陶行知教育思想对小学语文创新教学的启示

王远碧

摘要：陶行知是我国著名的教育家、思想家，他还是著名的爱国人士，他一生致力于中国教育事业，在不懈地探索和实践中，创造了许多具有深远意义的新教育理论、新教育观点以及新教育方法。其中他提出的生活教育理念，领导了20世纪30年代的平民教育运动。那么在陶行知教育思想启示下小学语文学科的教育教学应该做出有效的改革和创新，切实遵循以生为本教学原则，全面创新教学内容、教学形式，以丰富多元的教学活动，拓展学生知识眼界，丰富学生知识储备，让学生可以在语文学习实践中不断发展自身能力，提升自身素养。本文基于陶行知教育思想，针对小学语文学科的教育教学创新模式进行了深入探析。

关键词：陶行知   小学语文   创新教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：小学语文主要教学任务是培养学生掌握和运用知识的能力，而教师作为教学活动的组织者和设计者，如何设计更加科学合理的创新性教学活动，是新时代语文教师面临的严峻的教学挑战。小学语文教学实践中，语文教师结合陶行知先生教育思想，逐步挖掘语文课程内涵，从学生的个体学习需求出发，努力创造和谐、自主、平等的语文学习环境，激发学生的学习兴趣，深化学生语文阅读和理解能力，从而逐步提升学生的自主意识，发展学生的语文学科综合素养。

一、陶行知教育思想内涵

陶行知先生提出，教育来自生活，生活就是教育，学校就是社会，社会就是学校，只有通过好的生活才能得到好的教育。他认为教育来源于生活，而生活又来源于教育。他的生活教育理论与现代教育思想是一脉相承的。他希望学生能够运用他们所学到的知识，把它应用到社会发展中去，为社会培养综合型人才。随着素质教育的不断深化，学生不仅需要将在学校学到的知识应用到实际问题中，还需要有发现问题和解决问题的能力。因此，在小学语文教师的实际教学中也需要适应时代的发展，积极创新教学方法，培养学生全面发展的人才，提升学生实践能力。

二、陶行知教育思想下小学语文创新教学策略

（一）引入生活元素

小学语文教学实践中，教材在教师的教学和学生的学习之间架起了一座桥梁。桥梁建设得成功與否，直接关系到教学质量的高低。在小学语文教材中，虽然内容呈现的大多是以文字为载体，但几乎每一篇文章都能体现生活气息，密切联系学生的日常生活。那么结合陶行知教育思想，语文教师在课堂中有针对性地引入生活化元素，充分丰富课堂教学内容，拓展学生的知识视野，让学会逐步的感受到知识与生活之间的紧密联系，从而最大化地提升学生的语文认知，发展学生的语文综合素养。以人教版四年级语文教材中《爬山虎的脚》一课的教学为例，本片文本中描写的就是日常生活中随处可见的爬山虎，那么语文教师就可以提前准备爬山虎的叶子，在课堂上让学生进行观察，同时利用多媒体教学技术为学生生动地呈现相关资料与内容，有效活跃课堂氛围，提升学生的课堂学习有效性。语文教师结合教材文本引入生活事物，很好的拉近了学生与语文知识的距离，更新了语文课堂教学形式，让学生可以更加自主的自己的生活经验，进行知识迁移运用，全面促进语文课堂的创新性，体现语文学习的工具性。[1]

（二）开展实践教学

小学阶段的学生年龄尚小，他们性格也比较活泼积极，具有丰富的想象力和极强的观察能力，同时还拥有很强的模仿能力。那么基于陶行知教育思想下的小学语文创新教学实践中，语文教师应充分利用学生的这一身心发展特点进行教学，认识到学生不仅要用脑，而且要用手操作，学会观察。比如语文教师在教学中充分尊重学生的主体地位，引导学生参与各种实践性活动，让学生在亲身体验中，有效锻炼自己的综合能力，启发学生的创新思维，帮助学生主体提升自身的语文综合能力，实现语文创新教学有效性的提升。以人教版四年级语文教材中《猫》一课的教学为例，这篇文章中描写了猫这种动物，语文教师可以让学生先阅读文本，在阅读过程中调动学生的学习和探究热情，激发学生对猫的深入分析和探究欲望。然后语文教师可以要求学生利用课下实践区观察猫这种动物，通过观察自己描述猫的样子，与教材文本描述猫的样子对照起来，形成对比，在这一过程中既培养了学生的观察能力，又加深了学生的文章的印象，为学生的语文能力发展奠定良好基础。[2]

（三）合作探究教学

陶行知教育思想下，语文教师在注重学生语文基础知识的传授以外，还需要有针对性地培养学生的语文创造能力，促进学生的全面发展。比如语文教师通过设计极具开放性的课堂活动，引导学生以合作的形式，挖掘自身学习潜能，开发智力，有效假设知识理解看，启发创新思维，进而全面促进学生语文综合素养的提升和发展。以部编版四年级语文教材中《乡下人家》一课的教学为例，本节课程中，语文教师可以引导学生开展合作式精读活动，以小组为单位深刻感受写景散文的魅力。比如文本中 “几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出来”这一语句的描写，充分体现了春天的生机勃勃景象。语文教师通过引导，很好地带动了学生的自主合作意识，活跃了语文课堂学习氛围，让学生的主体意识得到有效激发，进而帮助学生在理解文本内容的基础上，还深化了学生对文学作品内在魅力的感受。[3]

三、结语

总而言之，陶行知教育思想为小学语文教学带来了新的启示、新的发展机遇，语文教师结合陶行知教育思想，有效地突破了传统教学模式束缚，深入贯彻和落实了以生为本教学原则，以丰富多样的教学形式、教学活动，最大化地培养了学生的学习兴趣，增强学生语文学习有效性，强化了小学语文学科创新教学的基本目标，实现了学生语文学科综合素养的培养。

参考文献

[1]段冬玲.浅议陶行知教育思想对小学语文创新教学的启示[J].数码设计（上）.2019.（6）：92-93.

[2]刘艳琴.陶行知教育思想对小学语文创新教学的启示[J].课外语文（下）.2019.（1）：10-11.

[3]高颖.陶行知教育思想在小学低年级语文创新教学的应用[J].小学教学研究（理论版）.2020.（9）：31-32.