运用多媒体技术改革农村初中数学课堂教学的实践和认识

张奎

摘要：多媒体技术是一种新型的教学方法，在初中数学课堂教学中应用越来越多。本文通过论述当前初中数学教学现状，指出多媒体技术用于改革初中数学课堂教学路径中，教师要积极地创新教学模式，利用多媒体创设数学情境;将一些重难点知识做成微视频，强化学生的理解，发展他们的逻辑思维能力;也要利用多媒体在课堂中融入一些数学生活案例，提高学生解决现实问题的能力。

关键词：多媒体技术;初中数学;教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

数学是人类对客观世界进行定性把握和定量刻画，将抽象概念转化为数字符号的过程，对于人类的进步帮助很大。进入新世纪后，数学与计算机的联系越来越紧密，提供了人类交流和沟通的新手段。计算机在教育上的应用使得教学方法、手段、观念等发生了巨大的改变，多媒体教学已经成为了必然。初中数学课堂要重视多媒体技术的运用，开发新的教学资源和素材，丰富课堂授课模式，提高学生学习的主观能动性，将主要精力用于探究活动中。本文将通过论述初中数学教学现状，提出改革农村初中数学课堂教学的一些方法，为农村教育出一份力。

一、当前农村初中数学教学现状

1、教学方式新颖性不强，学生参与少

初中生经过小学阶段的数学学习后，已经具备了基本的一定的逻辑思维和运算能力，他们的认知能力已经比较全面，不喜欢循规蹈矩的数学教学活动，同时数学新课标中强调：教学过程应该以教师和学生共同探究为主，尊重学生的自主选择性，帮助他们积极探讨，参与数学实践活动，提高动手能力。但是，通过相关的调查发现，当前初中数学教学模式仍然比较传统，“唯成绩论”思想贯穿课堂之上，过程一般为教师讲解数学公式及解题方法、学生端坐听见、教师提问、学生回答的过程，这个教学以教师为主、学生为辅，存在大量填鸭式教学内容，课堂互动较少。这样的教学模式不利于培养学生的实践和创新能力，学生的情感、态度和价值观得不到发展，更满足不了素质教育下的终身学习要求。

2、信息化教学方法较少，学生合作探究少

合作学习是数学新课标重点强调的新型学习方式，更强调学生的主动探究精神，要将动手实践、小组合作等贯穿在整个教学中，教师要尊重学生的意愿，为学生创造环境，让他们经历猜测、实验以及论证等过程，提高他们发现问题和解决问题能力。当前一些新型教学方法，比如多媒体教学、情境创设教学、翻转课堂教學、微课教学等在一些信息化教学手段在城市学校中应用已较广，但是在农村课堂中仍没有普及。多媒体技术可以将抽象的数学问题通过生动的图片、声音和视频的形式展示给学生，减少学生学困情况的出现，集中课堂注意力，引导学生独立思考、主动探究，是一种很不错的教学方法。但是，在一些农村学校中，很多教师将多媒体当做了展示自己教学计划和课件的过程，制作的多媒体课件以文字为主，讲解中跳动过于频繁，并没有起到很好的实践教学效果。

3、多媒体教学脱离学生实践

数学课程教学过程的实施，要根据学生学情选择合适的多媒体教学内容，不能只关注课本上已有的知识点，而应该从多元化的角度让学生接受数学知识，尤其是课本外的与学生生活密切相关的数学知识，让学生乐意并主动投入到各种探索性教学活动中。

二、多媒体技术运用于初中农村数学课堂教学的方法

1、利用多媒体技术创新教学模式

教师要认真研读数学新课标要求，秉承“以学生发展为本”的教育理念，创新教学方法，根据学生的特点以及年级段设计不同的多媒体教学内容，激发学生的兴趣，增加他们独立思考的时间，在呈现知识和技能中，要体现出“以学生为本”的理念，通过生动的多媒体自学、互学和展学活动，让学生自主的投入到教学过程中。因此，教师可以利用多媒体教学的便捷性，创设一定的教学情境，充分调动学生的感官器官，调动他们的学习情绪，比如在教学《轴对称图形》中，新课开始前，可以让他们在课下通过观察生活和网络搜集的方式，将自己看到并认为是轴对称图形的东西进行记录归纳，利用平板发送给老师，教师将学生的图片利用鲜艳的色彩、图案进行再创造，并赋予一定的动画，让学生直观形象的感受到周对称图形的特点。这样的教学方法将课堂主体地位交给了学生，他们在课堂中会经历更多的想象、观察以及交流等活动，将学习当做了自己的事情，不再被教师牵着鼻子走，数学时空观念更强了;此外，学生通过感知现实世界，真正了解了周对称图形的特点，体验到生活中方方面面都存在着数学知识，情感得到了释放。

2、利用多媒体讲解重难点内容

初中数学中已经具有很多抽象的内容，比如“梯形中位线”、“一元一次不等式组”等，这些知识点需要学生积极的发挥自己的逻辑思维才能更好的掌握。在教学中，教师可以利用多媒体技术将一些重难点内容制作成微课，在学生出现学困时，及时展示微课内容，再次调动他们的学习热情，同时将一些抽闲内容变得更加形象化。比如在教学《三角形、梯形的中位线》中，为了让学生了解中位线的概念和性质，学会利用中位线解决现实问题，懂得什么是转化思想，首先要让学生知道中位线是如何推倒出来的，教师可以利用多媒体创设动画帮助学生强化推倒过程：将一个三角形沿着中位线剪开，将其围绕一个中点旋转180°，与剩下的三角形正好拼成一个平行四边形，这样演示让学生清楚的知道了中位线的性质为平行于第3边，并且其长度为第三边的1/2。利用多媒体技术将复杂问题化繁为简，静态事物转变为动态事物，营造了良好的课堂氛围，有效地提高学生们的课堂参与积极性。

结语

综上所述，多媒体技术是一种新型的教学工具，可以从多方面提升学生的数学综合能力。当前初中数学教学对于多媒体的运用并不多，教学模式传统、教学方法新颖性不强都显著了学生数学核心素养的提升。下一步，在运用多媒体技术教学中，农村教师一定要创新教学模式，利用多媒体创设教学情境，激发学生的合作探究欲望，同时要多与学生的实践生活相联系，提高他们解决现实数学问题的能力。

参考文献

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