小学数学微课设计及应用探究

黄司南

（河北省阜城县第二小学 河北·衡水 053700）

进入新世纪，科学技术的蓬勃发展使得社会迈入知识信息时代。我国对高效课堂理念的积极推广以及对信息技术的应用，带动了教育领域的飞跃发展，使教学模式逐渐开放化、共享化。微课是现代信息技术的产物，运用于小学数学教学中具有突出的优势。其有利于小学数学教学的创新发展，也有助于激发学生自主学习，更好地领悟、掌握与运用知识。如何合理化设计微课，将微课有效应用于小学数学教学中值得教育工作者深思与研究。

1 微课的相关概念

微课是指以促进学生学习自主性、提升其学习效果为前提，通过信息化教学设备，遵循一定的设计原则，针对教学内容中的某个知识点或某个教学环节来录制简短完整的视频，并且利用视频开展教学活动的过程。微课具有如下几个特点：（1）资源容量小。一般来说，微课视频资源总容量为几十兆，其播放支持多种格式，便于学生进行下载与保存。（2）时间短。微课视频一般以5～8分钟为宜。（3）主题突出，内容精简。每个微课程都是围绕着具体某个知识点或环节进行形象具体的设计。（4）情景化。结合学生的特点及兴趣，创设相应的学习场景，体现直观性。（5）可重复播放。制作好的微课可以通过一定的介质永久地保存下来，便于师生随时循环调用。（6）具有趣味性。微课制作者可以结合自己的理解与认知，对微视频进行趣味创作。（7）反馈及时。师生在观看微课后可以及时参与课程评价。

2 小学数学微课教学的必要性与可行性分析

微课运用于小学数学教学的必要性，归结起来主要有如下几点：（1）能激发学生的数学学习兴趣与积极性，提升其学习效率。微课借助现代信息设备，以图文、音频及视频等形式传播知识。对于小学数学中较为抽象、逻辑性强、难以理解的知识点，教师可以借助微课对学生感官进行刺激，吸引其注意力，并通过趣味提问、师生互动等方式，引发学生对数学知识内容进行积极学习。倘若学生没有掌握好课堂上教师讲解的知识点，教师可通过微课对学生进行针对性的辅导，帮助学生跟上学习进度。（2）能帮助学生建立自主学习模式，提升其对问题的思考探索能力。结合小学数学教学要求，教师会将制作好的微课传送给学生，使学生对数学知识点进行自主学习，长此以往，势必会提高学生的独立思考能力与探究问题的能力。（3）能充实小学数学教学内容，创新教学方式。微课的出现改变了教师的数学教学理念，使得教师不再只是依赖于传统的知识点讲解方式，还能通过先进的信息技术向学生展现丰富的数学教学内容。

微课在小学数学教学应用的可行性，归结起来有如下几点：（1）小学生的数学学习特点与微课教学需求相符。小学生处于情感认知阶段，对知识点的记忆主要是机械记忆，并逐渐向意义识记过渡；小学生以形象思维为主，一般依靠感性材料对数学概念进行认识，对事物的判断相对片面，并逐渐向抽象思维过渡；小学生的注意力易被干扰、打断与转移；若小学生对某一数学知识感兴趣、在数学学习过程中有成就感、获得了教师的认可，则他们的数学学习情感会更深刻；小学数学学习需要在生活中汲取经验。（2）小学数学教学具有运用微课的条件。小学生可以利用家中的电脑或智能手机学习微课，对于难以掌握的知识点进行反复练习；小学教师具备利用现代各种视频软件制作微课、传播微课的能力。（3）微课符合小学生对数学学习的现实需求。小学数学教材中的知识结构是有层次的，知识点之间具有衔接性。教师将教学单元内容分解设计为多个微课程，这易于学生接受，对不理解的知识点进行反复学习。

3 小学数学微课设计策略

3.1 数学微课设计应坚持的原则

一是微原则。从学生视角出发，考虑到小学生保持注意力的时间为十分钟左右，故应对微课时间进行严格控制，最好控制在5～8分钟左右，这样能使学生学习效果达到最佳。二是实用性原则。数学知识来源于生活且应用于生活，故应突出小学数学的实用性，结合常见的有趣的生活现象或者学生实际生活中涉及的数学问题来设计微课。三是开放性原则。微课很容易在网上进行传播，故可通过微课进行资源共享，以促进小学教学质量及效率的提升。

3.2 选择数学微课的主题

针对小学数学教材中适合制成微课的内容，并结合微课特点来选择数学微课主题。对于理论性较强的知识点，如一些数学概念，可利用微课中的图形、动画等形式进行生动详细的讲述；对于重要的学习方法，如学习工具的使用，可通过微课来传授知识点，培养学生的动手操作能力，帮助学生解决现实生活中的数学问题；对于知识易错点、重点及难点，可通过微课进行讲解，使学生加深对知识的理解。

