融媒体时代情景教学法在播音主持教学改革中的应用研究

薛 天

（平顶山学院新闻与传播学院 河南·平顶山 467002）

0 引言

融媒体时代的快速发展，使得大众可以通过多种媒介了解时事，新闻的时效性得到了极大的提升，这就要求广播、电视、电台等传统媒体进行创造性的变化，以应对人民群众日益增长的需求。作为培养传统媒体人员的播音主持专业，要积极革新教学方法，在融媒体时代下，获得更进一步的发展。情景教学法能很好地适用于播音主持教学的改革。它通过模拟与专业知识相应的生活情景，使学生能够在一定的情景中进行实践活动，加深对于专业理论知识的学习，从而达到提高学生专业技能的课堂教学目标。[1]

1 融媒体时代情景教学法在播音主持教学改革中应用的意义

1.1 有助于增强学生学习的信心

在播音主持传统教学中，教师主导课堂，注重的是理论知识的讲解示范，学生学习的积极性不高，久而久之会对学生学习的信心会产生不利的影响。而通过情景教学法，即教师创设情景，吸引学生融入其中，可以使课堂教学发生质变。在情景教学法下，学生的积极性被调动起来，其主体地位也得到肯定，这样，学生的创造能力、想象能力都能够得到充分发挥，学生对于专业学习的信心也能够得到提升。

1.2 有助于提高学生空间思维能力

播音主持教学的目的性很明确，就是把文字语言变成有声语言，由于每个学生的先天条件不同，只靠单纯的理论讲解是不足以完全提升学生语言能力的。而在情景教学中，学生能够把自己带入情景，构建情景空间，进行合理的空间想象。在这一过程中，学生能够更好地体会文字语言的情感，使得自己的有声语言充满感染力和亲切感，同时自己的空间思维能力也能够得到提升。

1.3 有助于提升学生的实践能力

播音主持专业和其他专业不同，最需要的是学生进行实践应用的能力，而传统教学方法中学生的实践机会不多，对于提升学生的专业能力效果有限。在情景教学法中，学生需要根据不同的学习内容，创设出相应的情景，全程参与整个教学环节。在这一过程中，学生能够把自己所学的理论知识应用到具体的情景中，这样就最大限度地锻炼了学生的知识应用能力和应变能力，从而使其所学知识扎根到学习实践中。[2]

2 融媒体时代下播音主持教学中存在的问题分析

2.1 教学模式难以满足时代需求

融媒体时代的到来要求播音主持专业及时进行调整，在教学方式上进行革新。目前，大部分高校播音主持专业的教学模式进行了改革，但是传统的教学方式在实际教学中仍占有很大份额。这种模式下，学生的主体地位得不到保证，学生对于专业学习的兴趣也不是很高，严重影响了播音主持专业教学的实效。这就导致部分学生在毕业时，难以符合用人单位多样化的岗位需求，只能被动转行。

2.2 教材内容不符合学生发展特点

随着日新月异的互联网技术的发展，手机等移动终端不断普及，学生的文化品位有了极大的提高，多样化、有创意的内容更容易得到学生的关注。这就呼吁播音主持专业要注重教材内容的与时俱进，结合时代和学生发展特点对教材进行调整、更新，从而构建、完善教学教材体系。但是大部分高校的教材更新周期长，其教材偏重理论，内容比较陈旧，落后于时代的需要，再加上大学生追求个性化发展的特点，当前高校教材自然也就难以满足学生的需要。[3]

2.3 教学基础设施投入急需跟进

在播音主持专业不同与其他专业，它需要把理论和实践进行结合，这就需要一定教学设施加以辅助，才能全面提高学生的专业能力。但是，部分高校在教学基础设施建设上存在教学实践场地以及教学设备陈旧、不足、落后于市场发展需要等问题，总的来说，部分高校在教学基础设施方面的资金投入不足，最终影响了播音主持专业的良性发展。

