初中历史教学中学生历史核心素养的培养策略刍议

李精忠

摘要：随着新课改的实施，传统的教学理念被替代，而在全新教学理念的不断加深，学生核心素养的培养逐渐成为了初中历史课程的主要教学内容，让历史课程的核心素养充分加强学生的人文素养，增强学生在历史学科上的学习能力，让教学的质量得到有效的保证。而且，在核心素养的作用下，学生能够更好的感受历史中的各种文化，增强其对历史的认知能力，极大的增强了教学的效果。本文便围绕初中历史教学中培养学生历史核心素养的培养策略来谈一谈。

关键字：初中历史;核心素养;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：在传统的教学理念下，初中历史的教学内容主要在围绕教材、学生的心理特点与认知程度、考试要求来进行，这使得学生对初中阶段历史知识的掌握十分有限，且认知严重不足。而随着核心素养的出现，学生在学习历史知识的过程中，其自身的核心素养会得到良好的培养，极大的提高了学生在学习历史知识时的效率，且能够让学生对历史事件具有客观的评价，极大的增强了学生对所学历史知识的掌握，让学生的价值观、思想模式及心理素质得到了充分的提高。

一、结合历史故事，培养学生的时空观念

正确的时空观念能够让学生明辨是非，根据事物的起源来判定历史意义，增强学生的思维能力，也能够让学生在分析历史事件时充分的明晰其中的时空联系。但部分教师在教学时过于传统，针对教学中的内容来进行“一板一眼”的教学，这不仅会让学生快速的失去兴趣，还会让学生在学习时，对历史事件的认知出现错误。为此，初中历史教师在教学时，应充分利用教学经验，让学生在学习时能够明晰时间和空间的联系，增强学生的时空观念。

例如：教师在实施《三国鼎立》教学时，为了有效的培养学生的时空观念，增强教学的质量，教师充分发挥自身的教学经验，结合教学内容来讲述历史故事，让学生能够从故事中进行拓展教学，培养学生的时空观念。如：教师结合教学内容，为学生讲述魏、蜀、吴之间的纷争及各种故事，让学生对历史故事进行分析，去发现其中关键的历史事件及原因，促使学生在分析的过程中逐渐形成时空观念。在历史故事的帮助下，学生能够更好的理解与分析历史事件，促使其明晰其中的时空关系[1]。

二、展開合作学习，培养学生的史料实证

证据是证实事件的有利条件，在历史事件的推理与分析中，史料是不可缺少的条件之一，具有极为重要的作用，不仅能够有效让学生针对某一项历史事件进行分析，还能让其通过史料实证来联系与之相关的内容，从多方面验证历史事件，极大增强历史事件的真实性。为此，初中历史教师在教学时，应充分的结合教学内容，引导学生对收集与其历史事件相关的史料，并提出自己对历史的认识[2]。

例如：教师在实施《鸦片战争》的教学时，为了有效增强学生对历史的认识，增强对史料实证的运用，教师组织学生进行合作学习，利用合作学习的探究来发挥史料实证的作用，提高学生对历史的认识。如：教师让学生以四人一个小组，并为不同的小组布置不同的可以，如鸦片战争中具有重要影响的人物或鸦片战争的影响等内容，让学生根据自己收集或教学内容中的史料来进行分析。

三、利用信息技术，培养学生的家国情怀

一个国家的强大是建立在团结、自信等基础上，良好的家国清华能够有效的增强人们的凝聚力，让国家的更富后活力及动力，有效的推动国家的发展与壮大。但由于生活的富足，人们的思想意识开始出现转变，这让人们的家国情怀开始逐渐的淡化，难以具有强大的凝聚力。为此，初中历史教师在教学时，要充分的利用历史知识与事件来展开教学，让学生知道今天的生活来之不易。

例如：教师在实施《难忘九一八》的教学中，为了让学生更好的产生家国情怀，增强凝聚力，教师采用信息技术来展开教学，让学生在信息技术的帮助下，充分的了解历史内容及事件。如：教师利用信息技术对一些纪录片和影视内容进行截取与合成，为学生通过较为直观、真实的历史内容，让学生能够充分的认识到我国人们所遭受过的苦难。在信息技术的帮助下，能够快速帮助学生形成良好的家国情怀[3]。

结语：综上所述，历史核心素养的培养并非一朝一夕便可以形成的，初中历史教师在教学时，要结合教学内容对其进行积极的培养，让学生在学习历史知识的过程中逐渐形成良好的核心素养。初中历史作为历史学科的基础阶段，具有极大的教学意义，培养学生良好的核心素养不仅能够有效的提高当下教学的质量，还能够让学生在接下来的学习中具有极为优秀的学习能力，为其未来的发展奠定坚实的基础，拓展其发展的空间。

参考文献

[1]冲建民.初中历史教学中学生历史核心素养的培养策略刍议[J].学周刊，2022（01）：90-91.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.043.

[2]张惠英.核心素养背景下初中历史课堂教学效率提升路径——以《美国的独立》为例[J].中学教学参考，2021（34）：68-69.

[3]李娜.核心素养培养视角下初中历史课堂有效提问的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（11）：177-178.