新时期下的小学的语文课堂构建

杨洪春

中图分类号：G4 文献标识码：A

双减”政策落地之后，双减”背景下，减负不减学、减负需增质已成为当下语文教学的核心话题。小学语文教师的新时期下的小学我们是直接参与者，双减”并不停留 于简单地减轻作业和培训负担，其真正目的在于将 教育的主阵地归还于学校，我们一定要不折不扣积极贯彻落实“双减”政策，切实提高课堂教学质量，提升学生的语文素养，给学生带来更好的明天。在改革的大时代背景下，要想在改革中获得一席之地，在教育教学过程中，学生知识的获取，能力的培养，智力的发展，都是每个教师在思考和研究的重要问题，如何提升课堂教学？

一、转变教育观念。

转变教育观念是提高课堂效率的根本。课堂不是教师表演的场所，不是满堂灌，学生机械的接受知识，而是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所。课堂教学中要打破满堂灌知识的格局，要引导学生主动地探究知识，关注学生的内心世界，给学生以主动探究，自主支配的时间和空间，使教师所教，学生所学，两者有机结合起来。

二、增加小学语文课堂的语言趣味。

语言是一门艺术，语言也是一种工具，交流沟通的工具，作为小学语文教师更应该懂得语言的魅力，一定要在语言中提高课堂效率。教师要从自己的语言开始吸引学生的注意力，让学生把精力集中到课堂上来，教师就要在语文课堂教学中充分发挥语言的趣味性，充分发挥教师对学生的指引性，用充满激情的语言、用富有趣味性的语言去营造一个轻松愉快的学习氛围，让语文知识在趣味中被学生吸收，让学生在小学生涯中就真正爱上语文、激发学生语言的童真童趣。

三、构建生态课堂教学

生态课堂教学需要教师打破传统思想的桎梏，让生活走进语文课堂，现在的小学语文堂主要是培养学生的思维能力，培养学生知的运用能加，为此，我们在语文教学中，需要构建生态课堂教学，引用学生熟悉的现实生活作为一堂课的开幕式，让学生带着生活中的知识去学习课本中的知识，让课本中的知识走进生活，学生们带着知识去观察生活，领悟生活，去发现美，感受美。尤其是在新时期的教学背景下，我们更不应该让每个孩子去等待知识的传授，而应该让他们在基于自己与生活相互作用的经验中去主动学习构建自己的知识。提升自己的认知水平，让小学语文走進生活，创设生活场景来帮助语文学习。这样就可以达到事半功信的效果，让学生真正感悟到语文与实际生活的密切关系，语文源于生活，源于身边的人、事、景、物，让学生善于发现身边的事物的美，善于观察周围的事物，从而提告学生的阅读能力和写作水平。让学生爱上语文。

四、注重阅读，提高阅读教学质量。以前的语文阅读课堂，注重教师的教，以教定学。多数课堂是教师把学生当作一个接受知识的容器，狠狠地注入，唯恐有所疏漏。阅读形式单一枯燥，千篇一律。好一点的阅读教学，要么是鼓励学生自觉学习，要么是有针对性的分层教学，但这些也都是学生围绕着教师的指挥在学，因此应该转变观念，建立以学生为中心的教学新理念。1.“以学定教”，高效阅读。“以学定教”，就是把学生的学习和成长放在中心位置来计划教学。阅读是一项主观性很强的活动，其效果的好坏，直接取决于儿童内心深处的需要。上阅读课首先要有强烈的吸引力和趣味性，使儿童始终保持强烈的读书欲望。无论怎样的教学改革，如果能够激发学生的兴趣和爱好，让学生从“我要学”变为“我会学”，甚至“我想学”，它所带来的学习效果一定是最好的。2.从“教教材”到“教方法”。古人说“授人以鱼，不如授人以渔”。原有教材精读精讲太多，繁琐细致，反复操练，学生读书太少，思考参差不一。而统编教材注意到这个问题，采取了一些改进办法。增加了人文因素和语文要素，我们就用更丰富的阅读形式来提高课堂的生动性。阅读时，语文教师要加大阅读方法的指导力度，让学生学会读书。循序渐进，分年段、有目标地制定阅读训练点，交给孩子阅读的方法和内容，读后还可进行合适的写作训练，让文字使学生的阅读更有成就感。3.朗读训练，激发阅读兴趣。“书读百遍，其义自见”，朗读出之于口，入之于心，它是对文章的理解与再创造。这种传统而基本的教学方式，经过岁月和实践的打磨，愈发光彩夺目，熠熠生辉。我在教学实践中，努力尝试在朗读上做足功夫，激发了学生的学习兴趣。从而让学生真正地爱上语文课堂，让学生对语文产生浓厚的兴趣，让学生在语文的海洋中遨游，在语文学习中走得更远，飞得更高。

总之，作为一名小学语文教师，要适应新时代的发展，每一个小学语文教师的语文教学需要逐步从传统的教学模式中走出来，转变教育理念和教学方法，优化课堂教学，提高课堂教学质量，对于每堂语文课，教师都要明确具体目标，依据目标进行教学，希望更多的教学方法能够在小学语文中得到运用，让小学语文越来越捧！