3 融媒体时代情景教学法在播音主持教学改革中的具体应用策略

3.1 具体教学手段

3.1.1 任务式教学

任务式教学就是教师根据教学内容并在现有教学资源的前提下，确定教学任务。在教学过程中，教师要根据学生的实际需要，从教学任务出发构建学习情景，要求学生分组进行合作来共同完成学习任务。在任务式教学过程中，学生不仅能够锻炼理论知识的实践应用能力，还能够加强协作能力，增进师生关系，形成了和谐的课堂环境，从而进一步提高教学效果。

3.1.2 多媒体教学

多媒体教学就是教师利用多媒体手段进行教学，其是符合融媒体时代和播音主持专业要求的一种教学手段。多媒体教学注重的是发挥学生的主动性，学生利用多媒体工具可以把课本的知识、自己的作品通过短视频、PPT等方式展示出来。这一过程可以调动学生的动手能力，使学生能够更好地应对融媒体时代的多样化需求。

3.1.3 游戏式教学

游戏式教学就是把学生的学习任务以游戏的方式来呈现的情景教学。游戏式教学能够为学生提供轻松愉悦的课堂环境，使学生通过竞赛的方式学习相关内容，比如通过绕口令的比赛方式训练学生的口播能力。这样不仅锻炼了学生的专业能力，也锻炼了学生的学习能力，同时还改善了课堂氛围。

3.2 具体实施步骤

要实现情景教学法在播音主持专业课程教学中的应用效果，需要实施以下几个步骤：首先选择案例。选择合适的案例才能够更好地进行情景创设，保证情景教学法的顺利实施。其次进行课前准备。课前准备即对学生进行分组，搜集教学相关资料等，这样课堂教学才能有序进行。再次就是课堂演练。在该过程中，教师要进行适当的引导和指导。充分发挥学生的潜在能力。最后就是进行答疑总结。教师要对学生演练中的经验和不足进行总结，并回答学生的疑问，以此来进一步加强学生学习能力和专业技能的提高，实现情景教学的目的，并为之后的应用积累经验。[4]

4 融媒体时代情景教学法在播音主持教学改革中应注意的问题

4.1 突出学生中心地位

任何学科、任何教学方法最终的目的都是提高学生的成绩和能力，所以情景教学法的使用首先要突出学生的中心地位，保证学生在情景教学中的积极主动参与。在情景教学法的应用过程中，教师要注意把课堂交给学生，使学生能够放开手脚，大胆想象，敢于假设，在情景模拟中切实提高自身的专业能力。此外，情景教学法的应用还要突出集体参与，人是集体的人，要在集体中相互学习，共同进步。[5]

4.2 考虑学科发展特点

情景教学法的特点使其在多种学科中都有所应用，但是不同学科的专业特点又有所不同，这就决定了其在播音主持教学中进行应用时必须充分考虑该专业的特点。播音主持实践性强的学科特点要求教师从整体上对情景模拟进行宏观把握，把专业知识转化为合理的情景，在此基础上再进行具体的模拟情景，开展课堂教学。例如，在进行朗诵时，教师需要把多媒体设备的屏幕投影图片设置为与朗诵相关的场景图，使学生体会到真实的环境，以获得现场朗诵的效果。

4.3 情景要接近真实

情景教学法虽然是通过合理的想象，在虚拟的场景中进行实践教学，但是在模拟中也要注意虚构的情景要接近于现实，只靠单纯的想象是不够的。在教学实践中，可以利用融媒体这个平台，把各种媒体手段应用到教学情景的模拟中。例如，在进行播报新闻稿件的情景教学中，可以利用多媒体教室，把新闻演播间的场景模拟出来，使学生能够在接近真实的环境中进行演练，以获得更多的经验。

5 结语

融媒体时代的不断发展为播音主持专业技术化、人文化的发展指明了方向，而情景教学法作为一种新颖的教学方法，符合了这一发展趋势。把这一方法应用到播音主持课堂教学中，即通过多种媒体手段模拟出合适的情景，把学生带入相应的情境中，可以充分发挥学生的主动性，使学生能够把专业的理论知识应用到实践中，从而提高学生的实践操作能力。