高职“微思政”育人模式的案例研究

王 琳

（大连职业技术学院，辽宁 大连 116035）

“微思政”育人模式是高校思想政治教育的守正创新，关注学生成长成才的现实需求，教育以人为本、立德树人的本质要求，更具有新时代的现实意义。要重视并充分利用“微思政”所具有的优势和条件[1]，善于“因事而化、因时而进、因势而新”，努力让“指尖上的高校思政教育”更加出彩。

一、预期目标

（一）理论层面

1．丰富和发展高校思想政治教育的课程体系

高校思想政治教育要随着时代的发展与时俱进，“微思政”育人模式是适应发展现实和主体需求的全新探索，立足实践需求，提出“微思政”育人的发展道路与优化策略，可以丰富思想政治教育的理论体系、教育内容。

2．优化和完善高校思想政治教育的载体渠道

高职“微思政”研究针对高职院校的学制特点、培养方式、校情生情等可以采取更有效的方式方法，突破高校思政教育实践中的现实困境，提升教育的针对性、实效性，拓深高校思想政治教育影响力渗透力的维度。

3．驱动和落实高校“三全育人”的有效探索

“微思政”细致入微，具有一定的系统性、复杂性，涉及教育教学各环节、人才培养各方面，是需要师生全员广泛参与和协作推进的育人工程[2]。“微思政”符合“三全育人”题中应有之义，可以促进“三全育人”综合改革目标的实现。

（二）实践层面

1．推动高职院校“课程思政”的开展

高职“微思政”育人模式构建强调教育教学各环节、人才培养各方面，全员广泛参与和协作联动推进，这与正在进行的课程思政建设不谋而合。“微思政”育人模式构建必然促进课程思政的建设和推广，二者相互促进形成合力，共筑“大思政”育人格局。

2．促进高职院校“匠心人才”的培养

高职“微思政”育人关注高职学生成长成才的现实需求及立德树人的本质要求，以突破时空局限、拉近师生距离、关注精神成长的对话式生活化方式提升影响力，促进高职教育人才培养目标的实现[3]。

3．实现高职院校“时代新人”的追溯

“培养担当民族复兴大任的时代新人”，为新时代中国特色社会主义的人才培养指明了目标方向，提供了根本遵循。高职院校“微思政”旨在培塑高职大学生成为品行端正、素质优良，立足本职、埋头苦干，勇闯基层、爱岗奉献的栋梁之材，成为自觉做走在时代前列的奋进者、奉献者。

二、实施方法

（一）总体思路

结合高职思政教师在思政课教育教学中的实践摸索和经验积累，紧紧围绕立德树人这一主线，遵循教书育人、学生成长、思想政治工作的规律，结合高职生源特点、学制设定、职业导向、培养目标等，在改革实践中打造“微思政”育人模式的“识→知→觉→同→信”的过程，勾勒出易接纳、乐分享、置其中，充盈、动态、立体的教育教学体系。

（二）具体做法

1．前期调研

为了更有效地开展“微思政”育人模式的构建，我们开展了实际调研，采用的方式是问卷调查和个别访谈，共发放问卷570份（见表1）。

表1 调查对象样本构成表

对所收集上来的559份样本数据、访谈调查进行数据分析，进一步研判“微思政”育人的开展。

（1）开展“微思政”育人模式可能性分析

随着互联网技术的迅猛发展，人们的生活方式、信息传递的方式也发生着巨大的变化。从表2、表3分析中可以看出，高职大学生对微信、微博等“微媒介”的使用良好，为“微思政”的开展奠定了良好的基础条件，促进其成为高职思政教育的创新模式。高职大学生作为受教育主体也希望通过“微思政”的方式获得更多更丰富的学习内容。

表2 高职大学生使用“微媒介”较为广泛

表3 高职大学生对“微思政”的认可度

（2）开展“微思政”育人模式必要性分析

高职学生大多通过网络更方便地学习知识、扩充视野、获取信息（见表4）。而对于辨别互联网上传播信息的真伪，35.96%的学生认为可以辨别大多数真伪，23.26%的学生认为可以辨别一半真伪。另外，通过对思政教师和辅导员的谈话调查发现，现如今，大学生上课玩手机已经成为普遍现象，因此衍生出的一些问题对高校“微思政”工作环境产生了不利的影响。毋庸置疑，开展“微思政”育人，打造积极健康的“微思政”环境十分必要。

表4 认为互联网上的思想、观点对我影响很大

2．实践概况

“微思政”是将思想政治教育落细落小落实的现实路径，其实现载体主要是新媒体。我们从微信公众号入手开始尝试构建专门的思政教育平台。2018年6月，开始以高职大学生易接纳、乐分享、置其中的载体形式，以其学习工作生活的原创作品为内容，以固化其政治信仰为目标，以立德树人的教育实践为根本任务开展“微思政”实践，尤其在疫情及居家网课期间发挥了特别突出的作用。在近三年的摸索中逐步积累了一些实践经验，截至目前已推送思政教育文章逾400篇，师生原创“微作品”近百部。

3．实施步骤

（1）完善高职“微思政”的设计（“三四五六”育人模式）

在“微思政”落实过程中设计三个阶段、四项结合、五层渐进、六大版块即“三四五六”模式，具体内容见表5。

表5 微思政“三四五六”模式

（2）优化高职“微思政”的内容（“六力”核心主题）

从普遍意义层次上来看，整合现有优秀教育资源，以传统的高职院校思政课教学为基础，将各门思政课教学中包含的优秀传统文化、马克思主义原理，以及中国化进程中凝结的理想信念、价值理念、道德观念等内化为高职大学生世界观、人生观和价值观的教育以及思维方式和行为习惯的养成教育。

