论差异化教学在特教小学语文课中的应用

姚莹

摘要：培智学生语文教学过程中，在提高整体教学水平的基础上，不能忽略学生个体的发展。基于此，本文首先探讨了小学特教语文教学中应用差异化教学的策略;旨在与同行进行交流，不断提高语文教学水平。

关键字：差异化教学;特教语文;应用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、营造良好的教育氛围，引导学生正常看待"残疾"

孩子看待残疾人的看法与成人不太一样。成人看待残疾人，往往看到的是"可怜的、可怕的、没有希望的人"，但孩子看到的往往是"不一样的、奇怪的、不知如何相处的人"。因此在班级中，如何引导孩子看待"残疾"问题非常重要。

教师可以通过专门针对某些特殊学生举办一些与学习有关的活动，组织特殊学生积极参与来达到此目的。比如，将"聪明"和"愚笨"，解释为学习速度"快"和"慢"——自闭症孩子的智商水平有高有低。有些特殊学生因为智商水平低，在班上更容易受到排斥。对于这种情况，教师可以告诉学生，学习成绩有好有坏，主要原因是有的人学习速度快，有的人学习速度慢，但经过认真学习，学习速度慢的同学未来也可以掌握相同的知识和内容。将"不合群的孩子、不搭理人的孩子"，解释为"不知道如何跟同学交往的孩子"。教师可以引导学生观察特殊孩子的行为，让大家观察、分析、猜测自特殊孩子独特的言语及行为，还可以充分发挥学生的主动性，让他们充当"小助理"或"小教师"角色。通过这个过程，特殊学生可能会感受到自己在这个班级中的分量，自己并不是被忽视的存在，进而提高学习积极性。

二、根据学生特质，创设差异化教学情景

在语文生活化教学中，老师就像个魔术师。因为不一定每节课的教学内容都有情景作为依托，那就需要老师去创设相关的差异化教学情景，给学生创造一个积极的学习氛围。

首先要考虑到的是学生学习的环境。学生的学习活动大部分在教室进行，所以老师要善于利用教室这个教学空间，创设符合学生特质的差异化的教学情景。比如在《超市购物的诀窍》这一节课，我用硬纸板等制作了一块醒目的牌匾"快乐超市"，并利用桌子当货架，把学习用品、生活用品、食品等分类摆放，并拿一个纸箱制作成了模拟收款机。在上课之初，学生就表现出了浓厚的兴趣，并且情绪高涨，对学习充满了期待。在实践操作环节，学生来到模拟超市，拿着人民币教具，放开手脚，积极参与。通过实际购物，练习了对人民币的认识，培养了学生使用人民币的生活技能。再如，教学《文明做客》的时候，我在教室里设计了一块活动区域，准备了桌子、水杯、瓜子、水果等实物，让学生知道了文明做客的礼仪要求，同时也知道了如何招待客人。然后模拟文明做客，让学生角色扮演，完成倒水、交谈、吃瓜果等活动。通过这样的教学，学生增强了文明做客的意识和热情待客意识。

三、差异化教学目标

对于不同的学生，他们之间的情况是存在一定的差异的，教师在教学过程中也不应该向对待普通学生那样：教学统一的内容，制定统一的目标。尽管特殊学生和普通学生在一个教室听同一批教师授课，但是由于特殊学生的特殊性，他们在这个过程中能學到的东西也是十分不同的。因此，教师应当更注重学生之间存在的差异，了解学生的实际情况，帮助学生学习并设计有差异的目标。对于特殊学生来说，学生在校园中，接触最多的就是同学和老师，教师适当对学生的关心和帮助对学生的影响是巨大的，教师怎样教导学生，学生就会学到什么样的东西，教师针对学生的差异制定目标是十分有必要的，也是十分关键的。

例如，在教学中教师针对一部分学生在进行教学时可能会要求学生对本节课的授课内容全部掌握并且有所延展。但是，对于有些特殊学生来说，教师不能一概而论，要求全部特殊学生也做到那样的学习效果，教师可以通过观察这些特殊学生的学习情况，要求他们只掌握一部分的学习内容，并对这部分内容加以反复练习，直到学生能够熟练掌握这部分的内容为止。这样的教学方法，学生会在学习过程中感受到教师对自己的关心，同时也避免了学生由于特殊性在学习上出现力不从心的现象。

四、差异化作业分析

教师可以分析作业错误，从中发现教学重点。特殊学生在小学低年级阶段，一般能跟上学习进度。到了中年级，不少孩子的学习会出现困难，比如语文写作能力差等。到了高年级，甚至部分高功能的孩子，在这方面也可能出现问题。导致这些问题产生的原因很多，对于学科老师而言，一一寻找、验证哪些是导致问题的原因，再去找对策，不仅不现实，也浪费时间。最有效的做法之一，是对作业进行逐一分析，而后寻找差异化的解决方案。

五、结语

对于特殊学生来说，他们仅仅是在身体或智力方面存在一些缺陷，但是他们也有受教育的权利。作为一个教师更应该用同等的眼光对待这些学生，并通过差异性的有效教学措施提高他们学习的有效性，让爱充满校园。

参考文献

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