小学语文基于整本书阅读的指导策略分析

霍建林

(甘肃省定西市陇西县仙源小学 甘肃陇西 748100)

整本书阅读，是相对于传统单一、片面文章阅读而言的一种全新阅读模式。通过整本书阅读能够有效提升小学生的阅读储量，丰富阅读思维，完善小学生语言使用的严密性、逻辑性和条理性，进一步提高小学生沟通能力和表达能力。

一、小学语文整本书阅读的意义

(一)促进综合发展

通过整本书阅读，能够充分锻炼学生的语言系统，让学生在阅读过程中，通过模仿行为掌握更多地语言形式，提升语言表达能力和逻辑思维，同时在这个过程中，学生能够通过对比、辩证、思考等多种思维方式，促使自身思想和思考的全面性，为将来的发展奠定基础。[1]另外，众所周知，阅读可以愉悦身心，学生在快乐阅读的时候，既可以让学生获得精神上的享受，也可以加深学生对中华文化、民族精神的理解，完善自身精神、品质建设，提升学生境界，让学生通过读一整本书的方式，获得智育、德育、美育等多方面综合性的发展。

(二)丰富知识储量

书籍是人类进步的阶梯，尤其是对小学生，在这个阶段中，小学生无论是思维认识，还是知识储备，都处于一个非常薄弱的阶段。而通过阅读能够有效解决学生的这些问题。但是，在传统阅读教学中，由于学生的阅读时间、阅读数量较为有限，无法帮助学生完成完整的知识学习，从而大大降低了学生的阅读效果和知识储量。而在整本书阅读当中，可以让学生对书籍、对知识形成完整的认知，构建精细的知识脉络，让学生在整本书阅读的过程中，充分享受和接受文化的熏陶，增强自身阅读体验，改善阅读态度，提高阅读效果，继而不断丰富自身知识储量。

(三)培养阅读习惯

在阅读书籍的过程中，无论是整篇文章阅读还是整本书阅读，都需要学生养成正确的阅读方式和习惯。而学生阅读习惯的养成，首先，需要学生对阅读感兴趣。传统的整篇阅读方式，不仅满足不了学生的阅读需求，而且知识点非常零碎，不利于学生兴趣的激发。而通过整本书阅读，由于知识、文章内容构成不同，既可以通过学生喜爱的部分，激发学生阅读兴趣，还可以通过难以阅读的部分，有效锻炼的学生自学意识、能力，促进学生阅读习惯的养成。良好阅读习惯的养成，可以提升学生的阅读效果，加强学生的理解能力、逻辑能力和思维能力，帮助学生更加快速地掌握、了解书籍的精华所在，不断提升自我修养和精神境界。

二、小学语文整本书阅读的现状分析

(一)未能认识整本书阅读的价值

虽然在新课改背景下，越来越多的教师意识到核心素养的作用和重要性。但是，在实际改革和推广的过程中，并没有认真按照核心素养的要求去培养学生的个人素养。如整本书阅读活动的开展，其目的就是为了培养学生的阅读能力，帮助学生积累阅读、写作经验，加深学生阅读理解能力，促进学生语文素养水平的提升。[2]然而，大部分教师并没有认识到整本书阅读的价值，无法正确区分传统阅读和整本书阅读的区别，仍旧以教学大纲为指导，注重课文教学，从而导致整本书阅读活动变成形式化，大大降低了整本书阅读活动开展的效果和质量。

(二)整本书阅读方式方法单一化

在小学阶段中，尤其是阅读课堂中，小学生普遍存在年龄小、知识少、阅读少的“三少”特点，从根本上影响了小学生阅读能力的提升。另外，在整本书阅读教学中，教师所使用的教学方法过于单一，无法对学生的阅读能力形成针对性指导。致使小学生在参与整本书阅读活动的过程中缺乏正确的态度。同时，学生阅读习惯、方式的缺失，大大降低了阅读活动的效果。所以，教师在阅读教学过程中，应当注重教学方法、方式的使用，增强学生对整本书阅读活动的认识，不断创新创造全新的教学方法，有效促进学生阅读能力的提升。

三、小学语文整本书阅读的指导策略

(一)结合信息技术，培养阅读兴趣

随着我国科技技术飞速发展，各种各样新颖的电子设备，正在飞速地改变着人们的生活。[3]因此，教师在开展整本书阅读教学时候，可以结合信息技术全新的教学手段和技术，提升学生整本书阅读的效果，改善学生阅读方式，培养小学生的阅读兴趣，活跃阅读氛围。通过信息技术，能够让学生从不同的角度。思维去看待书中的故事情境、人物情感，丰富小学生的思维认知，激发学生阅读热情。

例如，教师在教授部编版五年级语文上册《猎人海力布》课程的时候，可以将书籍《猎人海力布》的不同封面整理成短视频，让小学生结合封面一起探究一下，《猎人海力布》讲述了哪些故事内容。通过这样“概括”阅读的方式，能够有效唤醒小学生对阅读故事的兴趣，从而获得良好地阅读效果。《猎人海力布》这本书中，收录了《猎人海力布》《泸沽河的儿女》《牛郎和织女》《亲亲的蛇郎》等四部中国童话故事。而故事内容、情感构建各不相同，学生通过整本书阅读的方式，去阅读《猎人海力布》，能够从一本书中获得多种体验，促进学生阅读思维、阅读思考能力的提升。另外，教师还可以利用多媒体设备，播放《牛郎织女》的影视作品，进一步加深学生的阅读深度，通过对影视剧和纸质书籍的对比，可以帮助学生更好地理解书中字词句的意思，培养学生的阅读意识。

