高校服装设计专业创新能力培养的教学模式探究

摘要：有庞大的人口基数，以及注重工業化发展，使我国成为一个世界生产大国，但并不是创新型国家，因此在服装行业发展阶段，还需要不断努力。为突破我国的服装设计专业发展瓶颈，做好专业教育工作，帮助学生适应行业发展需要，发挥自我创造力。让学生走出传统的课堂，通过一种创新性地探究学习方式，学生的服装设计专业创新能力提升，未来有机会走进国际服装行业，服装发展有技术人才支持。高校注重专业创新教育，学生突破学习瓶颈，加强创新实践，能够不断提升教学能力，通过参与实践的形式，校企一体化的目标逐步明确，现代化的职业教育发展方向逐步确立。

关键词：高校教育;服装设计专业;创新能力;教学模式;优化

引言：了解服装设计行业发展情况，创新探索在各个环节之中，按照服装潮流趋势，加强款式设计、主题设计、图案设计等工作，所以创新能力在各个环节都有重要意义。高校服装设计专业教学，教师要对学生的创新能力高度重视，未来学生在毕业之后，在岗位工作阶段，是否能够设计出引领潮流的作品，都需离不开学校教育的支持。创新是与实践有紧密联系的，高校服装设计要优化管理，构建适合高校服装设计的多元化的教学体系，学生巩固专业知识，并加强创新，对此笔者将结合实践分析如下：

一、服装行业发展以及高校服装专业教学实际

服装行业是关系民生发展、艺术发展的重要行业，现如今已经融合科技、艺术、健康等方方面面，已经建立了一种综合性的管理体系。我国人口技术大，消费能力较强，但是产业发展实力不足，我国在发展服装产业阶段，拥有一流的设备，但是在产品设计、品牌建设方面还存在诸多不足。也就是说我国的服装行业，只能创造外汇，但是不能提供高价值的条件[1]。如今我国的服装行业，由于国际经济下行，所以一些服装品牌销量下滑是普遍问题，甚至出现一些大规模关店的情况。但是一些奢侈品牌、潮流品牌仍然是行业翘楚，有极强的社会影响力。我国的服装品牌设计能力不足，而且品牌价值相对较低，产品的创新性不足，大大影响服装专业发展水平。

经济下行以及就业情况严峻的情况之下，在政府部门更注重创业、创新，所以服装行业需要转变发展模式，争取更多的发展条件，最终实现自主创新的目标。所以服装包括其他创业的创新，有更多的职业发展需要，高校面临的机遇以及挑战增多。从服装职业教育方面，注重理论教学是常态，忽视实践练习，以及偏重基础研究的情况，所以学生的设计能力发展会面临诸多的问题，学生的综合素养不足，学生在就业之后个人的创新能力、发展潜力不足，在新型创造力人才培养阶段都需要不断的创新与改革，探索优化教学策略的相关举措。

二、高校服装设计专业，培养学生创新能力的相关举措

（一）转变教学形式，优化教学策略

1.改变教学方法，调整教学结构

高校服装设计教学，突出教学重点，应该是加强创新性人才培养。传统的学习方式、教学模式，显然不能满足产业需要。所以教师要突出学生主体性，强化学生的发展意识。在服装设计创新的过程中，学生有自主探究的意识，主动实践完成学习目标。学校在开展教育教学管理阶段，始终能够结合市场需求，以及服装行业的发展方向，所以教学管理期间，教师要保障灵活性，及时调整教学模式[2]。学校调整人才培养计划，富有创意性的推进教学计划，必然能够给学生带来启迪，为成为优秀设计师或从业人员做好准备。教师创新教学模式，可以通过服务型的课堂构建，在师生共同的实践创新阶段，课程教学能够将人文性、艺术性、环保性的相关内容，融入设计工作之中，加强服装设计以及营销管理，学生在实践探究阶段，能加强专业互动，这一教学设计理念拓展延伸，学生创新实践探索，个人思维也会更加活跃、主动。

2. 注重通识教育

教师对行为心理学深度研究，学生有发展自我的条件，创新实践的可能性较强，学生掌握更丰富的知识，实现创新教学，最终的教学效果会更为理想化。在服装设计课程学习，要保障学习基础扎实巩固，而且要学习通识课程知识，这对学生未来的职业素养发展有积极作用。在服装设计专业教学期间，教师要拓展教学范围，注重融合性的教学引导，教师帮助学生丰富知识体系，以此为基础设计专业学生的综合素养提升。

教师在选定通识教育相关内容期间，进入创新发展空间。选择的内容，要与学生勤奋努力、独立决策能力培养的要求结合，而后将创新能力发展与实践结合。在专业学习期间，学生要积极与他人沟通合作，学生能够从自己热爱的工作开始，建立一种良好的工作态度，能够用一种敬业、诚恳的状态去面对工作。加强通识教育，能够帮助学生养成一种德才兼备的学习状态，未来成为一种专业创新的人才。

