、个性化、智慧化、多方交互性的新型课堂，达到高质量的教学效果，实现新闻人才培养的跨越。