明代东宫教育述论

赵 毅 白 风

提 要：明代君臣重视东宫的培养教育，目标定位高远，旨在培养未来的明君令主，期望万世一系，江山永固。在太子选立，东宫官属建立，辅教官即侍讲侍读的遴选，每日讲读形式内容等方面做了探索和规定。在明初，也曾实行东宫监国、巡阅、启本和国事通报等实践性尝试。同时为强化君主独裁，对东宫尤其是东宫辅教官员防嫌过甚。宦寺宫人与东宫朝夕相处，巧言令色，深得皇子欢心，其负面影响足以抵消侍读、侍讲官的儒家说教。明代自正统以降，多襁褓太子，其预教阶段知识储备远远不够。皇帝大行，他们必然上位，成为童昏皇帝，自尊自是，独断专行，将明王朝拖入败亡之深渊，培养明君令主的目标根本无法达成。

一、立 储

东宫选立的年龄，无明确规定，完全取决当朝皇帝的心情和朝堂政治的格局。有出生两月就被立为皇太子者，有出生十几岁尚不得正位东宫者。一般情况下，太子已立，要举行隆重的皇太子册封仪式，赐给皇太子册宝。在行冠礼之前，皇太子一般随皇后居住（无论嫡出或庶出），也有随皇太后居住，起居、饮食、游戏均由宦寺和乳媪、宫女负责。在行冠礼之后，皇太子移居慈庆宫，旋即举行出阁讲读典礼，开始学制长短不等的帝王之学的学习生活。

二、东宫辅教职官系统

东宫已立，冠礼和出阁讲学典礼已举行，学生有了，我们再考察一下师资情况。东宫辅教职官系统，实即皇太子的受教师资系统。

三、东宫讲读

四、东宫的实践教育

东宫讲读，所诵“四书”、“五经”，所听高头讲章，是获取文化知识和治国平天下理论的过程，无论时间持续多少年，用现代教育理念来理解，是传授知识的课堂教学过程，属知识获取环节。太子所学乃帝王之学，那么，实践教育对太子培养目标的达成就更有意义。

明代东宫实践教育，大致有4种方式：监国、巡阅、启本和东宫辅教官员向皇太子的国家通报。

监国与启本使皇太子能日临群臣，听断诸司奏事，遣太子巡阅地方能培养皇太子独立处理政务的能力，都是皇太子“练习国政”实践教育的好方式。怎奈皆行于明初洪武、永乐时期，宣德朝以后，皇太子的实践教育活动竟嘎然而止，无声无息了。

五、余 论

如上所述，我们对明代东宫教育制度进行4方面讨论，涉及立储、东宫辅导官遴选及其职责、东宫课堂教学的内容与形式、东宫培养的实践活动，也涉及了明代君臣对东宫教育培养目标和意义的认识。