“互联网+教育”背景下高中地理微课资源共享模式研究

王小红

（惠阳中山中学 广东·惠州 516200）

0 前言

在信息时代的教育背景下，微课因其获取时间短和内容丰富多的优点，越来越成为高中地理教学中的一种有效教学手段。但由于微课目前在高中地理教学中的应用尚处于探索阶段，存在着许多有待改进之处，最突出的问题就是微课资源数量不足和微课教学质量参差不齐。这些微课资源共享模式的运用问题，有待广大地理教育者提出解决之策。

1 微课的特点

1.1 适用性强

传统高中地理课堂时长一般为四十五分钟，但个别学校能达到一个小时。微课以其短平快以及更加直观的特点，在高中地理课堂教学中展现出便捷性。微课的时长一般在十分钟以内，不至于太短无法将知识讲解透彻，也不至于太长让学生产生乏味厌烦的情绪。微课的课堂节奏不是单方面地被教师所掌控，而是在以教师为主导以学生为主体的原则下，师生双方共同参与和协调。微课的这些优点，还能够更好地突出教学中的重难点，让学生对学重难点有清晰明了认识，教师也能节约课堂精力，不至于使整堂课都处于高密度输出的状态。

1.2 内容丰富

微课的内容相较于传统课堂，更为丰富多样，微课在内容上比较短小精炼，在形式和内容上也非常丰富。微课的内容涉及到高中地理学习的各个环节，无论是课前的预习、课中的学习是课后的复习，微课都有着与之相适应与相匹配的教学内容。另外，微课丰富的学习内容还能为传统的高中地理课堂提供了很好的补充，让学生碎片化的时间能够得以利用，还能在很大程度上调动学生地理学习的兴趣。这些高中地理教学的微课资源，还可以长久地保存，实现全国范围内的课堂资源共享，在一定程度上也减小了地区之间教育资源的不平衡性与不对等性。

2 “互联网+教育”背景下高中地理教学中运用微课资源共享模式的必要性

2.1 全面加深学生理解

地理这一学科，素有文科中的理科之称，尤其高中阶段的地理学科，已经具备了相当程度的学习难度，很多理解能力较差或者基础不稳固的同学，在进行高中地理学科的学习时，往往会面临较大的学习困难。在高中地理教学中采用微课的教学形式，可以将教学的重点进行强化和突出，让学生对其有更深的印象，还便于学生利用课外时间对课内掌握不足的知识进行复习与巩固。

2.2 深入挖掘教材内容

采用微课的教学模式，可以对高中地理教材中的内容，进行深度地挖掘和拓展，从而拓宽学生知识面、提升学生核心素养。采用微课的教学模式，充分借助和发挥了现代化教学的技术优势，让现代化的技术手段服务于教育教学，教师也可以节省出更多的个人精力，投身到教材内容更全面地被学生所掌握的教学探索中。

3 “互联网+教育”背景下高中地理教学中微课资源共享模式运用存在的问题

3.1 微课数量尚且不足

现阶段，高中地理教学中微课运用存在的首要问题，就是微课的数量不足。造成高中地理科目微课数量短缺的原因是多方面的，首先，教师制作微课资源需要耗费一定的精力和时间，面对高考的压力，高中阶段地理学科教师的教学压力无疑是巨大的，教师除了要完成高效的课堂授课，还要分出精力来制作微课，难免分身乏术；其次，高中地理微课制作的可参照素材较为稀少，教学任务繁重的高中地理教师很难在没有完善参照物的状况下，创造出高质量的微课内容；最后，许多高中地理教师对于微课这一教学方式没有充分地认识，使用微课以及制作微课尚未形成习惯，因此多高中地理教师的微课制作水平还有待提高。综上所述，已有微课资源数量不足，多教师对于微课作用的认识不充分，加上高中地理微课的现有制作水平还有待提高，这些因素都使得“互联网+教育”背景下微课资源共享模式在高中地理课堂中的运用和推广不足。

3.2 微课质量参差不齐

微课教学模式是一种发展中的新型教学模式，现阶段的高中地理微课存在着质量参差不齐的现象。由于微课的实行时间还比较短，不同的学校对其的开展和推广力度不够，很多高中地理教师对这一教学模式还感到比较陌生。很多资深的高中地理教师，本身有着非常高超的教学水平和非常丰富的教学经验，但是由于对微课这一授课方式缺乏足够的了解，并不能将自身的教学经验用微课的形式表现出来。除此之外，在经年累月的教学工作中，很多教师已经形成了自己的一套行之有效的教学体系，没有使用微课的教学习惯，没有意愿也没有精力为此做出改变。

