高职设计类专业课程思政教学改革和实践——以《景观植物设计》课程为例

徐 敏

(江苏经贸职业技术学院 艺术设计学院，江苏 南京 211168)

1 引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。高等职业教育作为我国高等教育的一个重要组成部分，担负着为社会开发劳动力资源、直接向社会输送高素质高技能应用型人才的重任[2]。因此，以“课程思政”为引领，最大限度发挥课堂教学的育人主渠道作用，如何实施和落实高职专业课程思政改革，是高职院校的首要教学任务。景观植物设计作为环艺、园林、景观等设计类专业的专业基础课程，涵盖道路、广场、庭院、居住区等不同景观类型的植物设计。植物景观是建设绿色中国、生态城市、美丽乡村的基础，课程对于提升学生绿色发展理念，坚定学生成为绿水青山的守护者和创造者的理想信念，对推动全球生态环境治理、人民对美好绿色环境的向往都具有重大意义。

2 课程性质和任务

2.1 课程性质

课程对接国家绿化产业发展新需要，牢记为党育人、为国育才的使命[3]。针对植物采购员、植物方案设计师、植物种植设计师等岗位，同时结合绿化三标(国家标准、职业标准、行业标准)和专业相关的1+X建筑工程识图职业技能内容，在设计创作中将立德树人[4]、文化自信、工匠精神、时代精神、劳动精神、植物精神有机融入教育全过程。

2.2 课程任务

学生通过学习本课程，能够树立正确的绿色发展理念，培养学生熟识常用景观植物、苗木市场行情，掌握植物设计图的制图技术及规范，运用电脑辅助设计软件绘制出具有中国特色，中国文化、中国品牌、世界水平的景观植物设计图纸，为其职业发展、终身学习和服务社会奠定基础。

3 专业核心素养和课程目标

3.1 专业核心素养

培养学生核心素养是当前职业教育改革的核心和明确要求[5]。景观植物设计课程作为设计类专业课程，其核心素养主要包括文化感知、审美意识、设计表现、创新实践4个方面。

3.1.1 文化感知

具备文化感知的学生，能够传承中国传统植物文化和中华优秀传统文化，展现中国的植物景观深厚的文化意蕴，发扬高尚品德、彰显民族特色，从而树立文化自信。

3.1.2 审美意识

具备审美意识的学生，能够尊重自然、生态环保、追求质朴与意境的艺术审美思维[6]，能够采用合理的配置方式，体现植物材料的艺术审美功能和实用功能。提升审美视觉感受能力、审美判断能力、审美表现能力，全方位提高学生的审美意识，促进学生核心素养的发展。

3.1.3 设计表现

设计表现是指用运设计手段和设计方法表达景观植物设计图纸。具备设计表现的学生，能够熟练使用以 CAD 为主的各种绘图软件，高效完成绿地设计项目的各类植物设计图纸，总结工作过程所需的技术要求和行为规范，具有较强的自主学习、团队协作、解决问题、分析问题等可持续发展能力，树立规范设计、实事求是的职业习惯和素养。

3.1.4 创新实践

具备创建实践能力的学生，能够将新时代植物技术和材料选择等进行创新融合，创造出符合当代使用功能要求的植物特色景观。密切关注社会发展趋向，不断创新和进步，更深层次地发掘传统植物的造景手法，吸取现代创新技艺，尊重传统、立足本土和开拓创新[7]，树立与专业人才培养对应的设计服务价值观、劳动精神和工匠精神。

3.2 课程目标

课程在广泛调研和多年实践教学的基础上，采用典型工作任务项目化课程开发模式，通过课程学习，培养学生树立爱国情怀，关注国家发展和战略，树立正确的绿色发展理念，推进生态文明建设[8]，掌握常用景观植物，熟悉工作流程和行业标准，规范绘制植物设计图纸，从而培养学生在典型案例中坚定文化自信，在教学活动中提高职业素养，在项目设计中培养创新精神。

