让思维的小船乘风破浪

巢越

摘要：艺术靠想象而生存，美术学科以其独特的想象力、创造力、审美能力影响着人的思维能力发展，美术学习的快乐也正源于此。以苏教版五年级上册《奇妙的船》为例，我们可以充分挖掘教材中思维发展的要素，让孩子们的思维伴随着小船的创作乘风破浪。

关键词：美术教学  美术思维

中图分类号：G4 文献标识码：A

《义务教育美术课程标准》（2011年版）提出：美术课程要以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求，同时也要注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。此外美术课程的另一特性就是要凸显视觉性，学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。

一、思接千里，船通古今

《奇妙的船》一課属于“造型·表现”学习领域，它介绍了不同时期船的结构特点、用途，不仅要让学生知道船是人们生活中不可缺少的交通工具，更重要的是通过美术教学，发展学生的感知能力、观察能力、想象能力和创造能力，学会思维，拥有自己的美术思维。

1、思维目标引领教学。从远古时代最早的独木船到现代的万吨远洋巨轮，船的发展经历了漫长而又伟大的航程。船的发明是劳动人民智慧的结晶，是人类的创举。而现代生活中，船的作用和功能已经有所变化，学生对船的了解也很局限。通过对大量的图片资料和影音资料的学习和研究，结合教材，分课时目标可以设计如下：

第一课时：

知识目标：通过欣赏，引导学生了解船的起源、外形、种类。

操作目标：利用绘画的手法，表现自己喜爱的船。

思维目标：初步培养学生欣赏美、表现美、创造美的能力。情感目标：通过绘画去体会人类发明船的伟大成就，了解船的发展历史，激发学生热爱和创造美好生活的情感。

第二课时：

知识目标：在简要了解船的基本结构、用途的基础上，欣赏、分析造型与装饰独特的船，以独到的感受和思想、展开想象，用超轻黏土创造出功能性与艺术性完美和谐的船形象。

思维目标：引导学生从审美的角度去观察、思考船造型的艺术性，通过动手试一试和欣赏各式各样的船，进一步激发学生的创意思维，同时在相互间的思维碰撞中迸发灵感与创意，感受创作的乐趣。

情感目标：通过对船舶的进一步了解，体悟人类智慧和创造力的多元化，激发学生的爱国情怀和对我国现代航海事业的敬仰与敬畏。

2、微视频创作跨越时空。为了在有限的课堂教学中展现船的发展史，可以在课前精心制作微视频，用音诗画的表现手法，让学生领略到船在不同时代、不同民族、不同地域、不同用途的造型美、色彩美，感受船的悠久文化，激发学生对人类发明的敬仰之情，为学生创作打下良好的情感基础。

3、思接千里引爆创作热情。心随影动，思接千里。微视频在带领学生与时空对话的过程中，思维也在跟着一起穿越古今。学生在认识船、了解船的同时，也对船产生浓厚的兴趣，点然了他们创造的激情，甚至有同学已经在脑海里勾勒出了奇妙的船的轮廓。

二、思跃指尖，船创未来

《奇妙的船》一课，可设计两次动手创作活动，一是用画笔在纸上描绘船，放在第一课时进行;二是超轻粘土，进行船舶的设计制造，并以自己的创造为载体，彰显自己独到的思维与想象，体现船舶文化的传承与发扬。下面着重以第二课时为例带领大家一起来感受学生思维的发展和飞升。

（一）捏船比赛迎接思维的挑战点

通过之前的学习，学生对船舶的造型特征与美学特征，已有一定的了解。在此基础上，本课是要进一步学习、理解船舶造型的节奏与韵律之美，感受船舶造型的艺术性，提高学生的审美素养，引导学生创作出有新意、独一无二的船舶。在教学中我设计了一个挑战情境，通过师生PK的方式点燃思维的导火索。

挑战情境：比一比谁能在一分钟内快速捏成一艘船

挑战方式：师生齐动手

看似一个简单的问题，却是本课的难点之一，它要求和学生一分钟内捏出主船体的简单造型，大致看出船首造型等，对于学生的想象力和表现力都是一个挑战。通过学生和比赛的方式，又激起了学生的求胜欲，高手在“民间”，如今的学生也不容小觑呀，在此之前，他们也已经具备了一定的动手操作能力，甚至有一些学生还是制作小能手呢。

（二）魔法视频牵出思维的引爆点

在师生一分钟捏船比赛之后，插入一个“魔发视频”。学生观看完整的视频示范，发现老师使用“魔法”前后两艘船的改变：造型变得独特了，装饰更加美观了，思维被引爆了。

这一环节的设计意图旨在以自己的初次船舶作品在造型、细节、色彩上都太普通为由，有机地提出作业要求。以现场的“魔术装饰船”进行游戏式示范、微视频示范展示，引导学生看、观、赏、析，激发学生的创意思维能力。以微视频的方式解决本节课中船在造型、色彩等方面的难点，培养学生的审美力和创意思维力。学生在观看视频的同时也在学习美术技巧，揉色、滚色、混色...点、线、面装饰等元素，还发现了装饰的节奏，韵律，色调，“美”尽收眼底。

（三）船舶博览会走进思维的情境场

故事需要情境，美术创作同样需要情境。在学生创意制作船舶环节，教师设置了一个“船舶博览会”的情境，柔美的音乐，仿佛伴着和煦的海风徐徐吹进学生的心田，浪花涌动的展板带来动感的视觉冲击，每一个学生都想把自己设计的船舶送到博览会的展台上。

情境的创设让学生有了很强的的代入感，学习创作激情被激发，思维在指尖跳跃、迸发。（图示：这是学生独立创作出具有创意的船舶，用途各异，造型独特，装饰美观。）

三、思绪飞扬，船意无限

《奇妙的船》这个教学案例，也有许多值得思考的问题。

首先在课堂中要更关注学生的审美，给学生充分的作品展示时间，把审美评价的权力还给学生，在共同赏析、相互交流中，发现他人的闪光点或不足之处，促使思维想跟深处漫溯。比如有一艘用纸和超轻粘土组合的乌篷船其实非常有趣，可以体现制作船舶材料的多样。当然还有一些作品，会出现一些小问题，可作为难点突破，引导学生发现问题、解决问题、避免问题再次发生。

其次是在作业的材料的选择上，可以更多样一些，不仅限于超轻粘土一种，多样的材料能体现的感觉也不相同，组合之后的形式也更多彩。可以让学生再带一些综合材料，例如废旧的塑料瓶、易拉罐、泡沫片等本身就有浮力的材料，再组合上超轻粘土，造型上就更多样，相比较用单一的材料做船，综合材料的运用对五年级的学生也是更有挑战性，学生的学习面也就更加广泛，学到的知识也会更多。

参考文献

[1]时宽宇. 乘风破浪的小船 ——浅谈3Done教学中的探究[J]. 中外交流， 2018.

[2]陈展锋. 扬起风帆，让班级航船乘风破浪[J]. 师道：教研， 2020（3）：1.