4 “互联网+教育”背景下高中地理教学中运用微课资源共享模式的策略

微课作为一种现代化的教学手段，在高中地理课堂教学中，可以为教学活动提供非常丰富的教学资源。因此，应该鼓励高中一线地理教师在教学活动中要多用微课，善用微课。

4.1 构建教学情境

高中地理学科的知识，大多比较枯燥零散，学生在学习时很难对抽象的地理知识产生深刻的理解。教师可以借助微课的手段构建教学情境，让学生对抽象的地理知识有个直观的印象。例如在人教版高中地理必修一的《宇宙中的地球》一课中，学生很难对地球的具体形态以及其在宇宙中的存在方式有直观的感受，这些地理知识学生在生活中也无法观测得知，仅凭着让学生发挥想象很难达到教学目的，教师就可以借助微课资源，在课前制作相应的微课，将地球和其他星球的距离以及各个行星的运动规律用视频的方式表现出来，让学生们能够比较直接地看到地球在宇宙中的存在方式，以此对宇宙的广袤无垠有个初步的认识。人教版高中地理必修一的内容是自然地理的知识，这些知识很多都比较抽象不容易在日常被观测了解，教师就可以借助微课的手段，将这一部分的教学内容具象化，让学生更好地接受。

4.2 优化微课设计

高中地理教师不仅要认识到微课在高中地理教学中发挥的重要作用，更要提升自身的微课制作水平，让高中地理微课的质量和数量都再上一个台阶。在具体的微课制作过程中，首先，教师要提升自身的微课制作技巧，如提升微课制作的软件工具的应用技能等。其次，要注意紧密结合教学实际和生活实际，使微课能为教学工作的开展提供有效的帮助。如在人教版高中地理必修二“区位因素分析”这部分的教学内容中，教师可以借用微课的手段，对学校周围的区位因素进行分析，学生一方面可以对学校周围环境有更全面的了解，另一方面，学校作为生息息相关的场所，分析其区位因素也能很好地调动学生的积极性与关注度。最后，教师在进行微课设计时，要根据学生学习情况的反馈进行有的放矢的针对性设计，对学生学习中比较薄弱的环节进行强化和补充。

4.3 强化课后复习

微课在高中地理的课后复习环节也有着非常重要的作用，学生可以通过微课学习查漏补缺。教师在进行课后复习环节的微课设计中，可以更加侧重于教学重难点内容，以便对学生学习内容的巩固和强化。比如在人教版高中地理必修一“不同地貌及其成因”这部分内容中，地壳内的运动学生只能凭借想象去理解，教师可以将其制作成动画的形式进行微课展示，学生在课后也能通过对该部分内容的重复观看加深理解。这种重难点解析的课程资源，还可以在网络平台上实现全国共享，让良好的教学思路可以被广大师生所借鉴。

4.4 拓展课外知识

高考对于学生的选拔越来越往素质型人才侧重，正在逐渐摆脱对死记硬背的知识的考察，这就需要学生有更广阔的知识面以及更灵活的学习方式。现阶段高中地理学科的教材内容，虽然选取的是地理知识中经典精华，但是由于教材版面的限制，其中涵盖的知识内容较为有限，这就需要学生在课后自行补充了解其他知识，以拓宽自身知识面。在高中地理教学中，运用微课资源共享模式是拓宽学生知识面的有效方法之一。首先，教师可以将对学生学习有益的地理知识内容进行微课制作，让学生能够在课后对该内容进行了解和学习。例如教师可以将中国各个地区的不同地理风貌和人文习俗制作成微课让学生们在课后进行观看，一方面拓展了学生的地理知识，另一方面，可以让学生加深对祖国大好山河的了解，增强学生的民族自豪感和对祖国大地的热爱之情。其次，教师还可以将课外知识补充部分的微课资源进行全平台分享，让微课资源真正实现全国共享。由此，课外地理知识的微课资源还可以实现一次制作、多次使用的目标。

5 结语

综上所述，随着科技水平的不断提高，微课资源共享模式在高中地理教学中发挥着越来越重要的作用，微课的使用能够提高教师的教学效率以及丰富教师的教学手段，让学生在学习的各个环节都感受到便捷和实用。在今后的教学实践中，如何让微课资源共享模式在高中地理教学中起到更有效的作用，还需要广大地理教育工作者共同努力和积极探索。