4 课程思政整体设计

4.1 课程内容

课程在教学内容上围绕国家发展、行业需求设计五大项目主题：红色革命、城市发展、百年辉煌、文化自信、绿色生态，并将社会主义核心价值观贯穿整个课程(表1)。

表1 课程学习任务与思政目标

4.2 “七步循环”教学法

每次课堂通过“赏——教——论——绘——评——改——鉴”七步流程完成并循环提升，构建“以学生为主体、教师为主导”的生态课堂(图1)。

4.3 教学手段

采取“精准分解、精讲解构、精练重构、精心互动”的教学手段。将项目精准分解为五个主题学习单元，精讲解构知识点，精练重构技能点，精心四维互动，全方位打造绿色生态课堂。例如，在第四个学习单元：中国院子，坚定文化自信中，将项目精准分解为四个任务：方案准备、方案图解、方案构成、方案表达，精讲解构四个重要知识点：精炼重构两大技能点：现状分析图、庭院植物设计图；通过教学主体、教学工具、教学活动、教学评价的方式打造深度互动环节[9]。

4.4 教学策略

4.4.1 贯穿“树德、明规、强技”的校企共培理念

结合职业道德标准，树立学生正确的道德观念。按照企业规范要求，培养学生规范绘制庭院设计图纸的能力。通过项目分析、绘制图纸、评价图纸，按流程强化技能训练(图2)。

图2 “树德、明规、强技”校企共培理念(作者自绘)

4.4.2 创设“项目全过程+理实政融合”教学方式

依据植物设计师岗位技能需求，依托“中国慕课网”平台，以真实项目为教学任务，以“项目”为教学的出发，把“项目”作为基本要素来组织教学，用“项目”贯穿整个教学过程。

以教学重要知识点为重点，国家项目为亮点，设计存在的问题为难点，中国传统文化为切入点，通过真实项目，将理论、实践、思政融为一体，将植物精神融入项目设计，培养德才兼备、德艺双馨[10]的符合市场需求的绿化设计人才(图3)。

图3 “项目全过程+理实政融合”教学方式(作者自绘)

5 课程思政案例

5.1 课程思政目标

通过学习“传统精神·当代表达——新中式庭院设计”，学生能够了解中国传统文化天圆地方思想，培养学生对劳动与技术的正确态度，弘扬劳动教育[11]；团队协作的职业精神和创新创意的专业精神；结合案例，宣扬爱国主义精神和艰苦奋斗精神[12]。

5.2 课程思政教学设计内容

5.2.1 课前思政引入

学生在课前网络调研“天圆地方”中国传统文化思想。通过调研，一方面，从专业上让学生了解天圆地方在庭院设计的具体应用，并进行课中分享；另一方面，激发对中国传统文化的热爱之情，进而传承中国优秀传统文化。

学生在课前观看李子柒利用竹子自制庭院栅栏的视频，了解李子柒如何把中国劳动文化传播给世界，目的在于弘扬劳动教育。

5.2.2 课中思政贯穿

在讲解专业课程内容及要求的过程中，通过欣赏新中式庭院的设计案例，激起学生的创作欲望，鼓励学生自主探究。感受新中式庭院的深厚文化内涵和审美价值，培养学生的审美观，从文化创新、民族精神、中国特色、创新发展、民族品质5个方面思政映射到新中式庭院风格诞生、风格特点、设计色彩、设计元素、设计案例中，使思政春风化雨，润物无声。课堂通过新中式庭院设计案例的汇报强调对中国传统文化的传承和感受新中式风格的传统美学精神，案例中新材料、新理念、新技术的应用更激励学生发扬自主开拓的创新精神。

5.2.3 课后思政总结

要求学生课后总结回顾，复习课堂所学，利用思维导图记录教学重难点，思考如何利用设计元素去表现庭院的精神文化品质，增强民族自豪感。

6 结语

笔者在《景观植物设计》课程展开了适合高职设计类专业课程思政建设的研究与实践，取得初步成效。在教学内容上紧紧围绕国家发展战略、行业需求创设五大思政教育主题：红色文化、城市发展、百年辉煌、乡村振兴、绿色生态。将传统文化、植物精神、生态发展融入项目设计中，使思想教育与专业知识教育有机融合，传承中国精神，打造“文化+精神+生活”绿色发展战略。在培养学生专业技能的基础上，加强学生自身文化素养的提升[13]，进而引导大学生树立正确的人生观、价值观和世界观[14]，培养高尚的品德和健全的人格，领会传播优秀中国文化的要义，培养学生成为又红又专的社会主义建设者和接班人[15]。