用技术敲开小学生的探究之门

覃守贵

摘要：随着信息化的不断发展，智能手机、PAD等移动互联网设备已经普及。如果可以将其充分的运用到教学中去，可以使学生学习活动的形式更加多样化、内容更加丰富，也更方便学生利用碎片时间进行学习，提升学习效率，帮助小学生有效的减轻课业负担。基于此，本论文重点以信息技术为切入点，力求通过运用信息技术助力小学生课业减负。

关键词：信息技术;小学生;课业减负

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、用信息技术助力小学生课业减负的策略探究

（一）基于减负理念下的信息技术移动学习终端的数字化学习课前设计

基于减负理念下的移动学习终端的数字化学习的最大特点是将学习内容通过移动学习终端的方式进行展开，因此基于移动学习终端的数字化学习课前设计中，以微视频的设计开发为主，遵循教学的一般规律，以确定教学目标，制作教学微视频以及组织学生通过移动学习终端设备观看微视频等活动为基本流程。

首先教师应该根据教学目标设计微视频内容，围绕“能学到什么，提高什么，成长什么”设计教学目标，在准确把握重点和难点的基础上，用深入浅出的方式制作更具针对性的视频。

其次，制作教学微视频，教学微视频的制作时课堂教学的关键，主要注意一下三方面的问题：第一，教师应该根据班级学生对课程知识的掌握情况制作微视频，微视频的制作以教师亲自制作为最佳，当然也可以合理参考和借鉴网上优秀的视频资源。第二，根据教学方案设计控制微视频实践，研究结果表明，一般的教学视频如果控制在10分钟左右是最符合学生的生理和心理特点的。第三，视频内容和画面的选择，一般在微视频中不宜出现教师的面部图像，而应该只出现教师声音以及用于书写的黑板和必要的知识分解、图片文字等内容，这样更有利于学生将注意力集中在知识上面。

最后，在组织学生通过移动学习终端设备观看视频和自学知识点时，要注意控制视频的播放速度，对重点的地方可以采取提醒、点明等措施处理，对重点内容或难点内容，可以采取“复播”的方法进行重点强调。

（二）基于减负理念下运用信息技术移动学习终端的数字化学习课堂实施

基于减负理念下运用信息技术移动学习终端的数字化学习课堂实施阶段主要是借助信息技术移动学习终端设备由教学目标导入、学生独立自学、学生沟通交流以及成果交流展示四个部分组成。

首先，在教学目标导入环节，教师应该先通过信息技术移动终端设备播放课前微视频，为课堂活动的正式开始进行导入，引导学生进入状态，划分知识重点和难点，明确教学目标。

其次，在学生独立自学环节，主要是通过信息技术移动终端设备通过微视频的形式，倾听教师对重点知识的初步讲解，教师在该环节的微视频制作中应该注意对教学内容深度的把握，切忌对知识点进行过于明白的解读，应该以引导学生独立思考为主，为下个环节中学生之间的交流和沟通奠定基础。

再次，在学生沟通交流环节，学生就上个环节信息技术移动终端设备上微视频中发现的问题进行分析讨论和沟通交流，进行协作学习，针对教师提出的某个问题或某个知识点，学生与学生之间通过分组讨论，双方辩论、模拟情景等方式内化知识重难点，深化学生的学科学习能力，实现教学目标的过程，减少学生课后再进行二次学习的时间，从而为学生减轻负担。在经过学生完成练习、独立思考后，协作学习可以让学生之间通过不同的方式进行思想交流，不同的思维方式交织碰撞，对于某一知识点可以集思广益，某一主题可以分工合作，学生在合作中分享成果，体会快乐。

最后，成果交流展示过程中，可以对学生进行分组成果展示或个人成果展示。成果展示就像一面镜子，让同学看到自身思维的局限性，进而学习他人的优秀之处，同时也有利于同学明确自身优势，从而增强学习的自信心。

（三）基于減负理念下运用信息技术移动学习终端的数字化学习的复习评价

“课堂小结”是教师根据每一章节内容，梳理各知识点之间的关系，有条理的列出本章节的重难点，让学生对教学内容一目了然。学生经过一堂课的头脑风暴，在教师“课堂小结”的指导下，对知识点查漏补缺，重温课堂内容，领悟教学目标。学生在课前通过观看移动学习终端设备的微视频进行自学，经过课堂的一系列活动，学生对知识点的把握上了一个层次，课后再次观看移动学习终端的微视频，可以让学生在温习旧知识的基础上，得到新的理解与体会。通过信息技术移动终端设备，使用最少的时间学会了学习内容，为学生进行了减负。

二、小结

在信息时代的今天，信息技术在生活的方方面面中已经充分的融入。尤其是学生在日常的生活中，在互联网移动设备上花费的时间越来越多。本着给学生们减负的理念，我们充分的将信息技术运用到了小学生的教育教学中，减少学生在课堂上通过“听教师讲课”的时间，而增加学生“自主通过互联网移动设备进行主动探究”的时间，使学习过程变得更加短、更具有趣味性。

通过实践也充分的证明了，传统教学理念下通过分数衡量学生学习成果的时代已经过去，一味的让学生花大量时间埋头苦读并不能起到良好的学习效果，也不能有效提升学生的综合素养。信息时代背景下信息技术有效地融入现有的教学环境中，通过构建数字化、多元化的课堂给师生带来全新的教与学的体验，形成互动、互助，共享、共进的学习环境，实现个性化教育，学思结合和学知统一的目标。减负理念下信息技术融入到学生的学习课堂，一是改变了教师讲授学生聆听的传统教学模式，二是改变了学习方式，使变传统的被动学习为主动学习成为可能。为学生减负，助力学生更轻松的进行学习是素质教育背景下的教学要求，信息技术在教学领域中的应用，为建立新型教育方式和教育模式提供了新思维、新方式。将信息技术运用到小学教学中，探索信息技术时代下的教学环境、教学模式，借助技术有助于精准把握学情、精准制定课时目标、精准问题干预、精准反馈评价，实现一对一数字化学习和个性化辅导，促进教学创新，改善课堂教学行为，促进课堂精准教学，不断提高课堂教学质量的教学效率，为学生轻松减负。

参考文献

[1]易红燕. 利用信息技术减轻中小学课业负担的方法及策略研究[J]. 新校园（中旬）， 2017（5）.

[2]孙晓波. 应用信息化环境减轻中小学生课业负担的研究[J]. 学周刊：中旬， 2016.