探讨在小学科学课上如何向学生渗透德育教育

翁娜

摘要：立德树人是教育的根本任务。在科学教学实践中，教师要厘清德育思路，挖掘教材德育点，抓住教育契机，树立科學态度;适时引导激励，培养意志品质;注重常态教学，养成良好习惯;借助合作探究，增强合作意识;找准教材切入点，培养爱国情怀，把德育有效渗入教学过程中。基于此，本文针对在小学科学课上如何向学生渗透德育教育进行探讨分析，以供参考。

关键词：小学科学;德育教育;实践活动;探究过程;渗透策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

德育教育是小学阶段非常重要也是最为基础的一项教育内容，不仅有利于学生自身道德修养的提升，同时对于小学各个学科的教学开展也具有良好的促进作用。小学科学教学在很多个教学环节中都与德育教育有着密不可分的联系，通过在各个教学环节中加强德育教育的渗透，既能够充分地落实素质教育对学生全面培养的要求，同时也能够在德育教育渗透的影响下使学生各方面素质及学习能力得到更好的提高。

1充分结合小学科学教材内容合理渗透德育教育

小学科学教学中最主要还是要围绕科学教材来开展各项教学活动，因此，在小学科学教学中对学生进行德育教育渗透时还要注重挖掘教材内容上的切入点，这样可以在教学的过程中更加自然而合理的对学生进行德育教育渗透，既能够达到更好的德育教育渗透的效果，也不至于使学生感觉德育教育过于生硬。例如：在进行小学科学中的《点亮小灯泡》这部分内容的教学过程中，科学教师可以针对灯泡的发明历史作为德育教育的切入点给学生进行德育教育渗透，通过多媒体视频、图片以及相关文字资料的介绍让学生了解世界上第一个灯泡的发明者爱迪生是经历了怎样的挫折失败，以及他是凭借着怎样的顽强毅力不断的改进，最终点亮了世界，给人们带来了光明。从而使学生能够感受到爱迪生顽强的科研精神，对学生也产生极大的触动，使学生也能够以爱迪生为榜样，立志长大以后成为像爱迪生一样的伟大科学家。这种结合教材内容开展的对学生德育教育渗透工作，不仅使德育教育渗透更加自然合理，而且还有利于丰富小学科学课堂教学内容，丰富了学生的知识积累，让学生的视野更加开阔，也能够在德育教育渗透的过程中对科学产生崇高的敬意。

2适时引导激励，培养意志品质

从小培养学生的良好意志品质，可以帮助学生更好地认识现实，提高心理调节能力，适应现代社会的发展、国际激烈的竞争，实现中华民族的伟大复兴梦。结合科学学科特点，从学生的身心发展特点出发，培养学生自觉、果断、自治、坚韧等良好的意志品质，是一个既紧迫又现实的德育工作要点。例如，“铁生锈了”实验观察活动中，课上学生对“铁为什么会生锈呢？”提出自己的猜想，并在全班的交流过程中，明确了研究目标、设计了研究计划，大家兴趣盎然地准备实验。但在家里的实验过程中，许多学生因找不到实验材料、没有了起初的好奇心和探究热情、没有师生的“欣赏”与激励等各种原因而失去了兴趣，部分缺乏毅力和自制力的学生打起了退堂鼓。而这种需要学生长时间自主观察的活动，正是培养学生持之以恒意志品质的大好时机。此时教师应适时发挥引导者的作用，激发学生的探究热情，提高学生参与活动的积极性;对遇到困难的同学及时给予指导与鼓励，找到解决难题的办法，帮助学生鼓起战胜困难的勇气;进行适当的监督，对学生的研究任务做全程跟踪，促进学生完成学习任务;在汇报活动中，展示学生的实验成果，教师大力表扬他们持之以恒与勇于克服困难的品质，让学生享受挑战困难挑战自我取得成功的喜悦，进而形成不轻言放弃、从一而终的意念。这样既培养学生责任感与使命感，也磨炼了学生的毅力，培养他们良好的意志品质。

3借助合作探究，增强合作意识

小学科学教学中有很多的教学内容都具有较强的探究性，在教学改革的不断推进下，对学生合作探究能力的培养也成为小学科学教学中的重要教学目标，因此小学科学教师要根据教学内容来合理的选择探究式教学模式。在实际开展教学过程中可以在学生的合作探究过程中对学生进行德育教育的渗透，不仅能够更好地提高学生的探究效率，同时对学生素养的提升也具有良好的作用。例如：在小学科学教学关于《光》这一章节的教学过程中，小学科学教师就可以组织学生进行合作探究，并在合作探究的过程中对学生进行德育教育的渗透。比如探究光是怎么样传播的，教师将学生分组后让学生在小组中来进行探究主题的分析、假设的提出、假设的验证以及得出结论等方面的探究。在这个过程中有的小组只有个别的学生在参与探究，而有的学生全程一言不发。这时小学科学教师不能硬性的要求学生必须要参与探究，对不参与探究的学生给与批评，这种方式并不容易让学生接受。教师可以通过德育渗透的方式来让学生感受到小组是一个团体，每一个学生都是团体中的一员，都在小组合作探究中担负着一定的责任，都应该积极的参与到合作探究中为最终的探究成果出一份力。这样学生产生了团结合作的意识，就能够积极主动的参与到合作探究中。最后教师鼓励各个小组积极的展示本小组的合作探究成果，并让小组之间相互学习并提出问题。这个过程中可以给学生渗透互相帮助，其他人之长处补自身之不足，这样也能够逐渐培养学生的谦虚好学的品质。

结束语

总之，教师在科学教学实践活动中，要厘清德育思路、抓住德育点、找准切入点，树立学生的科学态度、培养学生的意志品质、增强合作意识，激发爱国主义精神，养成良好的学习习惯，把德育教育有效地渗入教学过程中，真正做到“教书育人”，实现科学教学与德育双丰收。

参考文献

[1]孙腾.让德育教育成为小学科学教学中靓丽的风景[J].课程教育研究，2019（30）：65.

[2]黄凤.小学科学教学中的德育教育[J].小学科学（教师版），2019（03）：64.