从高职特色层次上来看，突出高职教育特色，以高职教育的人才培养目标为引领，渗透职业教育的思想目标，体现职业教育的价值取向，主动融合职业道德教育，突出学生主体地位，激发主体精神。

从重点难点层次上来看，实现奋斗目标是迫切需求。新时代的大学生正是实现“两个一百年”奋斗目标的中坚力量，以知促行、以行践知，努力培养他们成为有爱国情怀、有社会责任感、有创新精神、有实践能力的担当民族复兴大任的时代新人。

（3）提升高职“微思政”的效果（强调“三化”环节）

第一，形成具体化内容。在实际工作的开展过程中，“微思政”主要围绕表6和表7内容开展。

表6 教学内容编排（部分）

表7 “微思政”专题系列内容（内容）

第二，力求科学化设计。基于学制特点、培养方式以及大学生成长成才的工作要求，形成按阶段、有步骤的“微思政”设计，结合思政必修课、大学生素质教育、行为养成、实践教育、党校团校等培养过程与评估形成了设计较为科学、效果可以量化的教育教学科学路径设计。

第三，注重参与化过程。强化师生、生生间的相互交流、相互配合，引导大学生充分发挥主观能动性，使其主体意识、自主能力和人格情感等得以凸显，促进其形成“自重、自省、自警、自励”的自我教育能力并促其内化固化成自觉力和自信心。

三、实施过程

（一）构建线上线下混合式教学模式

基于混合式教学的一般流程，项目化或模块式创建内容，建构混合式教学模式图，如图1所示，包括如下步骤：确定主题→准备教学资源→案例推送→学习微课课堂→导入→课堂讨论→总结反馈→提升讲解→教学评价→效果跟进→综合评估[4]。

图1 混合式教学流程图

（二）实施理论实践相结合项目方案

坚持理论与实践相结合，引导学生研判、解决问题，通过所学所思，经过切身感知，体悟认知合理性的范畴，升华情感习惯和人格特质，促其世界观、人生观、价值观及人格的健全与发展的过程[5]。

（三）推进课内课外齐发力推进路径

通过“微思政”模式，课内提升教学的吸收力、有效性，采用更加灵活多样有效的教学方法，调动积极性，主动参与学习过程；课外以“课程思政”为契机深挖育人元素并贯穿到一切教育教学活动中，齐发力助力学生全面发展。

（四）完善过程结果相应的评价体系

“微思政”育人需要过程性与结果性相应的评价体系。一方面，强化师生沟通，加强综合素质的考查，利于提升学习的自主性与创造性；另一方面考核标准统一化、考试形式多样化、考核结果客观化的结果性考核及时反馈教与学的信息效果，利于提升师生重视思政课教学质量，进而优化思政课教学实践[6]。

四、育人效果

（一）增强高职思政课教学的引领力与影响力

将思政教育的目的、任务、内容、原则及其方法和艺术得以形象、生动、多元地呈现给大学生[7]，“微产品”因其内在所体现的充盈的教育内容更具有价值内涵，有利于实现春风化雨、润物无声、潜移默化、内化固化的教育效果，增强引领力和影响力，维护高校意识形态安全。

（二）强化大学生参与思政育人的主动性与创造性

“微思政”在目前的周期运行过程中，以其原创作品、时效性强、形式丰富、普遍意义等特点的教育内容更具有吸引力和粘合度，情感召唤、朋辈互助、同向而行[8]，越来越多的学生积极参与并创造性地开发“微产品”。

（三）优化思政元素在高职教育的融入与渗透

“微思政”模式便于高职院校将各类思政基因元素融入专业职业的教育教学中，让高职大学生在专业学习、技能训练等环境中强化吸收“思政味”，促进实现“思政课程”与“课程思政”协同育人目标，推动思政课真正入脑入心，促进高职大学生成长成才过程的实现。

（四）提升高职思政教育实践价值及育人效能

“微思政”拓深了高职思政教育教学的场域维度，将思想政治教育理论化、系统化的内容通过更具亲和力、感染力、吸引力的方式传递，力求将具有一定的系统性、复杂性以细致入微的方式融入教育教学各环节、人才培养各方面，促进全员的广泛参与和协作推进的育人实践，进而提升思想政治教育的效能[9]。

五、经验与启迪

（一）党建引领，明确大学生马克思主义信仰领航目标

“微思政”育人模式在实践中充分发挥思想引领和舆论积极导向作用，积极宣传党的正确路线方针政策，了解党和国家治国理政的新思想、新战略和新举措，宣传社会主义核心价值体系，塑造高职大学生社会主义核心价值观与马克思主义信仰，促进其成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）整合资源，充分发挥优势形成线上线下教育合力

高度重视高职学生的思想动向，将线上互动与线下活动的有机结合，网络运用轻松活泼、简洁明快的载体形式、语言范式，注重对学生正面价值的传递；同时以专题教育活动、志愿服务、社会实践等，让青年学生通过线上和线下的联系，深化思想引领的目标内涵和价值实效，切实提升对高职学生职业素质和职业能力的推动作用，促进培养更多高素质技术技能人才能工巧匠大国工匠。

（三）运行机制，完善科学长效的制度管理和队伍建设

“微思政”育人必然需要依靠高校思政教育工作者的积极性和主动性推动，需要专业队伍长期、细致地深耕细作，投入大量的时间、精力，完善队伍和机制，促进更新自媒体传播知识，揣度学生用户需要，提升应用技术和信息处理能力[10]，做出原创性、品牌化、更具影响力的微产品。