新形势下广西农村中小学美术教师继续教育实效模式研究*

广西艺术学院美术教育学院 谢宗波

教育行政部门制定政策和方案既要有长远的整体推进计划，又要有临时过渡的区域推进措施和方案。长远整体推进计划的制定往往要考虑与国家教育政策步调的一致性，有一定的局限性和被动性，这是需要持续关注、解决的问题。因此在现有师资条件下，因地制宜，均衡配置区域内各中小学的教师资源，缩小校际教育差距，通过有效的形式整体提高兼职教师的专业水平，快速改善当前美术师资短缺的局面，应是地方教育行政部门的当务之急。

一、指导思想

为贯彻落实2020年党中央、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，结合实地勘测，全面了解农村中小学美术教师现状以及目前存在的问题及形成的原因，进行剖析和反思。针对农村美术教师现状，根据党中央文件要求，提出了一系列整改性措施、并探索和总结了一套适合农村美术教师教学特点的方法和途径。

二、问题现状

（一）认识问题

农村小学对美术教育重视不够。美育是素质教育不可忽视更不可缺位的重要一环。绝大部分的孩子都喜欢美术，农村的孩子也不例外。往年，美术这门艺术学科不属于考试科目，美育的地位和作用便一直被弱化甚至被忽略，导致美术教育在农村小学实施严重搁浅，影响了农村教育的进步与发展。小学美术教育对整个国民文化素养提升的奠基作用不可替代，而农村小学美术教育的现状和问题十分令人担忧。我们要重视农村小学美术教育现状，实事求是根据实际问题鼓励教师引导学生，这些应该成为众多教师特别是各级领导应该深思的重要课题。

农村学生视野局限。农村学子因为受到生活条件的限制，长期生活在闭塞的环境里，接受外界的信息渠道主要来源于电视或课本。譬如在绘画中，学生大多停留在模仿书本上的图片或作品进行肤浅的表象临摹，缺乏创造力和想象力，这样学生绘画的作品千篇一律，而且缺乏真实的情感体验，更谈不上彰显“陶冶学生情操提升审美水平”的美育要求。

（二）教学问题

农村专业师资缺乏。农村小学美术教育较难发展的根本在于师资的匮乏。当下很多广西农村中小学存在着美术专业课教师缺乏的现状，学校里一般都由其他课程教师替代，并不能够带给学生一个专业的、放松的艺术氛围。因为对美术教学本身理解不足，况且缺乏专业的美术知识，于是绝大部分教师都是应付了事，所以导致了美术课堂的单一和低效，很难激发学生的学习兴趣，也不能从美育的角度培养学生的想象力和创造力。当前很多乡村因为学校规模较小、师资不足、美术课自然成为语文、数学课，学生并没有受到应有的美术教育。

教学方式落后。美术课程的目标是，要求学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动、尝试美术用具、美术材料和美术创作过程。美术欣赏和评述的能丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动能够培养学生对美术学习的兴趣，而非单纯培养学生的美术技能。新课程倡导转变教学理念，以学生为主体把课堂交还给学生，但是很多农村小学仍是条件受限、墨守成规，在教学上只注重美术基本技能的教学，而忽视了相对应文化知识的教育内涵。很多美术课的教学方法雷同，往往是以教师为范本，学生缺乏自主创造，教师更没有激发学生创作的热情。评价的标准就是与范画的相似程度。整个上课过程极其简单、机械，没有任何技术含量，这样既不利于激发学生兴趣，更不利于想象力、创造力的培养。

（三）材料问题

农村学生的美术工具没有保障。农村的生活条件水准普遍较低，贫困生占绝大部分，所以让学生购买齐全的绘画工具对于他们来说无非是雪上加霜，再加上传统的思想把美术归结为所谓的副科，所以即使班级中有购买水平的学生家长也不愿花费金钱，就导致了当前农村学生的绘画工具不齐全，绘画材料得不到保障的现象。

三、应对措施

（一）注重兼职教师培训，切实提高美术教师队伍的整体素质

（1）健全机构。政府与教育行政部门应该高度重视兼职美术教师队伍的培训工作，成立专门负责兼职教师培训的领导小组，统筹谋划全县兼职美术教师队伍的培训工作。

（2）以专带兼。建立由教学名师和教学能手组成的兼职教师培训师资队伍，充分发挥内部专业骨干师资的引领作用。

（3）推进跨学段融合培养。通过各阶段学生教学相互融合借鉴，构建多元的兼职师资培训方式，多样化、可选择的学习空间，提高培训质量。如教育局或各学校可向高校提出实习生团队支教援助申请，兼职教师可在高校进行进一步专业、文化等方面提升，或统一组织兼职教师进行系统素质提升，这些都是切实可行的办法。根据我国《教师法》的规定，在职培训既是教师的义务，又是教师的权利。教师必须按要求参与教育行政部门组织的各种培训活动，有关部门必须为其提供相应的培训服务。从目前的现实情况来看，绝大部分并没有落到实处，事实上大部分的县级教育行政部门对教师的组织培训没有保障，特别是农村中小学教师。

