小学数学课堂教学改革初探

刘爽

摘要：1、深入研究和实践，激发学生求知欲和能力。在教学改革实践中，致力于培养学生的求知欲望，进而对自己探究的方法和结果都会产生成就感，提升探究的能力。2、导学互动，培养学生自主学习的能力。3、积极互动，培养和提高学生的能力。

关键词：小学;数学;教学;改革

中图分类号：G4 文献标识码：A

全国课堂教学改革如火如荼地深入向前发展，我校也和其他学校一样，取得了可喜成果。我也在自己的数学课堂改革实践中取得了良好成绩，积累了一定的经验，拿出来和大家分享，其目的是能够更好地把小学数学课堂教学改革深入地进行下去，以期获得更加令人满意的成效。

一、深入研究和实践，激发学生求知欲和提高能力。

小学课堂改革发生了根本变化，这种变化不仅仅是师生关系的变化，而且最根本的是学生的学习方式方法发生了变化。我们看到，课堂上学生学习兴趣盎然，并且在老师的指导下进行自主、互助、合作探究。我在教学改革实践中，致力于培养学生的求知欲望，进而促使学生自主学习合作探究，提升他们自主合作探究的能力。这样能够为他们以后的自主学习和探究学习打好基础。学生有了求知欲望，又有了探究问题的能力，他们自主合作探究的学习的习惯也就养成了，进而学习效果就凸显出来了。

课堂上我常常引导学生自主合作解决问题，例如，一例“十几减几”算式，老师让学生计算“16-8=？”， 用凑十法计算，先把8+2=10，再用16-10得6，6再加2得8.刚开始学生不能够很好地理解，我让学生研究讨论一下，自主判断这样做是为什么，说出算理。此外大家看谁还有什么其他计算方法？学生经过认真的思考，有多名学生说出了自己的解题方法。这样每当遇到问题的时候，我引导大家先自己思考在进行讨论，经过自主学习和讨论，明确了一种或者几种解题方法，最佳方法是什么，我们应该怎么做才好，使学生们的思路打开，积极用脑，直到得出最佳解题方法来。这样做不仅学生思路有了，也提高了解题能力。这样学生用破十法和凑十法、用加法计算减法式题，反复训练提高了自主解决问题的能力。一次，我听了这么一节课，上课伊始老师出示：一个圆从圆心沿半径切割后拼成了一个长方形，所知长方形的周长比圆的周长大8厘米，求圆的面积。学生看后似乎无从下手，经过学生自主合作互动式的探究，大家的出结论：一个长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，它也就是两条半径，一条半径的长度是几厘米，这样想来，探究出问题解决的方法，使这道数学问题很好地得到解决。

我知道，数学教师是学生学习的合作者也是主导者，师生合作探究问题，共同解决了问题。课堂上，我致力于培养和发展学生的思维能力和培养学生合作学习探究能力，激发其潜能和发展其特长，强化学习效果。

二、导学互动，培养学生自主学习的能力。

师生在课堂上积极互动，老师是主导，学生是主体。老师对学生的学习给予指导，学生自主学习积极互动交流，老师采取恰当方法激发学生的求知欲，呵护他们的自信心，点拨启发学生和明确数学算理。譬如，在指导学生学习“时分秒的认识”时，先要求学生自己制作一个小钟表模，不要求买现成的钟表，这样学生可以在制作过程中，对问题更能加深认识，这不仅是提前预习的过程，也加深了对新知的理解。时间长了，学生自己就主动制作学具，老师鼓励学生动脑动手制作模型，学生只有自己动手动脑了，才会加深对新知的印象和更好地理解数学原理。

三、积极互动，培养和提高学生的能力。

鼓励学生互动是促使学生经过认真思考和研究讨论，把解决问题的思路弄清楚。老师可以参与学生的互动研讨交流中去，也就是说课堂上开展师生互动、生生互动的合作交流方式，构建起平等和谐的研讨平台，让学生在积极、活跃、自由的狀态下互动，各层次的学生都参与进来，使不同层次的学生都能有真实自我的机会和得到锻炼发展，以达到预期效果。老师可以让学生把想法在合作交流中充分地表达出来，以培养和提高学生的能力。

新修订的《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”教师要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，加深学生对知识的理解。还可以在训练中让学生接触生活中的数学问题，例如，简便运算25+5、28-23，老师可以让学生体验卖东西的快乐并理解问题：你有25元钱和5元零钱，想买一个26元的书包，你怎样付钱？营业员怎样找钱？最后你还有多少钱？学生都能回答：我拿出30元给营业员，营业员找给我4元，我最后的钱是25+5-26=4元。引导学生真正理解实际生活中用钱进行加减互化的规律。学生和老师共同研讨问题，学生在思考研讨中得出解决问题的数学方法。

作为老师，我们把握《新课程标准》，按照新课标的要求，在学习中引导学生主动参与学习数学解决问题的过程，老师巧于指导，使学生在课堂上思路清晰，也让学生体验到成功的快乐和成就感，激发学生的求知欲，共同分享获得知识的快乐和成就感，提高自主学习合作学习的能力。从而，老师使学生在学习数学中，能够爱学乐学、能学会学。我们大力提高课堂教学成效，为教学改革大潮推波助澜。

参考文献

[1]2017——2019年《小学数学教学研究》;2020年人民教育出版社《小学数学教案》上下册全册。