小学低年级语文教学中渗透德育策略探讨

李玉群

（广州市番禺区市桥新世纪小学 广东·广州 511400）

0 前言

新课程改革后，国家对培养学生综合素质提出了更高的要求，在语文教学中渗透德育教育，符合新课改的教育理念，能够有效促进学生综合素质的全面提升。低年级学生正处在语文学习的初级阶段，这一阶段的语文学习以识字和简单的阅读理解为主，教师要善于在教学内容中融入德育元素，以引导和启发的教学形式，让学生理解教材知识中包含的各种德育知识，并利用学到的知识来指导自己生活和学习，充分凸显出语文教学的实际意义。

1 在小学低年级语文教学中渗透德育的重要性

首先，小学语文教材中蕴含了丰富的德育教育资源，无论是古诗词教学还是现代文教学，其中都包含了作者丰富的情感态度以及高尚的思想价值观。教师利用语文教学对学生进行德育教育，具有天然的优越性。利用语文教学对学生进行德育知识的渗透，能够让学生对德育知识产生更加具体的联想，将各种抽象的道理放置在具体的环境中进行理解，并能够主动在实际生活中加以运用，有效提升德育教育的实效性。其次，低年级小学生正处在思想观和价值观建立的初步阶段，在这一时期对学生进行德育教育渗透，能够确保学生形成正确的思想价值观，构建更加完善的价值体系，从小培养学生高尚的人生观，让学生在学习的起步阶段，就设定远大的人生目标，在未来的学习阶段，始终坚定不移的朝着自己树立的目标奋斗，促使学生成长为更加优秀的人才。最后，语文教学中包含了丰富的传统文化知识，教师在利用语文知识对学生进行德育渗透时，能够充分引导学生体会到我国传统文化知识的魅力，培养学生对传统文化的热爱之情，让学生产生强大的民族文化自信。学生具有强烈的爱国热情与民族文化自信，就能够主动承担起传承和发扬传统文化的责任，促进我国传统文化的发展和传承。

2 在小学低年级语文教学中渗透德育的有效策略

2.1 通过识字教学进行德育渗透

汉字经历了几千年的文化传承，蕴含了丰富的文化历史，同时，汉字又具有独特的音韵美和形态美，在识字教学中渗透德育教育，能够产生良好的教育效果，学生在掌握汉字基本含义的同时，也能学到更多实用的德育知识。为此，教师要在教学汉字时，为学生营造具体的汉字情境，确保学生能够在学习汉字时，脑海中产生具体熟悉的场景，对汉字学习产生强烈的学习兴趣。在学习积极的学习心态下，教师再引导学生对汉字的字形、字意展开联想，让学生自己思考出与汉字有关的各种德育知识，学生的思维能力得到有效拓展，对汉字以及汉字背后蕴含的意义都能够掌握得更加深刻彻底。例如，在学习“家”这个汉字时，教师首先通过多媒体给学生们展示一张与家有关的照片，照片中有主要的家庭成员，通过这种图片的形式让学生将汉字“家”与图片场景结合起来理解，在学生对汉字学习产生兴趣后，教师询问同学们，家带给我们怎样的感觉，引导学生说出温暖、安全，学生在思考的过程中，能够回忆起与父母家人在一起的美好时光。教师趁机引导学生在生活中应该爱父母、爱家人。学生在学习汉字的过程中，能够更好的明白家和家人的意义，在平时的生活中，也能过以实际行动表达对父母家人的爱，养成孝敬父母、热爱家人的良好思想道德观念，通过语文教学来渗透德育教育的效果也能顺利达到了。

2.2 通过古诗教学进行德育渗透

要在小学低年级语文教学中有效渗透德育教育，教师还要充分利用古诗词教学来进行德育渗透。古诗是我国传统文化中的瑰宝，凝结了我国古代文人的文化修养与艺术修养，具有极高的文学造诣。古诗以其短小精悍、韵律优美、意境深远的特点，得以在我国广为流传开来。小学低年级的古诗主要以唐诗为主，许多唐诗内容，在学生牙牙学语的时候，就已经被父母和家人作文启蒙知识对学生进行教学，因此，学生在学习这些古诗时，会具有强烈的熟悉感，对古诗的学习也更加充满兴趣。教师在学生兴趣的基础上，深入挖掘古诗内在的含义，以及诗人在诗歌中蕴含的丰富情感，让学生感受到我国古代文人强大的文学造诣和独特的人格魅力，感受到我国传统文化的艺术魅力，对学习传统文化知识更加充满热情，培养学生强烈的爱国热情与民族自信。例如，在学习《江南》时，教师首先展示一幅江南水乡的图片，并对学生们说，今天我们来学习一首关于江南的古诗。同学们知道江南在什么地方吗？江南就是我国长江以南，那是一片富饶美丽的土地，素有鱼米之乡的美称。每家每户的房前屋后都有青青的小河流淌，到了夏天，荷花盛开，景色更美了。学生通过图片和教师所描述的语言，对江南水乡的景色展开丰富的联想，在这种意境之中，教师再带领学生一起学习这首古诗，学生不仅能对古诗内容理解的更加准确，还能品味出作者在诗歌中所蕴含的深刻情感。在学习完这首古诗后，教师问同学们，江南美不美？在得到同学们肯定的回答后，教师再对学生进行德育渗透，让学生感受到我国的疆域辽阔、地大物博，培养学生对祖国强烈的热爱之情。

