情感激励在初中英语课堂教学中的设计

木丽珍

摘要：现代化教学改革的大背景之下，要求初中英语教师应不断创新教学内容，优化教学结构。所以，初中英语教师需要通过情感激励的方式，使得学生在英语课堂之中学习的积极性和主动性得到激发。在具体英语教学设计之时，英语教师应根据学生学习能力和学习特点来优化相关的教学结构，寻找最佳的教学方式，保证了学生能够真正掌握英语课堂中所学习到的基本知识点。情感激励之下可以大幅度增强初中英语教师与学生之间的情感，并以情感为桥梁，优化师生之间的关系，营造一个和谐愉悦的课堂氛围。在循序渐进之下帮助学生能够构建系统性和完整性的知识体系，最终强化了学生英语学科核心素养。本文分析研究，在初中英语课堂之中如何更合理的设计情感，激励引入的方式，从而大幅度提升初中英语教学水平和教学质量。

关键词：情感激励;初中英语;应用;方式

中图分类号：G4 文献标识码：A

在初中英语课堂之中，教师通过运用情感激励的方法，能够为初中学生打造一个和谐愉悦的课堂环境，保證了学生在开发积极性和主动性之下实现对英语知识的学习和理解。而且在情感激励之下，学生在英语课堂中的主体性地位得到彰显，明确了学生未来学习的方向方向和目标，并且在帮助学生解决具体学习困境之时，让学生始终处于一种最佳的学习状态来完成英语相关内容的学习和探究。总之，在情感激励的渗透和实施之下，使得初中英语课堂教学高效性和实效性得到凸显，也进一步完成了新课改教育理念之下，对于英语教师提出的基本要求。

一、情感激励的重要性

一个强力有效的情感激励方式，可以使得初中学生在英语课堂之中积极性与主动性得到激发，而且可以为学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，转化了学生以往传统的学习思维和学习意识，大幅度提升了初中英语学科在学生心理中的地位。站在心理学发展角度来说，学生在日常课程学习之时，特别希望获得教师和家长的肯定，在赞扬和欣赏之中保证了学生学习闪光点被尽可能的挖掘，这样使得正处于身心健康发展关键时期的初中学生，能够感同身受，既尊重了学生的自尊心，又使得学生能够在获得肯定之时，提升自身的学习效率和学习效果。所以情感激励在初中英语课堂中的运用，彻底坚持了以学生为主体的基本思想，保证了学生转化以往被动的学习状态，进而全面提升学生在英语课堂中的学习水平和学习质量。

二、情感激励在初中英语课堂教学中的设计

1丰富英语教学内容

初中英语教师在选择教学内容之时，应坚持一定适度性的原则，不要完全按照既定的教学计划和教学方案来实施固定的教学策略。要充分根据教学知识的实际情况，思考每一个学生具体的学习需求，来丰富相应的教学内容和教学形式，这样可以大幅度刺激学生学习的感官，让学生愿意发挥主观能动性参与到英语课堂之中，而且应尽可能鼓励学生去体验和实践相关的英语知识点，从而帮助学生提升对于知识的学习和运用。

比如，在《H ow do you make a banana m ilk shake？》这单元的学习中，教师可以从生活中制作香蕉奶昔入手，培养学生的生活能力，并且在制作中增强学生体验。组织学生观看制作香蕉奶昔的视频过程，鼓励学生回家后制作香蕉奶昔，并且能够用英文来介绍自己的制作过程。在教学内容的丰富上，紧抓生活具体事例来与英语知识相结合，帮助学生来依据生活经验理解教材内容，提高对知识的学习能力，这对进一步理解生活。

2融合信息技术，实现情感激励

初中英语教师在实施情感激励过程中，应合理化融合信息技术的内在优势和功能，帮助学生在不断延伸学习内容之中，积累大量的学习经验。所以初中英语教师可通过运用信息技术的方式，将静态的知识借助视频、图片等方式变得动态，这样在高效性的教育引导之中为学生开展主动学习，获得了一定内在动力。而且在激励学生参与主动互动之时，能够借助信息技术为学生带来一些情感内容，使得情感成为学生开展学习的主要核心因素，保证了学生在英语课堂学习之时，实现情感素养的科学化发展。

比如，在“Shopping In Beijing”的教学中，教师可以首先通过信息技术方法为学生展示北京的特色景点如：“Yuanmingyuan，Summer Palace，For-Bidden City，Temple Of heaven，etc”让学生了解祖国的地大物博和自然景观或人文景观的精妙之处。 随后，教师让学生讲述在北京游玩或在电视中看到的北京，在热烈氛围下教师让学生完成课文的阅读学习，以此激发学生热爱祖国的情感意识。 最后，教师向学生讲述对祖国最好的回报方式是努力学习，增强自身的综合能力，以此情感激励的模式调动学生的学习热情。

3组织实践活动，实现情感激励

初中英语教师可通过组织实践活动的方式，来引导学生开展积极主动的探究和思考。而且实践活动的开展，也是初中英语教师渗透情感激励内容的重要方式，在构建相应的实践活动之中，能够让学生在思考和分析之下明确自身未来的发展方向和发展目标，并且教师在给予适当的激励之中，让学生能够大幅度提升实践的效率和效果，从而帮助学生掌握最佳的学习方式。

比如，在“How Is the weather today？”的教学中，教师可以组织实践活动，让学生实际对天气进行观察，或者引导学生回忆本周内不同日期的天气情况，让学生完成英语表述。 以相互提问的方式进行如：“How Is the weather today？”回答：“The weather is nice today. ”另外，可以提问：“What was the weather like yesterday？”回答：“It was a rainstorm yesterday. ”或者：“What About the weather the day before yesterday？”“It was cloudy the day be-fore yesterday. ”，以此有效在趣味性的情感激励下，让学生主动参与活动、参与讨论。

总的来说，情感激励在初中英语课堂中的设计和运用，并不是一朝一夕能够完成的，而是需要在长期运用与积累之下，寻找最为合适的运用时机，推动情感激励在初中英语课堂中应用的具体效果。所以情感激励之下，学生能够获得巨大的学习动力，在提升学习水平和学习质量的同时，促进了初中英语学科教学朝着有效性方向发展。

参考文献

[1]徐大夫.情感激励在初中英语课堂教学中的应用探讨[J].试题与研究，2021 （08）：118-119.

[2]乔海凤.浅析情感激励在初中英语课堂教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：244.