(二)创新阅读方法，提升阅读体验

在小学阶段中，开展整本书阅读活动的本质是希望通过全书阅读的方式，教授和帮助小学生更好地掌握正确的阅读方法、策略，为小学生阅读能力的提升打好基础。因此，阅读方法的教授也成为整本书阅读教学活动的核心内容之一。[4]在小学阶段，学生在不同的年龄段，其阅读需求也不相同，诸如在1—3年级，通过大量阅读可以满足小学生的识字需求；而在4—6年级，则会在阅读的过程中，通过对故事内容、人物情感情节的联想，对自身的行为、思想进行对比，激发学生主动思考意识，从而形成系统化、有目的的阅读。所以，教师在小学高年级开展整本书阅读的时候，需要思考如何培养学生的阅读方式、提升学生阅读水平。

例如，教师在教授部编版五年级语文下册《四时田园杂兴》课程时，可以在传统阅读教学的基础上，创新一些阅读方法。首先，可以利用多媒体设备向学生展示一些字画，在字画上，有诗词、有图片。之后，可以通过开展“配图小达人”的方式，让学生结合自己对诗词的理解，绘制一幅与诗词相匹配的画。最后，教师在对学生进行评价后，引导学生独立完成对《唐诗三百首》《唐诗宋词鉴赏》等书籍的阅读。同时，也可以利用信息技术，从网上下载相应的图片，并将书籍中的诗词匹配到图片中，进一步加深学生创作的兴趣，锻炼和培养学生的创新意识和创新能力。通过这种方法，既可以锻炼学生理解能力，还可以提升小学生的观察能力、想象能力、提炼能力，提升小学生的阅读体验。

(三)融入游戏元素，增强阅读理解

游戏，是儿童最大的天性。在传统的理解中，游戏泛指各种“运动”“电子游戏”，而事实上，游戏的形式不只有这两种。所以，在开展整本书阅读的时候，教师同样可以融入游戏元素，从而增加阅读教学的趣味性，让整本书阅读活动在教育性的基础上，获得更多的自由空间。增强教学活动可玩性，促进学生高效、快速完成整本书阅读任务。

例如，教师在教授部编版五年级语文下册《景阳冈》这一节内容的时候，可以让学生搜集一下《水浒传》中梁山好汉的绰号，之后在班级中组织开展“水浒抢答游戏”，赢的一方有权对输的一方进行惩罚，从而提升整本书阅读活动的趣味性。《水浒传》作为我国汉语文学中最具备史诗特征的作品之一，它不仅仅是我国四大名著之一，而且也是我国历史上最早用白话文写成的章回小说之一。水浒传主要讲述了古代农民起义的事件。由于作品属于长篇小说，所以，在《水浒传》里面各类人物的描写内容、描写手法、衬托手法等非常丰富。尤其对于小学生而言，通过阅读《水浒传》，能够有效提升小学生对语言的理解和应用，促进学生阅读的速度和知识积累效率，改善学生阅读习惯的同时，还可以丰富小学生的写作经验，达到读写同步提升的效果。此外，在《水浒传》中，各种正面人物及事件的讲述，还有助于培养学生的素质、德行，促进学生德育发展。如及时雨——宋江，仗义疏财，济弱扶贫。可以培养小学生的爱心、正义之心；行者——武松，一身虎胆，武艺高强，嫉恶如仇，行侠仗义，爱打抱不平。能够帮助小学生树立互帮互助精神，在他人遇到困难后，懂得如何帮助他人等。

(四)完善评价体系，增强阅读感受

在教学环节中，教学评价属于非常重要的环节之一。通过教学评价，能够促进师生间的有效交流，帮助教师及时掌握学生的学习状态，而且还可以增强教学反思的作用，提升课堂教学的效果和质量。但是，在传统教学课堂中，教师更加重视教学评价的“监督”作用，以此确保学生能够按时完成学习任务，从而提升教学质量和教学效果。而在整本书阅读教学活动中，教学评价的作用同样非常重要。[5]首先，在整本书阅读活动中，教师除了“监督”学生完成阅读任务外，还要关注学生的阅读方式、阅读习惯，以及阅读中遇到的问题等内容，从而结合学生自身的情况，对学生进行全面、综合性的评价。其次，教师需要及时革新教学思想，在单一评价的基础上，丰富教学评价内容。在教师评价的基础上，增加师生互评、生生互评、家长评价等评价方式，从而提升教学评价的公正性和公平性。而通过家长参与评价的方式，能够有效实现家校合作，增加学生家长对学校和教师的信任，促进整本书阅读教学活动的顺利开展。最后，教师在对学生进行评价的时候，可以尝试创新评语方式，增强学生的阅读感受。在传统阅读教学中，教师仅仅会对学生阅读的流畅度、情感融入进行简单的评价，这种评价方式，在很大程度上降低了学生的阅读兴趣和热情，不利于学生阅读习惯的养成。而通过多元评语的方式，能够让学生感受到教师的认真、专注和重视，从而彻底激发学生内在阅读动力。

例如，学生在阅读部编版五年级语文下册《草船借箭》时，读到：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事”这句时，用了一种诙谐的语气，充分体现了诸葛亮的胸有成竹状态。所以，教师：“此句读的犹如诸葛在世啊！不错，老师看好你！”通过这种趣味评价的方式，能够很好地引导学生对《三国演义》进行阅读，继而完成整本书阅读活动。

四、结束语

总之，整本书阅读活动在小学阶段的开展，有助于提升小学语文教学质量和水平，将学生引入文学的海洋中，让学生更加全面的感受和体验丰富多彩的文学内容。同时，学生在整本书阅读活动中，能够有效提升学生的观察能力、阅读能力、理解能力以及养成良好的品质素养。所以，教师在教学中，应当以学生为中心，采用多元的教学方法，以此达到提升学生语文核心素养的目的。