（二）注重多维实践教学模式建设

按照服装设计专业要求，需要做好课程设计并确立人才培养的目标。教师要建立完善的教学体系，让学生在学习阶段实践，在实践之中学习，高校学习资源更丰富、有趣，在专业教学阶段融合专业课、基础课、创业创新等不同的层面，鼓励学生拓展个人能力，提升综合素养。服装设计专业的内容诸多，包含材料、营销、制作工艺等方方面面，所以实践课程之中，注重教学活动的构思、优化，确定市场运行为主的教学主线的建设，结合市场的需要，做好实践教学内容的统筹规划管理，此时服装设计教学有导向性。在教学实践阶段，根据各种创新大赛、服装设计活动、艺术展览等活动，教学形式丰富多样，且兴趣教学小组由此建立，甚至是建立工作室，优化课程教学模式。

服装设计教学，给学生实践探索的就，有各方面的要求。在设计教学环节，教师做好规划管理，建立创新实战体系，学生在创新环境之中突破自我，教师优化课程教学策略之后，在学生的设计能力培养方面，会有更多的灵感。教师了解学生兴趣发展需要，鼓励学生参加对应的设计大赛，那么学生有更多的实践机会，实践的真实性、操作性会进一步提升，也就是说学生通过课堂学习，便能提早了解职场的情况，通过专业化的指导，学生获得专业化发展的机会。

服装设计专业教学阶段，教师结合学生实际情况，构建多元化课堂，满足学生专业学习需求。分析服装设计专业特点，构建贴近创新创业教育的策略。以传统教学为基础，创新教学方法，实现进阶式实验类型的建设，学生通过基础知识学习，设计方案的探索，强化专业水平。学生自主学习能力不断提升。在实践教学体系之中，构建趣味化课堂，并设定课程学习发展方向，区别传统教学模式。对于学生来讲能够获得一种新奇的学习体验。在实践教学阶段，教师也要挖掘课内外资源，通过设计型、实验型、创新型的教学方法，将课内与课外的教学互补性提升，学生在自主探究阶段，能不断提升创新能力。

（三）合理利用工作室模式

工作室模式非常适合服装设计专业，在教学活动之中，教师将产、学研紧密联系起来，这种教学模式是依托工作室的，而且会注重企业工作项目的合作，通过建立一种真实的工作环境，学生能够了解企业的工作流程，体验生产实践方面的要求[3]。在校学习阶段，学生有创新学习思维，而且能了解企业的工作流程，体验生产工作的要求。理论与实践有效结合，学生的创新能力不断发展。

以工作室为基础的教学模式，符合创新能力培养的要求，而且与传统封闭式的教学模式有所不同，是一种开放式的教学模式，这是满足艺术设计专业创作规律的，能够改善教学环境，优化教学氛围，此时服装设计的实践性、创新性有效提升，这能够满足职业教育培养技能型人才的基本要求。

在高校设置工作室，实现工学结合的目标能够优化职业教育形式，强化学生的实践能力。工作室模式的应用，能引进新的工作模式，将企业技术人员的经验，与实践教学工作结合，这种教学模式，能弥补教师在教学管理方面的不足，提升学生的职业素养，并解决学校教学与企业工作之间的矛盾问题。企业的新工艺、新技术引进课堂，学生的专业技术水平显著提升，为日后的就业、创业奠定良好条件。高校教育本身就提倡工学结合的模式，也关注学生的实践能力发展情况。但是学校工作室通常是教师担任工作，但是教师的实践能力不足，以及学校硬件设备有限，在项目引进、实践探索阶段还需不断完善。工作室教学模式引入课堂，将校企共同开发专业人才培养方案确立，通过聘请专业的人才，参与兼职教学工作之中，校内教师也能够为企业解决技术难题，此時校企合作实现一体化教学的目标。

结束语：

高校在专业人才培养期间，要突破传统接教学的局限性，鼓励学生发展自我，学习专业知识的同时，与社会岗位工作接轨。教师有组织、有计划地设置教学环节，学生能够平衡理论与实践学习，且教师调整策略，让学生自发性地探究学习，在学习阶段学生的思维会更加的活跃，服装设计创新获得积极条件。教师给学生提供创新发展的思路，带领学生参加校内实践项目，总结工作经验，为就业做好准备，学生不知不觉中提升创新能力，职业发展有良好的基础。

参考文献：

[1]范聚红.高校服装设计专业工艺课程教学模式的创新研究[C]//2011年教育科学与管理工程国际学术会议.0.

[2]顾金波.服装设计与工程专业开放式实践教学模式研究[J].美术文献，2017（3）：57-58.

[3]严昉，贺华洲.基于创新创业能力培养的服装设计专业课程教学改革与研究[J].2021.

作者简介：陈瑜 出生年月：1986年2月;性别：女;民族：汉;籍贯：重庆;学历：研究生;单位：重庆艺术工程职业学院;研究方向：服装设计理论与方法