（二）建立健全专任美术教师评价激励机制，营造和谐的教师成长环境

制定合理的艺术专任师资的绩效工资方案，充分发挥绩效工资的激励作用，调动广大专任教师的积极性，为教师全身心地施展才华提供广阔的舞台。特别是对在艺术教育方面有突出成绩、或积极组织开展各类美术活动、或积极参加各类专业竞赛、展览的教师，定期开展公开表彰及相应奖励，并将业绩纳入绩效考核分评价体系，充分调动教师工作的积极性。

（三）城乡统筹及艺术扶贫、促进城乡学校美术教学平衡发展

长期以来，在“城市中心”价值取向的主导下，城乡教育发展差距问题日趋凸显，甚至比城乡经济发展差距更为严重，成为不可忽视的重要问题。再加上农村地处偏远，政治、经济、文化往往滞后于城市，而且教师的工资待遇无法得到保障，大多数在职农村教师都更倾向于在城区学校进行教学，而城区教师更不愿去往农村学校，这是目前教育资源不均衡的重要体现。这个问题不容忽视，长此以往，致使农村义务教育更是“雪上加霜”，农村学子教育质量堪忧。

形成制度，通过实施教师交流政策、艺术扶贫支教等形式，让部分师资充足的城镇中小学专业教师或新进教师定期轮流到乡村中小学任教，帮助和带动乡村小学美术教学的开展，是可行性较强的城乡统筹方案之一。《中华人民共和国义务教育法》中有条例规定要“组织教师流动”，但因政策的出台比较仓促，被交流的教师颇有怨言、积极性不高，翌年迫于各方面的压力，相关政策做了重大调整，有的区县甚至终结了此项政策。各级教育行政部门要加大重视力度，从教师的薪资、生活保障等方面切实考虑，使农村教师再无后顾之忧，城区教师愿意下到农村，进行教学。让政策更具有合理、高效和人性化，继续发挥积极的作用。

（四）发挥教师教学能动性，因地制宜、因材施教

（1）思想方针。广西少数民族居多，民族特点突出，有其独特的优势，同时因地理原因，信息相对闭塞。美术教师可根据学生的认知以及其原有的知识体系，对其进行引导。在学习新的知识的前提下，与原本的所知进行对比，激发学生的对美术的兴趣和热爱，对美的认识。逐步完善“艺术基础知识基本技能＋艺术审美体验＋艺术专项特长”，着力提升学生的文化理解、审美感知、创意实践等核心素养。努力培养广西农村学子心灵美、形象美、行为美的新时代青少年。

（2）教学实操。广西农村存在着较明显的师生比失衡问题，美术教师人数稀少，专业性也存在问题，无法做到专注美术学科，需要一位老师身兼多职同时担任音乐、体育老师，有些学校需要送教下乡，并且教学次数有限。

（3）教师提升。对当地文化、美术资源考察了解，广西拥有着独特的民族特色优势，包括生活中的民族服饰，独特的民族风俗，民族习性等都是经过悠久历史传承的宝贵文化。例如广西铜鼓、花山岩画、桂林风光、三江建筑等都是珍贵的文化遗产，教师的考察过程，是一个学习的过程，感受当地自然风光，人文历史，会形成独特的地域感知。从而将感知运用到教学中，引导学生、激发学生、鼓励学生，使学生结合自身性格特点进行美术创作。

从实施素质教育的要求来看。要加强学生徳育，培养学生们的创新精神与实践能力，教师首先要有先进的教育思想、先进的教育教学手段、富有感染力的人格魅力等全面的广泛的素质，提升教师专业素质，通过开设主题性美术课程，组织教学活动对教师进行培养。立足当地，连接外界。利用现代设施设备，对网络灵活运用，教师必须认识到时代在不断的进步，只有教师与时俱进，才能做到带领学生感受时代的魅力。

（五）统筹整合社会资源

广西发展滞后，由此引发的农村教育现状更是落后，教育资源十分匮乏，这是目前存在的现实情况。针对这种情况，农村教师可在假期期间带领学生到美术馆、文化馆、博物馆、科技馆等参观学习；利用网络电子设施，参加线上讲座，参观线上展览，拓宽知识面；为学生购置艺术相关书籍，由教师带领感受具体艺术作品，引发学生对美的思考与体会。

注释

①中小学教师非学历继续教育实效亟待提高。