智慧建造背景下建筑工程技术专业群优化升级策略研究

张 蓓 （济南工程职业技术学院，山东 济南 250200）

1 引言

2020年住建部等13部门联合印发《关于推动智能建造与建筑工业化协同发展的指导意见》，强调建筑业向工业化、数字化、智能化方向升级，加快建造方式转变，推动建筑业高质量发展。

随着建筑产业转型升级，智慧建造产业高速发展与技术技能人才供给缺乏的矛盾日益凸显。为破解这一矛盾，对接智慧建造产业需要，本文研究智慧建造背景下，将建筑工程技术专业群优化升级，建设智慧建造专业群的策略，为智慧建造产业发展提供技术技能人才与智力支持。

2 现阶段存在问题

2.1 现有人才培养定位与智慧建造产业变化的生产业态对技术技能人才定位不吻合

智慧建造是建筑产业转型的产物，是对传统建筑业“绿色化、工业化、信息化”的优化升级。智慧建造产业链贯穿建筑设计、生产制作、运输配送、施工安装到运营的全过程，涵盖装配式建筑、建筑信息技术（BIM）、建筑节能等新技术、新工艺、新材料，而传统建筑工程技术专业群人才培养定位未涉及绿色化、工业化、信息化，已无法满足智慧建造产业对技术技能人才的需求。

2.2 现有课程体系与智慧建造新兴岗位知识技能要求不适应

智慧建造产业链的优化升级，一方面出现了建筑信息模型技术员、深化设计员等新增岗位，另一方面传统的施工员、质检员、模具工、吊装工等岗位知识技能也发生了变化，导致传统建筑工程技术专业群课程体系不适应智慧建造产业岗位知识技能的变化。

2.3 传统纸质教材与智慧建造产业生产实践相脱节

传统纸质教材存在与智慧建造企业生产实际脱节，内容陈旧且更新不及时等问题。此外，随着高中毕业生、中职毕业生、农民工、下岗职工、退役军人、新型职业农民等生源的多样化，传统教材已不能满足需要。只有采用线上线下混合教学模式，对教材及资源进行“立体化、模块化、信息化、泛在化”建设，才能破解传统纸质教材与智慧建造产业生产实践相脱节的难题。

2.4 现有师资队伍知识技能结构与智慧建造产业不匹配

智慧建造产业涵盖的建筑信息模型技术、装配式建筑技术等新技术、新工艺、新标准对师资团队的知识、技能结构，设计创新能力提出了新要求。传统建筑工程技术专业师资队伍知识技能体系陈旧，已不能适应智慧建造产业发展的新需求。

3 优化升级策略

3.1 专业链对接产业链，优化升级人才培养定位

基于“基础相通、技术相近、岗位相似、资源共享、创新协同”原则，将同属土木建筑大类专业的建筑工程技术、工程造价、建筑装饰工程技术组成专业链，与智慧建造产业链对接，优化升级建设智慧建造技术专业群（图1）。

图1 智慧建造技术专业群组群逻辑

优化升级后的专业群人才培养定位为：以立德树人为根本任务，弘扬工匠精神和鲁班文化，以服务智慧建造产业为目标，围绕项目总承包“标准化设计、工厂化生产、装配化施工、一体化装修、信息化管理”的产业技术特点，对接建筑信息模型技术员、深化设计员、造价员、施工员等岗位，培养智慧建造高素质复合型创新型技术技能人才。

3.2 基于“岗课赛证融通”，重构专业群课程体系

依据“底层共享、中层分离、上层互选”原则，基于“岗课赛证融通”，聚焦智慧组织、智慧设计、智慧制造和智慧施工等智慧建造典型应用场景，融入BIM、GIS、VR、3D打印、无人机测绘、物联网、建筑机器人等现代化信息技术，重构“一贯穿两平台三模块”的专业群课程体系。“一贯穿”，是指坚持立德树人、德育为先，深入推进课程思政建设，构建思政教育主线贯穿人才培养全过程；“两平台”是指公共基础平台课程和专业基础平台课程互通共享、打造宽基础，实现底层共享；“三模块”是指各专业核心模块课程、专业方向模块课程独树一帜，体现专业特色，实现中层分离，再将技能大赛、培训、X证书、职业资格证书融入任选模块课程，一方面满足因材施教要求，另一方面打通学历教育与培训教育的壁垒，解决育训并举问题。