2.3 通过阅读教学进行德育渗透

小学低年级语文教材中所收录的文章，大多生动形象、简单易懂。这一阶段的语文阅读教学主要以培养学生阅读兴趣为主。教师在开展语文阅读教学时，应该注重挖掘文章背后的人文元素与德育元素，引导学生思考文章背后所蕴含的思想情感，让学生能够深入文章之中，与作者展开对话，体会作者的内心，感受到文章的文学魅力，在趣味的阅读学习中，有效达到对学生进行德育渗透的目的。例如，在学习《找春天》时，教师首先在教学之前给学生播放《春天在哪里》的歌曲，让学生在愉悦的氛围中开始接下来的语文学习。在歌曲播放结束后，教师请同学们都来说一说，大家眼里的春天是什么样的。同学们都会说春天小草发芽、百花盛开、蝴蝶蜜蜂在花丛中飞舞等春天特有的景象，教师在同学们回答完后，对学生们说，今天我们要学习的文章是找春天，春天要怎么找呢？到哪里去找呢？学生们在教师的提问下，对文章内容充满了强烈的好奇心。能够积极主动、有感情的对文章进行阅读，并深入体会到春天的美景，体验到作者投身大自然怀抱的情趣。在有效的阅读教学中，教师通过德育教育的渗透，培养了学生热爱春天、热爱大自然的乐观生活态度，也更好的培养了学生观察自然、发现美好的良好习惯。

2.4 通过口语训练进行德育渗透

培养学生的口语表达能力与社交能力也是语文教学的重点目标之一。在小学低年级语文学习阶段，教师就要重视对学生口语表达能力的培养，通过开展丰富多样的口语训练活动来培养学生的口语表达能力、语言思维能力以及对语言知识灵活运用的能力。为了更好的在语文教学中融入德育知识，教师还要善于在口语训练中进行德育渗透。一般来说，口语活动大多包含了语言知识在日常生活中的实际应用，教师也会设置各种生活场景，请学生在场景中利用语言进行自由发挥，进行对话交流，展示相应的肢体语言。这时，教师就要有意识的培养学生正确的用语习惯和行为习惯，让学生在开展口语活动的过程中，逐渐形成良好的社交和行为习惯，养成良好的个人素养。例如，在学习礼貌用语时，教师就可以设置早上同学见面、傍晚放学回家、不小心弄坏同学的文具等生活场景，请学生们以小组为单位，进行讨论与合作表演，在表演的过程中，学生们自由发挥，将礼貌用语准确的应用到对应的场景之中。这种口语活动不仅锻炼了学生的语言能力和肢体表现力，也让学生掌握了良好的社交语言，培养了学生更加优秀的社交语言能力与行为习惯，让学生在以后的学习和人际交往中，能够更好的展示自我。

2.5 通过实践活动进行德育渗透

要在小学低年级语文教学中有效渗透语文教学，教师还要善于利用实践活动来强化学生的德育意识，增强学生对德育知识的实际感知。确保学生能够将学到的德育知识灵活的运用到生活之中，指导自己更好的学习与生活，提升德育教学质量，塑造学生更加完善的人格品质与思想水平，促使学生成长为德智体美劳全面发展的优秀人才。例如，在学习完古诗后，教师可以组织安排一次古诗朗诵大赛，鼓励学生积极踊跃参与到比赛之中。学生通过比赛，能够显著提升自身的古诗朗诵水平，领略中华古诗的魅力，提升自身的传统文化素养。另外，教师还可以在重阳节时组织爱老敬老的公益活动，带领学生前往当地敬老院，给孤寡老人送温暖，慰问孤寡老人。给老人做家务、为他们唱歌表演节目、利用班费给老人买购买节日礼物等。培养学生高度的社会责任感，让学生更加深刻的认识到重阳节的节日意义，能够在生活中主动关心社会弱势群体，具有高度的同理心与同情心，主动承担社会责任，促进社会良性发展。

3 结束语

小学低年级阶段的学生，正处在思想观和价值观建立的初级阶段，教师要充分发挥语文教学的优势与便利，利用语文教材中丰富的教学资源，对学生进行德育知识渗透，确保学生在思想价值观形成的启蒙阶段，就形成正确的思想观和价值观，形成良好的思想道德水平和行为习惯，树立远大的人生目标，积极主动的利用德育知识来指导自己生活和学习，在以后的人生发展中，创造更大的成就。