让互动成为高效课堂的催化剂

吴银军 朱婷婷

摘要：课堂教学是师生的互动过程，是生生之间、师生之间进行的生命与生命的交往与沟通，是一个动态发展着的、教与学相统一的交互影响和交互活动的过程。有效的师生互动可以达到教学共振、提高教学效益、促进学生发展的目的。本文在借鉴国内外学者关于师生互动研究理论的基础上，以新课程教学理念为指导，从分析当前课堂教学中师生互动的实施情况、实施有效师生互动的积极作用与现实意义以及自身实际教学出发，主要从创设宽松、和谐、平等的互动环境，尊重学生、体现主体地位，更新教师教学观念以及利用各种教育资源不失时机地创造各种互动机会等几个方面阐述在课堂教学中如何组织有效的师生互动，并提出相应的对策。

关键字：数学课堂教学;师生互动;有效教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

在新课程理念的指引下，当今的课堂教学，绝大多数教师已经能够做到关注全体学生，进行面向全体学生的教学，但在很多的常规课堂教学中我们也不难发现，师生互动的成分比较少，一堂课当中，更多的是只看到教师在滔滔不绝地讲解，学生在聚精会神地听，而很少看到教师与学生之间的互动交流与研讨，很少看到生与生之间的合作学习与探究。课堂教学是师生的互动过程，是生生之间、师生之间进行的生命与生命的交往和沟通，是一个动态发展着的、教与学相统一的交互影响和交互活动的过程。和谐、高效的师生互动对活跃课堂气氛、增进师生情感、培养合作意识、提高课堂实效无不具有极其重要的意义和价值。

一、师生互动障碍分析

笔者经过调查了解，认为小学数学课堂教学中影响师生互动的最大障碍不在学生，而是在于我们教师自身。教师自身业务能力、教学水平的高低、教师人格魅力的大小都会对师生互动产生影响，而其中教师观念的陈旧是导致课堂教学师生互动难以開展的最大消极因素。主要表现在：（1）教师主导占绝对支配地位。虽然新课程理念一直提倡课堂教学要体现教师的主导作用与学生的主体地位，但在很多的课堂上，我们依然会看到教师是课堂的主宰，一堂课，基本上都是教师一个人在唱“独角戏”，教师俨然是一个课堂的“操纵者”，而学生充当的只是“看客”、“观众”的角色。（2）教师驾驭课堂的能力不足。很多教师不敢放手让学生去支配课堂仅有的一点时间，不敢让学生提问题，不敢让学生讨论，不敢让学生动手操作、去实验，害怕自己因为互动活动的开展掌控不住而不能完成预定的教学计划和教学任务。

二、有效师生互动的途径

那么，作为一名教师，我们该如何进行有效的师生互动呢？笔者认为，可以从以下几个方面考虑：

（一）创设宽松、和谐、平等的互动环境

师生互动是一种建立在师生平等关系基础上的交互活动，宽松、和谐的教学环境，良好、平等的师生关系是进行有效师生互动的前提条件和有力保证。作为教师，要努力创设宽松、和谐、平等的互动环境，引导学生积极参与互动学习与交流，尊重每一位学生，对学生在课堂中的良好表现及时给予表扬和鼓励，教师应避免一切剥夺学生自主性、伤害学生自尊心、摧残学生自信心、导致学生对教师的怨恨和抵触情绪的教学言语及行为，建立一种平等与自由、民主与尊重、信任与友善、理解与宽容、亲情与关爱的新型师生关系，为师生互动创造条件。

（二）尊重学生，体现主体，先“交”后“教”

现代教学观提倡教学中要注重体现教师的主导作用与学生的主体地位，强调教学相长。互动意味着教学不是教师教、学生学的简单相加，传统的严格意义上的教师教和学生学应不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。对教学而言，互动意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学互动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，互动意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的彰显，创造性的解放。对教师而言，互动意味着上课不是传授知识，而是分享理解;上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。

因此，在教学过程中，教师要尊重学生对知识的理解，教学应时刻体现学生的主体地位。教师要大胆地放手让学生尝试去完成对新知或亟待解决问题的理解与学习，尊重学生的思维方式与思维过程，所以，此时的先“交”就显得尤为必要。先“交”即是让学生与学生之间互相交流各自对问题的理解，包括对解题步骤与解题方法的探讨，在学生与学生充分交流、探讨的基础上再进行教师与学生之间的互动，让思维的火花在教师与学生之间发生碰撞。有了充分的生生互动、师生互动之后，教师的后“教”也就应运而生，后“教”即是教师根据学生的学习情况，根据学生在回答问题、讨论等过程中获得的信息而进行的释疑解难、点拨启发、评价激励等活动，这些活动都是在充分尊重学生、了解学生、与学生积极互动的基础上进行的，由此产生的课堂效果也就不言而喻了。

（三）利用各种教育资源，不失时机创造互动机会

在一堂课的教学中，学生的学习过程不仅是接受知识的过程，而且也是发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生产生的各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面也是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。著名教育家布鲁纳说过，“学生的错误都是有价值的。”，这就要求我们的教师能在实际的教学中具有善于挖掘、发现并运用各种教育资源为师生提供互动机会的教学技能。

综上所述，在实际教学中，只要教师能够具有主动创设宽松、和谐、平等的互动环境的意识，在教学中做到尊重学生的思维方式和思维特点，充分利用好各种教育教学资源为师生互动创造各种机会，巧设问题，细加引导，充分发挥好互动这一“催化剂”的功能，就能起到活跃课堂气氛、增进师生情感、培养学生思维能力和形成教师自身教学风格的积极作用。

参考文献

（1）《解密高效课堂》，赵徽、荆秀红著，北京：教育科学出版社，2009.7

（2）孙浩. 师生互动abc[M].长春 . 东北师范大学出版社，2010年版

（3）数学教学改革指导纲要，吴亚萍著，福州：福建教育出版社，2017.3（2021.5重印）