图2 “一贯穿两平台三模块”课程体系

在课程建设方面，通过新增、合并、植入三种模式对课程重构（图3），将专业群对应的建筑识图、建筑工程施工工艺实施与管理、无人机摄影测量、建筑信息化模型（BIM）、装配式建筑构件生产与安装、装配式混凝土预制构件质量检验、智能建造设计与集成等X证书职业技能等级标准融入课程体系，实现课证融通，解决课程与X证书两张皮，教学内容落后于产业发展问题。

图3 “增并植”课程重构三模式

新增：对接建筑产业转型升级所需的建筑信息化模型、智慧工地、装配式建筑等知识技能，新增BIM建模、BIM建筑工程项目管理、5G智慧工地技术应用、BIM技术应用、装配式混凝土结构深化设计、装配式混凝土结构构件生产、装配式混凝土结构工程施工等课程。

合并：将多门传统相关课程合并，并融入X证书标准，如将建筑识图与制图与建筑CAD两门课程整合为建筑识图与CAD，将地基与基础施工、主体工程施工与屋面与装饰施工整合为建筑施工技术。

植入：在现有课程中植入建筑产业转型及X证书要求，如将无人机摄影测量相关内容植入建筑工程测量中，升级为智能测量；将BIM植入建筑识图与CAD、建筑施工组织、建筑施工技术、装配式混凝土结构深化设计、装配式混凝土结构构件生产、装配式混凝土结构工程施工等课程，使抽象的理论知识更加形象化，也使课程内容更加贴近工程实际。

3.3 校企双元合作，开发“新型活页式、工作手册式”教材及教学资源

对接智慧建造产业，校企双元合作，将BIM技术、装配式建筑、绿色建筑、智慧建造等建筑行业新技术、新工艺、新规范、X证书要求融入教材，引入典型生产案例，开发“立体化、模块化、活页化、手册化”教材。

为满足教师、学生、社招生、企业职工、社会人员等不同对象在不同阶段、不同场合的学习需求，运用“云大物移智”等现代信息技术，开发开放型、交互式教学资源，搭建校校、校企合作平台，打造“互联网+”泛在学习空间，建设“1+8+X”智慧建造技术专业群教学资源库。其中，“1”是围绕思想政治、劳动教育、体育健康、职业职场、人文艺术、工匠精神等内容，开发1个德育教学资源子库；“8”是围绕社会需求分析、专业建设、课程与辅助资源开发、教学组织与实施、就业与创业、质量监控体系等6环节，开发专业信息库、课程思政资源库、培训资源库、就业及创新创业资源库、建筑文化库、“一带一路”服务库、技能竞赛训练库、虚拟仿真实训资源库等8个教学资源子库；“X”是结合“1+X”职业技能等级证书考核标准，开发建筑信息化模型（BIM）、装配式建筑构件生产与安装、装配式混凝土预制构件质量检验、智能建造设计与集成等“1+X”书证融通教学资源子库。

3.4 校企互融，打造高水平、结构化教学创新团队

深化产教融合，实现校企人才互通互融，打造由校内教师、行业专家、大师工匠、技艺大师、能工巧匠与海外教师共同建设“产业教授+教学名师+能工巧匠+专业负责人+骨干教师”高水平、结构化教学创新团队。校企共建双师培养培育基地，构建“教产岗位互通、专兼教师互聘”培养模式；在学校设立“双师教学岗”，在企业设立“双师生产岗”，建立岗位互通机制，通过校企互派互聘，促进专兼教师互助互学、取长补短；组建由教学名师和产业教授引领的大师工作室，打造集人才培养、师资建设、科技研究的创新平台。

4 结语

“产业转型，人才先行”，要破解智慧建造产业发展态势与人才培养现状大相径庭的痛点，解决人才问题，则需要对传统建筑工程技术专业群优化升级，使专业链对接产业链，基于“岗课赛证训融通”，重构专业群课程体系，校企双元合作，开发“新型活页式、工作手册式”教材及教学资源，打造高水平、结构化教学创新团队，培养智慧建造高素质复合型创新型技术技能人才，为推进建筑产业向绿色化、工业化、信息化转型升级提供人才与智力支持。