社会主义核心价值观教育融入秘书实务课程教学设计与实践

田利红

（六盘水师范学院文学与新闻学院秘书系 贵州·六盘水 553000）

大学生是国家的希望、民族的未来，正处在价值观念形成的关键阶段，他们的价值观念决定了未来社会的价值取向。专业课程是高校育人的主要载体，课堂教学是大学育人的主要渠道，在大学生价值观念培育的过程中作用巨大，理应承担起课程思政建设的重要任务。[1]本文以秘书实务课程为例，该课程同样承载思政教育的责任，因此需要深度挖掘提炼其中所蕴含的思想价值和精神内涵，将社会主义核心价值观融入秘书实务课程教学，并进行如下教学设计与实践，充分发挥该课程知识传授、能力培养和价值引领的作用，实现教书和育人相统一。[2]

1 秘书实务课程教学范例之一（调查研究）

1.1 知识与技能目标

了解秘书调查研究的意义和特点；把握领导“隐性”调研需求；明晰秘书调查研究的内容；掌握秘书调查研究的一般程序（即四个阶段）；能够综合运动多种调查方法；会运用基本的统计与分析方法；培养创造性思维能力。

1.2 专业知识与核心价值观相结合的课程设计

针对“机遇无限的秘书行业”开展调查研究。[3]结合研究目标，通过一系列调查、研究、分析，了解秘书学专业学生的就业前景，明确行业对秘书人才职业素养和技能方面的要求，特别是行业对秘书人才的核心要求。

1.3 核心价值观目标

调查研究是秘书当好领导的参谋和助手、实现辅助决策服务的基本途径。学生通过收集资料、问卷调查、统计分析等，了解用人单位对秘书人才需求状况以及用人单位对秘书人才在知识、能力和素质等方面的要求。通过调查研究不仅让学生了解了行业需求现状、专业前沿领域动态，增强学习的信心；而且了解了市场需求，注重学习的针对性；更开阔了学生的视野，提升了认识，增强了学生的专业认同感与职业归属感。对大学生的价值塑造而言，敬业就是热爱自己的专业，只有敬业爱业,才能干好事业，只有敬业才能做好自己的本职工作，更好的为国家做贡献。敬业奉献是社会主义职业道德的本质特征，新时代的大学生要自觉让敬业成为一种习惯。

2 秘书实务课程教学范例之二（秘书会务管理实训）

2.1 知识与技能目标

了解会务管理相关的必备理论知识，掌握会议管理的标准、流程和工作策略，能够在任务驱动下做好会议预案编写和筹备工作，做好会议组织与服务，提升组织会议与活动的专业性。

2.2 专业知识与核心价值观相结合的课程设计

秘书技能实训旨在引领学生将所学知识和技能与秘书仿真工作过程相结合，解决秘书在实际工作中的问题，借此进行学习检视剖析。体验秘书工作内容，学会在团队协作、自主学习、小组讨论、沟通协调等的过程中设计方案，分析任务，解决问题。增强学生勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。

2.3 核心价值观目标

以“国际秘书节晚会”为契机，让学生通过设计活动策划方案并顺利参与完成晚会活动，全班分小组组内组间协作完成晚会策划，培养了学生秘书角色意识，统观全局、全面分析的能力，科学预见的判断能力；贯彻落实上级决策部署的意识与做好办会工作的基本技能；实事求是的科学态度和积极应变的工作艺术；忠于职守、实事求是、团结协作、勇于创新、乐于奉献、甘居幕后的传统美德。“秘书工作无小事”，秘书工作必作于细，工作中一定要求实、务实、扎实，每个不同的细小问题的解决整个活动的进行起到至关重要的作用，这就是秘书工作的成就感，活动策划中“敢想会创”，在参与中学习与行动，学思结合、知行统一，增强创新精神，提升职业技能，这也是安排秘书实务课程实训的意义。

