基于多元评价视野下小学体育课堂构建探究

吴兰飞

摘要：“德智体美劳全面发展”，这个简单的口号人人皆知。然而全面发展做起来却没有说起来的那么简单，对于学生来说体育运动的锻炼过程，是一个相对枯燥和劳累的过程，只有长时间的练习才能够达到效果。这是一个毅力培养的过程，也为学生之后在学习、工作过程中的努力奠定了心理基础。可见运动的重要性，体育课不仅仅让学生能够强身健体，小学体育课的课程对学生来说也有着诸多的益处。

关键词：小学体育;多元化教学;体育课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A

在新课程改革背景下，多样化的课堂评价模式满足当前教育的实际需求。通过采用多样化的课堂评价模式，体育教师可以更加全面地掌握学生的实际情况，树立与培养学生的自信心，激发学生参与体育活动的热情，并将热情贯穿于整个小学阶段。小学阶段的学生好玩好动是天性，但是艰苦的体育训练，使学生无法坚持下去，通过多样化的体育课堂评价方式从根本上激发学生对体育活动的兴趣，从而全面提高体育课堂的教学质量。

一、因材施教式评价

培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。孩子都想得到尊重、赏识、掌声和认可，处于小学阶段的学生，有着很强的表现欲，学生往往很想获得老师和同学的赞美与认可。因而在小学体育教学中，因材施教式的评价策略对于满足小学生的学习欲望和学习效果有着积极意义。当学生在体育课堂做的不尽完美的时候，老师给予因材施教式评价往往能让学生在积极地评价中改掉一些不好的行为，从而获得老师更高的认同感。[1]

当课堂中有跳绳这一活动时，有学生在跳绳的过程中屡屡不能连续跳下来，这时学生本身内心已经深受打击，但旁边还有同学嘲笑。这会使学生对于这一体育运动产生极大的厌恶情绪，而教师在这时应当给予因材施教式评价，积极评价学生的运动，认真指出学生跳绳中没有掌握的技巧，然后笑着鼓励学生已经做的很好了，只要肯积极地练习一定会连续跳的更多的。同时也要严厉批评在此嘲笑同学的学生，并教育大家每个人不是天生就会跳绳，只要找对正确方法，积极练习一定会越来越好的。这会让学生对跳绳已经失去的信心有所回升，会更加努力地参与到各种体育活动中，这样学生的体育素质会慢慢地得到很大的提升。

每个人都有自己的劣势，因材施教式评价可以让老师积极地挽回学生对于自己劣势产生的负面情绪，学生经过鼓励支持会对其人生朝着积极的方向迈进，奠定坚实的基础。

二、多主体式评价

在传统的教学中，学生的评价主体只有教师，这往往存在了很大的弊端，学生与老师来自不同的立场，评价方向有很大的区别，这往往就造成了评价的局限性。教师不能仅仅只看在课堂中学生的一项表现就断言学生的好坏，在体育教学中我们应该全方位、多视角的评价内容，这才是考察课堂有效性的标准。[2]当前的体育课堂往往以体能类项目测试的成绩来评定学生，这种方式是不可取的，也正是我们在教学中应该积极改进的部分。学生成绩固然要看，但是这往往忽视了学生学习体育的态度，不能对学生的学习状态有正确的评价。不利于学生思维能力的发展和创新意识的培养，同时不全面的评价信息，对于体育学科教育的发展也是不利的。

在体育课程中，教师应该多分几个方面对学生进行全面的评价。像设置体育课堂参与积极性、体育动作熟练掌握程度、体育测评单、体育课堂情感测评等内容，对学生进行全面评价。这里的设计包括了很多的方面，积极性能看出学生对于课程参与度;熟练掌握程度可以看出学生对于体育动作练习的程度;成绩单也是要有的，成绩单可以看出学生体育成绩能到哪一步;课堂情感测评可以掌握学生在课堂上到底开不开心，毕竟有个美好的心情才更加能积极地学习体育、爱上体育，将身体锻炼好。

对于学生最大的尊重是积极全面的评价学生的体育课堂，站在学生的实际立场，为学生而考虑，为国家体育事业的发展出尽自己的力。[3]

三、实施多元评价产生的积极效果

实施多元化评价后学生会有积极的学习兴趣，教师进行多元评价后学生能更多地认识自己，能够在评价中得到老师和同学更多的认可，从而感受到成功的喜悦，激发学生学习的主动性，增加了对体育的兴趣，学生的体能技能都有很大的进步。

学生还能在多元化评价中养成更加健康的行為习惯，学生在学习体育动作中慢慢的规范自己的体育动作，从一开始的害羞，不敢说话，到老师进行多元化评价，学生慢慢认识自己，放心大胆地练习，加上老师的认真教导，学生可以慢慢养成良好的行为习惯。学生也能在自我认识中慢慢发现自己的优势与不足，从而在以后的学习中更好地完善自己，让学生达到全面发展的目的。

四、结束语

总而言之，随着社会的飞速发展，体育教育行业也在探索创新更好的教育方法，传统的体育教育评价模式已经满足不了当前的体育教育发展。在小学体育课堂中开展多元化评价是发展的必然趋势，我们应该正视学生的全面发展，不能单独只看体育成绩一项内容，这对学生的未来体育发展有着至关重要的作用。与此同时教师也应该结合学生实际情况，给予学生积极鼓励和正确的引导。

参考文献

[1]陈力.小学体育课堂教学中有效评价机制的构建策略[J].知识文库，2021（13）：45-46.

[2]徐皓明.课堂评价在小学体育教学中的运用[J].西部素质教育，2020，6（02）：106+110.

[3]王振静，李格.小学体育课堂实践中多元融合的思考[J].基础教育研究，2018（16）：64-65.