3.3 合理设计数学微课教学内容

首先，数学微课需确定教学目标，以对微课内容方向进行把握。数学微课目标的确定需要符合新课标要求，基于此确定微课的各从属目标。教学目标设定应结合最近发展区，过高或过低都是不行的。其次，结合教学目标需求，选择学生难以理解掌握的、具有教学价值的内容作为微课教学内容。待确定好微课教学内容后，将课程划分为很多细小的模块，而且这些模块都包含着一个个知识点，模块拼接到一起能组成完整的知识板块，确保学生不出现知识断层。再次，对微课教学内容进行一系列微处理。比如在问题设置上，要在激发学生学习兴趣的同时导入新知识；对微课主题进行准确切入，确保教学过程的逐步推进，引导学生进行思考学习；微课最后需归纳总结知识重点，并留下新的问题，引发学生进一步探究。

3.4 设计学生的数学学习任务单

因小学生没有较强的自控能力以及成熟的心智，故需要设计学习任务单，以引导学生在自主学习微课的过程中理解掌握知识点。所谓学习任务单，实际上是指学生的学习思维导图。通过思维导图，学生可明晰学习的目标、知识重点与难点，并且与微课建立起互动关系。

3.5 建立丰富完善的数学微课资源库

资源库是教师用微课进行授课、学生通过微课进行知识学习交流的重要前提，所以有必要改善资源库，使得师生对其灵活运用。主要包括以下几方面：资源库的资料要充足、正确、有效，确保教师与学生能使用；资源库要确保所有教师方便使用，还要确保认知能力、计算机操作能力有限的小学生，能通过简单操作资源库平台而获取资料；严格管理资源库，及时更新充实资源库，并对资料进行严格审核。

3.6 科学制作数学微课视频

为制作出清晰完整、质量高的微视频，提升学生对微视频的接受度，要选择合适的视频录制工具，如可用具有高清摄像头的手机进行录制；在录制微视频时要选择特定的片段与场景，如针对某一知识点或生活中的某种生活现象进行讲解；对于录好的微视频，在后期还要进行一定的处理，确保视频精致。此外，为增强微视频的互动性，引导学生个性化学习，还要采取一定的互动性措施，比如微视频中带有教师头像，以增强微课的吸引力，使学生的注意力更为集中、产生互动学习之感；在微视频中适时添加合适的音效，提示学生重点概念的出现，使学生沿着教学思路，加深对重点知识的认知与记忆，提升学生学习效果；把握好教学节奏，如教师在讲解重点知识时通过增强语调、降低语速，强化学生记忆，再如对于重点概念或知识重点的字幕，可以通过调整变换字体的大小和颜色来提示学生，使学生从心理上与微课产生互动。

3.7 对数学微课设计进行反思与改进

课前要反思设计是否与教学需求相符，是否对学生产生吸引力；对于微课的使用，反思是否能进一步改进设计，并归纳学生的兴趣点；课后对设计的亮点、存在的问题及应对方法进行归纳总结。

4 小学数学微课应用策略

4.1 建立数学微课教学理念，强化对微课的认知

微课不同于黑板、多媒体等传统的教学方式，其作为一种新型的教学方式，有利于教师教学与学生学习，也能帮助师生关系变得更为和谐融洽。学校教师不能以传统教学观来看待微课，而应提高对微课教学的认识，肯定和认可微课的存在价值与应用价值。

4.2 敢于创新数学微课的形式、内容

为增强微课的趣味性，更好地调动学生积极主动地学习微课，一方面师生之间、生生之间应共同研讨与创新微课形式，另一方面，教师应将生活现象的探讨、充满趣味的数学猜想等引入微课内容中，从而实现微课内容的丰富与创新。

4.3 提高数学微课制作的水准

学校可定期开展关于数学微课制作的培训，全面系统地将微课制作技巧传授给教师；教师可向其他微课设计制作水平高的教师请教，从中汲取微课制作方法；教师也可以通过搜集各种网络资源，自学微课制作的相关课程，提升自身的微课制作能力及水平。

4.4 将微课灵活应用于数学教学各阶段

一是课前应用，应充分体现微课资源共享的优势，优化设计教学微视频，形象直观地向学生展示教学内容，使学生从微课平台中增强自身的学习体验，加深对所学内容的理解与记忆。微课教学时间要控制在十分钟范围内，使得学生的注意力集中，完成对课程内容的预习。二是课中应用，在确立了课堂教学的主题之后，让学生结合主题选取适合的微课并展开自主探究。对于当中的某些困难问题，学生可以做好标记，之后教师带领学生通过微课回放的方式进行问题回顾，引导学生进行交流与反思，使得学生自主解决问题，从而推进教学进程。三是课后应用，教师要对课后微视频进行精心选择，使得学生可利用微课重温巩固知识重难点，及时思考与处理课上遗留问题，拓展知识面。

4.5 建立数学微课学习反馈机制

其目的在于提高师生的微课参与度。教师应了解掌握课前学生自主学习微课的情况，让学生在交流互动过程中分享学习心得，并及时收集学生对微课所提出的建议或想法，以便对数学微课进行改进。