3 秘书实务课程教学范例之三（课后作业）

3.1 知识与技能目标

结合老师讲授的秘书学专业基础知识和基本理论，分析古今中外秘书的真实案例，说说好秘书的故事体现了哪些秘书职业的素养。

3.2 课后作业与核心价值观相结合的课程设计

“理必归于马列，文必切于时用”，田家英作为毛泽东主席“五大秘书”之一，任职时间长达十八年之久，是主席处理各类事物的“总管家”，积累了极其丰富的秘书工作经验；[4]吕碧城，是有史记载的民国初年政府新式女性高级秘书，由于所处的时代特征，其秘书政治素养的形成也打下了深刻的时代烙印；[5]李欣，中国秘书学的开创者与奠基人，曾任中办秘书局常务副局长，其一生热爱并献身秘书工作。“以史为鉴”，从秘书学的角度来分析田家英秘书工作经验、分析吕碧城秘书生涯，解读吕碧城的秘书职业素养、研究李欣的秘书工作历程以及秘书学思想理论，均对秘书学专业的学生提供借鉴。

3.3 核心价值观目标

布置“好秘书，我来说”专题作业，让学生分小组自行查阅资料，搜集古今中外秘书的真实案例，根据所学的秘书学理论知识，畅所欲言，对“好秘书”的职业素养进行分析和解读，调动学生学习主观的能动性。带领学生，深入研究“好秘书”的案例资料，从学生搜集的“好秘书”资料中发掘思政元素，构建职业认同，加强职业道德建设。教育引导学生深刻理解“好秘书”的职业精神，自觉实践秘书的职业规范，好好学习，奉献社会，帮助学生树立正确的人生价值观，实现自我人生价值。

4 秘书实务课程教学范例之四（考核方式改革）

4.1 知识与技能目标

“以成果为导向”进行考核过程设计和评价，拓展课程考核维度，使用多样化的考核方式，加大过程考核比例，注重对学生技能的考核。

4.2 专业知识与核心价值观相结合的课程设计

拓展课程考核维度，在考核学生秘书基础理论知识、秘书职业技能的同时，注重价值引领，专业知识与德育知识相结合，引导学生会学习，激起学习兴趣，使学生的“获得感”不断增强，帮助当代大学生树立正确的人生观和价值观。

4.3 核心价值观目标

秘书实务课程是理论与实践结合度较高的课程，实践性较强。本课程实行模块化考核，力求全面考察学生的综合能力，让学生真正参与到考核过程，赋予学生考核责任；基于超星学习通的线上线下混合式考核，将学习的各个环节和过程进行考核，学生能及时查阅阶段性考核结果，强化课程考核时效；分小组考核，小组一荣俱荣一损俱损，培养学生的责任担当、团队精神与合作意识；线上开放性题目的考核，考核内容与市场需求相结合，督促学生不断学习新知识，学会查阅资料，培养学生问题意识，培养学生自主学习能力，全面发展；提高课程考题质量，本课程考试包括过程性考核（60%）和期末考核（40%），过程性考核包括课堂表现（10分）、课堂小组合作学习（20分）和秘书技能实训（30分）。[6]本课程考核以学生为中心，贴近专业实际，重点考核学生对专业知识的理解和对职业技能的掌握，考核学生对秘书职业精神的把握，引导学生树立正确的人生观和价值观。

5 秘书实务课程教学范例之四（教学模式改革）

秘书实务课程需要改变传统教学模式，采用线上线下相结合的混合式高效课堂教学模式。课前充分利用超星学习通完成预习，课中小组讨论、演示、课后反思整理优化，采用“双向、三段、五环”教学模式，构建师生“学习共同体”，将学生“学会”转向学生“会学”。

6 结语

大学生是社会主义核心价值观的践行者和引领者，立德树人是高校的重要使命和职责。教育的最终目的是“育人”，而育人的最主要阵地是课堂。教师要与时俱进，追求创新，将社会主义核心价值观融入秘书实务课程教学，不仅是课程建设本身的需要，更是高校立德树人的内在要求。在新时代背景下，将社会主义核心价值观精准融入秘书实务课程教学，科学合理拓展专业课程的广度和深度，结合社会需求重构课程教学内容，明确教学目标，采取灵活多样的教学形式，改革课程评价体系，不断提升融入的效果，培养具有奉献精神和责任担当的社会主义建设者和接班人。