Flash动画初级人才培养探析

邵黎丽

摘要：flash动画在学习生活中的应用面广、社会认可度广泛，在中职学校开展Flash动画初级人才培养需要选取合适的教材，需要教师深入钻研专业技能，采取合理有效的教学方法，辅以企业参与的专业教学实践，方能形成有效地专业技术人才培养路径。

关键词：Flash动画人才培养探析

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着信息技术的发展，flash动画在学习生活中的应用和社会中的认可度依然广泛。Flash课程是计算机专业的一门实践性课程，也是计算机专业的核心课程，在计算机专业学习中有着举足轻重的地位。Flash是一个专业软件，可以大量进行矢量图形编辑和交互动画创作，其交互式矢量动画广泛应用于商业广告、网页动画、多媒体教学、产品展示、网站开发、MV制作、电子杂志、交互式多媒体软件、网络交互游戏等领域。Flash动画是互动媒体中一个重要的组成部分，它不仅可以完成复杂的二维动画，而且具有强大的媒体功能。目前，用Flash制作动画正逐渐成为下一代互联网动画设计的标准。

在中职学校专业教学中，如何做好初级人才培养，满足社会对flash动画基础人才的需求，可以采取以下措施：

一是选取合适的教材，当今社会出版业发达，各种动画制作的教材层出不穷，除了国家规划教材之外，地方教材和校本教材参差不一，这里的教材质量也有很大的不同。因此，职业学校flash培养的教材选择是首当其冲的工作。一本良好的教材是取得教学实效的美好开端。现代社会对flash动画的实际应用很多，例如4S店新车推广发布的炫酷广告，动画片宣传应用的推广，企业的广告宣传等等。在此过程中，就要求我们选择的教材能够贴近企业宣传需求、贴近生产实际。因此，在教材选择上既要选择高质量的版本，同时也应该注意教材不能够过于理论化，应该选择那些教学理论与实践相互兼容的教材。事实上，理论偏多或者说实践过重的教材都不适合职业学校，职业学校的学生基础薄弱，所以我们选择的教材，既要考虑学生的理论接受能力，同时还应该有一定的趣味性，能够激发学生的学习兴趣，因此，建立在学生薄弱基础之上的案例化教材是我们在选择教材之中的首选。

二是教师务必高度熟悉教材的内容。对于教材的理解，教师应当像庖丁解牛那样，能够将教材的整体脉络把握得非常清晰，并且游刃有余地肢解，将它剖析为不同知识和案例，并结合在一起传授给学生。以我们课程中的动画片制作效果为例，教师如果要把握这一章节的内容，首先要对学生的学习情况做一个基本的分析，同时能够从三维目标的角度设置合理的进阶目标，让学生更清晰的掌握重点和难点，能够理解其中的各种进退路径和类型，具体在任务过程中，我们可以用案例分析、任务驱动、模块教学等有效教学形式，鼓励学生自我学习、探究合作学习等等。在过程中，教师一方面要将教材的小知识点传授细化，同时还应将知识点串联起来形成一个整体。这樣，在教学过程中：教师既有对整体的全方位把握，又有对细节的深入探索，既有对教师学情的深入分析，也有对教材内容的合理安排与剖析，这是对教材的真正理解。

三是采取合理有效的教学方法。俗话说，兴趣是最好的老师，面对不同的学情，教师的教学方法、教学方式也很重要，是课堂教学能否培养出合格的人才的关键要素。对于职业学校学生来说，他们基本上属于学习上薄弱或有偏差欠缺的学生，在学习上的学习习惯很不好，那么教师在教学过程中的时候既要做到因材施教，同时也应有耐心能够将教学内容合理的破解，在学生的学习积极性调动上做文章，打破以往传统的填鸭式教学将知识满堂硬灌的模式，转变为对课堂教学的多维度思考。首先是思考当前教学内容可以选取的教学模式，其次是面对具体教学任务采取的方法与手段，诸如案例教学法、行动导向法、模块式教学等适合学生学习的手段。第三，要注重对学生学习兴趣爱好的提升，帮助学生乐学善学，我们不得不承认，学生快乐的学习能够有效地提升学习效率，在一定的前提条件下激发学生学习兴趣，可以提升学习的实际效果。

四是建立基于企业真实工作的教学场景。教师在具体教学过程中，可以围绕企业真实工作任务为学生量身定做，模拟企业生产的真实类似于工作的场景，让学生在虚拟的环境中感受到企业真正的要求，潜移默化地对学生进行技能的训练。以企业真实案例教学为例，在面对具体的案例过程中，有些案例相对复杂，有些案例相对简单，那么面对案例复杂的时候，教师就得将复杂的案例简单化，用自己特殊的办法或者说用不同的途径来帮助学生理解案例，在实际教学中可以采取递进式、层次化的教学，这里的递进式教学也就是将案例的任务分为不同层级阶段，对于一些学习能力相对薄弱的学生，让他们参与简单的任务，对于一些学习能力相对较强的学生，让他们在整个的小组活动中充当一个主导和突破者的角色。整个学习过程类似于“六步教学法”的流程：先是由教师引导学生制定任务实施计划，其次由学生小组审定计划的内容，然后是组织实施、任务评价与反馈，任务达成与反思的环节。建立在企业工作过程基础上的学习流程能够显著提升学生的能力。

五是争取获得一定的社会认可，组织参加人力资源和社会保障局的专业技能鉴定，或者是参加教育部门的“1+X”试点等职业资格认定活动，让学生所学技能与社会认可相结合，保障学生的技能权益收到社会认可;同时，相关优秀的学生还可以参加行业内一些高水平企业的认证培训，进而获得高层次的认定，为自己的职业终身发展奠定基础。

人才培养并非一蹴而就的，特别是计算机动画制作人才的培养，需要大量的企业实践和真实的工作案例作为支撑，让学生在真实的实践过程中把握企业需求和宣传需要，在具体的教学过程中，教师不仅要考虑到学生作为技术人才的支撑，同时还应考虑到学生综合素养的提升，在教学过程中渗透工匠精神等职业素养，从而培养出德才兼备的动画专业初级技术人员。

参考文献

[1]柳晓霞.浅谈学生自主学习个性的培养.[J].语文学刊（基础教育版），2015，第1期.

[2]李鹦.基于企业视角的高职院校教师企业实践问题探究.[J].无锡职业技术学院学报，2020，第1期.

[3]朱宇翔.素描教学中渗透“工匠精神”的价值及路径探析.[J].美术教育研究，2019，第19期.