浅析提升小学语文阅读教学有效方法

方英

摘要：在小学语文教学体系中，阅读始终是其中的重点，也是接受语文知识最快的渠道。随着当代教育理念的盛行和深入，也为阅读教学提出了更高的要求。要求教师积极探索提升教学的有效方法，满足学生阅读的个性化需要，进而使自身的语文综合素质全面提高。

关键词：小学语文;阅读教学;有效方法;提升策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：在阅读教学中，教师应重点关注对学生信息的整理、归纳能力的培养，并在掌握文章内容的基础上，深入对其中的知识要点进行深入分析。让学生能够在对于文章主题内容有一定了解的基础上，通过教师的合理指导，提高自身的阅读能力，获得更多的语文知识。

一、提升小学语文阅读教学的重要性

现阶段，小学生拥有越来越强的自主意识，思想也相对成熟，外加课外阅读等方面的培养，使得学生的知识面也变得较为广泛，使得学生对阅读文章的喜好与偏爱理念也随之加强。为此，针对这一情况，教师在实际教学中，更应强化对学生的阅读训练，使文章的阅读不只停留在文字表层，而应让学生看到文章的中心思想、主旨大意等更深的层面。提高阅读教学，有利于学生文字解读能力、写作水平等的提高，要求教师突破传统填鸭式教学的禁锢，使用多元化、科学合理的教学方法，提高学生对阅读的兴趣，不但关注对阅读文章的理解，也应让学生在阅读时集中注意力，牢牢把握文章中的关键点，这样才能使学生在文章的理解能力上迅速提高，获得更好的教学效果。

二、提升小学语文阅读教学的有效方法

（一）使用多媒体技术

在教学实践中，可以看到小学生的学习主要是基于兴趣爱好的，通过具有趣味性的方式进行学习活动，以促进在教学中获得良好的学习效果。阅读教学也不例外，教师应实现对学生阅读兴致的调动，注重方式方法，使学生保持高涨的激情进行阅读。教师可考虑引入多媒体，调动学生的多个感官，使其能够抓住文章的各方面要素，学习作者的行文方式，有利于加深学生对文章的理解，对今后的学习大有裨益。

例如，在人教版六年级上册第六单元第十八节《只有一个地球》中，本课重点在于，要求学生在阅读过程中，结合生活现实理解爱护地球的意义，明白要保护生态环境、珍惜自然资源，并体会说明文的行文思路。为了营造出阅读情境，使学生迅速进入学习状态，教师可在教学设计时，事先准备好与环境污染、世界自然景观有关的图片、数据、视频等资料，从正、反两个方面同时体现本文的主旨，学生也能够经过视觉感官的直接对比，感受到当前地球环境中存在的问题。在实际教学中，教师应按照文章的段落，先让学生感受地球的美丽，同时搭配“正向”说明的多媒体文件，在之后阅读描写地球“易碎”的段落中，再为学生展示“反面”说明的资料，同时引导学生做好批注，划出有关的词句，并分析表现在哪些方面、作者运用的说明方法等，精读细读，使学生与文章内容产生共情。或者为了联系生活实际，教师也可为学生展示学校周边、城市内等污染情况，通过生活联系阅读内容的方式，以加深学生对文章的体会，使学生产生共情。在教学最后，教师可让学生谈谈阅读之后的体会，以及今后对于保护环境应作出哪些贡献等，使阅读教学得到升华。这种方式不仅聚焦了学生的目光，也有利于使学生进行深度阅读，让学生带着“心”去品读文章。

（二）使用小组合作模式

小学生对于文章阅读也拥有独到的见解，而且因为学生年龄的因素，更喜欢去展示自我、发表自己的见解。但一节课的教学时间有限，教师难以做到听取所有學生的意见。为了发展学生的个性化阅读习惯，教师可采用小组合作模式，让学生通过讨论，形成基于小组的“共识”，经过总结后统一为大家分享，使学生可以结合文章内容与自身的价值观念认知世界，使阅读教学质量与效率得到保障。

例如，在人教版三年级上册第六单元第二十节《美丽的小兴安岭》中，本课主要目标在于，让学生分析景物特点，掌握作者描写的方法，通过阅读重点关注文中的长句，看到小兴安岭四季的景色，感受其美丽与富饶。教师可结合学生的阅读基础，选择学生感兴趣的段落开始阅读，再结合引导性、开放性较强的问题，引发学生的思考，比如“小兴安岭某个季节的景色如何？”之类的谈感想类型。对于其他段落的分析和解读，教师可安排学生进行小组自由讨论与思考，以此发展学生的个性化特点。最后根据学生的阅读进展，设置一个“导游解说”的环节，每组派出两名学生，一位是主解说员，另一位是辅助解说员，令学生通过对文章内容的了解，对大家进行讲解。这种方式不仅树立了学生的团结合作意识，也完善了自身的口语交际能力。

结束语：

综上所述，若想确保小学语文阅读教学的实效性，教师要在教学实践中，根据教学内容和学生的实际情况，对教学的各个方面进行完善，才能让学生享受阅读的过程。通过多种阅读方式的应用，使用多媒体、小组合作等形式，并依照当前教学中存在的问题，总结教学经验，使学生能够细致入微地掌握阅读知识，实现自我能力的提升。

参考文献

[1]马德.小学语文课堂提高教学实效性的研究[J].新课程，2021（51）：2.

[2]吕鸿飞.浅析开展小学语文拓展阅读教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（12）：97-98.